三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)一、教學(xué)任務(wù)分析

《英雄查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子淘氣、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜愛(ài)，在幫忙一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和敬重，在兩人友好相處，相互幫忙的過(guò)程中，查理也轉(zhuǎn)變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的英雄。故事溫馨，語(yǔ)言真實(shí)，很有感染力。

文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理淘氣和善，喜愛(ài)幫忙別人，言行舉止很有“英雄”的做派。他特別珍視別人對(duì)他的理解、敬重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)安康，對(duì)查理真誠(chéng)熱忱，對(duì)生活布滿盼望。

教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的緣由。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力氣，

二、學(xué)情分析

略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估量學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有肯定的積存，但確定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師要奇妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最終一篇課文，學(xué)生或許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積存和理性的思索，在教學(xué)中教師要盡量依據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與歡樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的緣由。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀自悟，培育獨(dú)立閱讀力量。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和敬重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。

四、設(shè)計(jì)理念

1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。

（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移力量和陶冶情趣的功能。

（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀力量。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、溝通，明白查理前后行為的變化，探究變化的緣由，從中悟出友好、敬重、理解、鼓舞等美妙的品質(zhì)帶給人的精神力氣，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)心。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積存，內(nèi)化熟悉，強(qiáng)化情感提升。

（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大

大范圍參加溝通，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。

2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖幫助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷便利，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。

五、教學(xué)預(yù)備：相關(guān)

諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等

六、教學(xué)目標(biāo)：

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和敬重也是愛(ài)的表現(xiàn)。

3.培育獨(dú)立閱讀力量.

重點(diǎn)：理解查理變化的緣由。

難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的敬重和信任。

課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題讀題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看教師寫師板（英雄）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為英雄？（行俠仗義愛(ài)幫忙的人）

（2）從古自今，人們對(duì)英雄的理解各不一樣。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）

諺語(yǔ)：

不到長(zhǎng)城非英雄。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物的方法。

3、整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。

過(guò)程與方法：

4、理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

6、培育學(xué)生探究科學(xué)神秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過(guò)華清宮》

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新奇的荔枝。固然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從講究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今日，我們讀完一篇文章就能根本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。（板書(shū)）

二、朗讀課文，整體感知

1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思索：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）

2、教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀其次段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理構(gòu)造，梳理挨次

學(xué)生自學(xué)較簡(jiǎn)單把握的局部：

（1）打算氣候的因素

a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕獲到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

b找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在中間。

c找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

d連接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比擬清楚把握文章的內(nèi)容了。

（2）這四個(gè)因素的先后挨次能不能調(diào)換？為什么？

（3）課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

四、精析語(yǔ)言，合作探究

（一）語(yǔ)言的精確性（以6～10節(jié)為例）

1、理解

說(shuō)明文語(yǔ)言精確的兩種表現(xiàn)：一是表準(zhǔn)確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不生疏，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，由于無(wú)以考證了，只是推想的狀況。不能說(shuō)得太肯定。

2、探究

準(zhǔn)確與模糊是精確的兩種寫法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（準(zhǔn)確）

②、沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）

1、找出自己喜愛(ài)的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性表達(dá)在什么地方）

（三）朗讀并小結(jié)

第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅布滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入奇妙的物候世界。

固然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人學(xué)問(wèn)的，所以他的語(yǔ)言必需是精確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而精確的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最終一息，他依舊用抖動(dòng)的筆登記了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

五、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化學(xué)問(wèn)

要說(shuō)了解和觀看物候，農(nóng)夫們是的討論者。由于他們不僅僅從書(shū)本上找閱歷，更從生活中總結(jié)閱歷，那就是諺語(yǔ)。

你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②雞曬翅又曬腿，消失大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

六、走出課堂，走進(jìn)自然

我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W問(wèn)，學(xué)會(huì)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。假如從明天，不，從下課開(kāi)頭，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀看日記，作作物候觀測(cè)，教師信任，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你或許就能告知我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學(xué)以致用

假如有時(shí)機(jī)觀看一下向日葵，就會(huì)發(fā)覺(jué)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正由于這樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停頓生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識(shí)的人的一件事。

3.自主發(fā)覺(jué)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

4.讀讀背背，收集積存名人名言。

5.讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.口語(yǔ)交際

2.習(xí)作練習(xí)

課前預(yù)備

收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)故事會(huì)。

分組進(jìn)行

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的仆人公。

3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)比本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡察。

二、全班溝通

1.各組匯報(bào)本組評(píng)比出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)特別榮幸，“故事大王”們確定情愿讓的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

選擇一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品行的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)表感想。

2.學(xué)生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負(fù)邁進(jìn)。

其次課時(shí)

