小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級上冊數(shù)學(xué)廣角-集合三年級上冊數(shù)學(xué)廣角《集合》教案_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級上冊數(shù)學(xué)廣角-集合三年級上冊數(shù)學(xué)廣角《集合》教案_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級上冊數(shù)學(xué)廣角-集合三年級上冊數(shù)學(xué)廣角《集合》教案_第3頁
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人教版三年級下冊數(shù)學(xué)廣角-集合昭化區(qū)張家小學(xué)沈竹秀教學(xué)目標1.理解集合圈里各部分的意義。2.會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。3.使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學(xué)難點對重疊部分的理解。教具準備PPT課件學(xué)生照片教學(xué)過程新課引入1．老師給同學(xué)們拍了一張運動的照片。(出示集體運動照片)(1)抽一位同學(xué)回答你所站的位置（從前往后數(shù)是第幾位，從后往前數(shù)是第幾位）師：這隊同學(xué)一共有多少人？你是怎樣想的？生：回答并說明理由。教師板書。（再請同學(xué)說，老師再次強調(diào)為什么要減1）2．引入新課(板書課題)師：像這種現(xiàn)象，我們把它稱為“重疊”問題。二、探究新知1、教學(xué)例1師：一起觀看選拔的現(xiàn)場。（播放學(xué)生跳繩和踢毽的視頻及動態(tài)展示被選上學(xué)生的照片。視頻配音樂）師：多媒體展示所有參賽學(xué)生的照片。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究師：從照片中提取出數(shù)學(xué)信息。（踢毽;8名跳繩：9名）師：為什么一共只有14人?師：老師這里有兩個神奇的圈，請參加跳繩的同學(xué)站到紅色圈里面，參加踢毽的同學(xué)站到黃色圈里面。還有三個同學(xué)應(yīng)該怎么站？（中間，把重復(fù)的三個人套進去）師:通過數(shù)一數(shù)，共有14人，那黑板上這個算式怎樣得到14人呢？（減3)師:你能試著把他們的樣子畫下來嗎？找一位學(xué)生在黑板上畫。師：再請這幾位同學(xué)上臺把你們的照片貼到相應(yīng)的位置。師：引出“所有跳繩的同學(xué)”和“所有踢毽的同學(xué)”；引出“只參加跳繩的同學(xué)”和“只參加踢毽的同學(xué)”及“兩項都參加的同學(xué)”。師：這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的“集合圖”。這種圖不僅能清晰地表示出問題中各部分之間的關(guān)系，還便于計算。揭示課題：數(shù)學(xué)廣角-集合（板書）師：我們用這樣的集合圖及集合的思想來解決簡單的重疊問題?，F(xiàn)在用這5個數(shù)據(jù)，誰能來算一算一共有多少人？生1:8+9-3=14人（學(xué)生解釋）生2;6+3+5=14(學(xué)生解釋）生3：8-3+9=14（方法三，方法四學(xué)生沒有提出了就不講）生4：9-3+8=14師：每種方法都

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