習(xí)作.指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或擅長(zhǎng)思索，或誠(chéng)懇守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有很多熟識(shí)的人，在他們身上有很多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1.你最熟識(shí)的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛(ài)思索，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題

宋慶齡誠(chéng)懇守信，同意別人的事堅(jiān)決做到

2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人綻開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3.我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清晰。

把事情想清晰。

事情發(fā)生的時(shí)間

事情發(fā)生的地點(diǎn)

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過(guò)

事情的結(jié)果

三、動(dòng)筆起草

1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟識(shí)的人身上值得寫的事寫下來(lái)，留意著重寫清晰該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡察。

四、修改抄寫

1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

2.師生共同評(píng)議。

3.針對(duì)已發(fā)覺(jué)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

4.抄寫習(xí)作。提示格式及書(shū)寫字跡要求。

5.寫完后找時(shí)機(jī)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí)

習(xí)作.講評(píng)

一、讀文猜人

1.教師選擇幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫精確的小加以表彰。

2.議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)知名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？

3.請(qǐng)介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此精確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平常要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要專心回憶。

二、再讀觀賞

1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作朗讀習(xí)作。

大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

第四課時(shí)

日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)

1.輕輕讀讀此題中的三個(gè)句子，相互比擬，這些句子有何異同。

2.出示抄有此題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)。

a.指名讀句子。

b.學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的局部都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這局部?jī)?nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子、體會(huì)。

4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃爍著思想的光線，多積存一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來(lái)學(xué)一些。

2.請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上供應(yīng)的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀溝通。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

6.齊讀穩(wěn)固。

7.溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

三、成語(yǔ)故事

1.我們漢語(yǔ)中有許多成語(yǔ)都是從歷史故事演化來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得學(xué)問(wèn)，獲得教益。今日就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音仔細(xì)拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。熟悉新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的興趣，落實(shí)觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前預(yù)備：1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？

3、課前預(yù)備狀況（有關(guān)李白的）溝通。

三、初讀古詩(shī)。

1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的狀況。（主要是字音）

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

四、細(xì)讀古詩(shī)。

1、朗讀古詩(shī)。你喜愛(ài)怎樣讀？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多鼓舞）

2、配樂(lè)朗讀。

3、當(dāng)堂背誦。

五、認(rèn)記生字。

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

六、練習(xí)寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺(jué)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)學(xué)問(wèn)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或相互借閱。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一字多音的現(xiàn)象，能精確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語(yǔ)中的正確讀音。

2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的精確、形象。

3、背誦和書(shū)寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。

4、培育閱讀力量，感受表達(dá)的生動(dòng)、美麗。

5、積存與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

6、培育學(xué)生大膽想象的精神，和樂(lè)于表達(dá)的興趣。

7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)展溝通，熬煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的力量，并從中了解我國(guó)春節(jié)的文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

語(yǔ)文積存；口語(yǔ)交際和習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，并記敘下來(lái)；綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課時(shí)安排：

6課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解多音字；積存詞語(yǔ)和名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、多音字。

1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到了很多綠色的生字朋友——多音字。

2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生“找找雙胞胎”

自己試讀；同桌互查；指名讀。

3、練習(xí)給多音字組詞，填空

4、你還熟悉哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，齊讀。

3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的情景和感覺(jué)。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想象的畫面。指名溝通。

4、通過(guò)讀這些詞，你發(fā)覺(jué)感悟出了什么？

三、寫一寫，背一背。

1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

2、讀帖，與小伙伴商議一下怎么把這兩句話寫好。

3、指名說(shuō)說(shuō)，書(shū)寫時(shí)要留意什么。

4、練習(xí)書(shū)寫。

5、評(píng)比佳作全班展現(xiàn)。

6、用最有效的方式背誦兩句名言。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培育獨(dú)立閱讀的力量，積存與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、閱讀

1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、說(shuō)說(shuō)初讀后的感受。

3、默讀，劃出你覺(jué)得寫得很好的地方，多品嘗品嘗。

4、溝通體會(huì)。教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)其中好的方法。

5、有感情地朗讀。

三、探究與發(fā)覺(jué)

1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中由于四季不同的風(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也確定已經(jīng)綻開(kāi)一幅幅不同的畫卷。

2、讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、你還能說(shuō)出這樣與季節(jié)有親密關(guān)系的詞嗎？小組競(jìng)賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說(shuō)出的詞語(yǔ)最多。

4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)覺(jué)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

學(xué)生小品表演《樂(lè)樂(lè)和童童的對(duì)話》。

二、自由溝通

假設(shè)風(fēng)有顏色，你盼望是什么顏色呢？為什么？

在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好挨次，明確發(fā)言的要求：說(shuō)的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽(tīng)清晰，聽(tīng)的人仔細(xì)傾聽(tīng)，有意見(jiàn)應(yīng)等別人說(shuō)完再來(lái)講。

三、推舉代表向全班溝通。

四、評(píng)比“風(fēng)的使者”

五、延長(zhǎng)

請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好預(yù)備。

第四、五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

大膽想象，并樂(lè)于真實(shí)地記敘自己的想法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今日我們來(lái)開(kāi)個(gè)小畫展吧！

二、范文引路

1、出示一幅春天的圖畫，朗讀范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

2、溝通聽(tīng)范文后的感受。

三、動(dòng)筆寫初稿。

1、像小一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？

2、試寫一段話，簡(jiǎn)要大意即可。

四、溝通、補(bǔ)充。

1、在小組里展現(xiàn)自己的畫，并讀初稿。其它成員提出共性意見(jiàn)。

2、依據(jù)共性意見(jiàn)，再次完善自己寫的內(nèi)容。

3、面對(duì)全班學(xué)生溝通，集體補(bǔ)充。

五、定稿。

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)溝通，增加學(xué)生的實(shí)踐和觀賞力量，培育學(xué)生進(jìn)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備，信任每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開(kāi)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)公布會(huì)。

二、展現(xiàn)溝通。

1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說(shuō)明，在小組內(nèi)溝通。

2、推舉佳作全班展現(xiàn)溝通。

三、評(píng)比“最正確作品”和“最正確設(shè)計(jì)說(shuō)明”

1、評(píng)比。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的閱歷和方法。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。

3、讀背十二生肖。

4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字力量，借助根本字，熟悉更多的形聲字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀背積存成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際力量和評(píng)價(jià)力量。

教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

教學(xué)預(yù)備：

及手段十二生肖郵票掛圖

教學(xué)過(guò)程：

口語(yǔ)交際和展現(xiàn)臺(tái)

一、激情導(dǎo)入。

１、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？

２、生自由簡(jiǎn)潔匯報(bào)。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

３、傳統(tǒng)文化流傳到今日，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今日我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

１、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。

２、匯報(bào)溝通。

３、師生擴(kuò)綻開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。

三、確定目標(biāo)，預(yù)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

１、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。

２、組內(nèi)溝通，確定匯報(bào)方式。

３、集體溝通展現(xiàn)收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。

４、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展現(xiàn)，哪個(gè)小組完成得好。

四、習(xí)作

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了很多。想一想，哪些是你最想告知大家的？

指名自由溝通。

2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來(lái)敘述。

3、把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想準(zhǔn)備按什么挨次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

5、在溝通和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)展溝通，使學(xué)生在溝通習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

6、溝通之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。

五、我的發(fā)覺(jué)

1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)覺(jué)什么？

3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

4、再讀詞語(yǔ)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)要求寫一篇作文

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

力量目標(biāo)：背誦課文。

情感目標(biāo)：有觀看了解大自然學(xué)問(wèn)、探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問(wèn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)相互讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（3）溝通。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。

2.識(shí)字。

（1）自己練讀生子。引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時(shí)候留意提示學(xué)生留意應(yīng)當(dāng)留意的.地方。）

（3）全班溝通識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在溝通過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

（2）選讀。選自己喜愛(ài)的一節(jié)練讀，再展現(xiàn)。

（3）通讀全文，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏暗躲藏喳案就猜

2．學(xué)生觀看字的構(gòu)造，溝通書(shū)寫應(yīng)留意的地方。

3．教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

4．學(xué)生練習(xí)，教師巡察。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

挑蘋果嬉戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．教師示范，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)教師哪里讀得好，哪里讀得不好。

2．學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀競(jìng)賽。選擇自己最喜愛(ài)的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

三、演讀。

1．教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2．學(xué)生自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。

四、爭(zhēng)論。

1．課文里提了多少“為什么”？

2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能答復(fù)課文中的哪些問(wèn)題？你還能提出什么新的問(wèn)題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評(píng)議。

3．教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為什么

為什么不知道

弄明白想知道

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積存詞語(yǔ)。

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還盼望有哪些船。

3．了解課文內(nèi)容，知道生活中我們應(yīng)不斷地探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解船的進(jìn)展演化過(guò)程，鼓舞學(xué)生在生活中不斷探究。

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，了解船的進(jìn)展演化過(guò)程，培育學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探究的。

教學(xué)預(yù)備：

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生收集各種船的圖片。

2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片（或掛圖）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，你們外出旅游或走親戚時(shí)，都坐過(guò)什么樣的船呢？介紹一下吧！

2．學(xué)生自由溝通。

3．出示圖片，體會(huì)船的多樣與作用。

4．：船在我們的日常生活、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來(lái)越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣進(jìn)展變化而來(lái)的呢？我們一起學(xué)習(xí)第17課：船。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，讀通讀順。

1．聽(tīng)課文朗讀錄音（或教師范讀）。

2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容或說(shuō)己的感受。）

3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。

4．溝通朗讀收獲，相互質(zhì)疑解疑。

讀準(zhǔn)字音：樹(shù)干（ɡàn）扁（biǎn）平潛（qián）水艇

理解意思：（出示相應(yīng)的教學(xué)投影片）

蒸汽機(jī)：將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動(dòng)力機(jī)械。

軍艦：列入海軍編制，用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇?，F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈，火炮，魚(yú)雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。

油輪：特地用來(lái)運(yùn)送石油的輪船。

潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

浩大：巨大。

豪華：特殊華美堂皇。

同桌互讀課文，說(shuō)說(shuō)船的進(jìn)展演化過(guò)程：

樹(shù)干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

三、檢查生字的自學(xué)狀況。

1．出示要求認(rèn)寫的字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

2．讀一讀，給生字組詞或說(shuō)話。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

穩(wěn)：左右構(gòu)造，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。

歪：會(huì)意字，“不正”為“歪”。

扁：“遍”字去掉走之兒。

棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母一樣。

艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見(jiàn)”，與“艦”同音。

噴：與“憤”比擬，“有心真生氣，有口能噴水”。

4．試在田字格中練寫兩個(gè)。指名板寫、、再寫。

5．出示詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、消遣、浩大。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

2．讀記生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識(shí)字的狀況。

2．出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，大面積檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀狀況。

生字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語(yǔ)：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、消遣。

3．對(duì)比自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫說(shuō)說(shuō)船的演化過(guò)程。

二、朗讀課文，感悟理解。

1．自由讀課文，思索：船在各個(gè)不同階段，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，人們?yōu)槭裁匆牧妓?/p>

2．溝通爭(zhēng)論：

樹(shù)干：簡(jiǎn)便易行，但不平穩(wěn)。

筏子：不簡(jiǎn)單翻，但走得慢。

獨(dú)木舟：快、安全、還可以放東西。

裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比擬費(fèi)勁。

帆船：借助風(fēng)力跑得更快。

輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳，速度更快。

現(xiàn)代的輪船：豪華的客輪——浩大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

3．分角色表演：分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。

4．假如你是一艘豪華客輪，見(jiàn)到最初作為船的那段樹(shù)干，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

三、拓展延長(zhǎng)。

1．你還知道哪些船？你還盼望有什么樣的船？依據(jù)你的需要想一想，動(dòng)手設(shè)計(jì)并畫下來(lái)，再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。

2．從船的進(jìn)展演化中，你得到了什么啟發(fā)？（船的進(jìn)展演化過(guò)程是人類不斷探究的過(guò)程，我們?cè)谄匠５纳钪幸矐?yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、不斷探究。）

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1．你留意過(guò)身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地進(jìn)展變化，請(qǐng)你舉例說(shuō)明一下。如：書(shū)包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。

2．選擇你喜愛(ài)并且熟識(shí)的一種事物，想想它是怎樣進(jìn)展變化的，然后寫下來(lái)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還盼望有哪些船，為什么。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

一、展現(xiàn)圖片，導(dǎo)入新課

1、出示相關(guān)圖片，展現(xiàn)南極風(fēng)光。

2、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)布滿神奇顏色又使人憧憬的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路其次小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順當(dāng)?shù)竭_(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶著他倆巡游了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽(tīng)教師范讀課文，留意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食

4、小組合作，記憶字形。

你用什么好方法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學(xué)寫生字

1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2、提示學(xué)生留意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。

4、互評(píng)，看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積存本課的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、登上企鵝島

鵝、所：左右相等

陸、帽、嘴：左窄右寬

帽：右上角不是“日”字

陸：右邊的一豎不能分開(kāi)寫

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積存詞語(yǔ)。

2、會(huì)在默讀中思索，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內(nèi)容的根底上，熟悉到獲得勝利的關(guān)鍵在于自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)在默讀中思索。

教學(xué)難點(diǎn):

從老人與孩子的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟老人那番話的含義。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話溝通，導(dǎo)入課題。

1、出示氣球的圖片，提問(wèn)：你最喜愛(ài)哪個(gè)氣球?

2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。

3、檢查識(shí)字狀況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚異、能否、自信

隨機(jī)讀生詞，開(kāi)火車、小教師帶讀。

4、“自信”是什么意思?

你覺(jué)得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑

1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來(lái)。

2、溝通：

A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他艷羨地看著這幾個(gè)小男孩玩耍，但不敢過(guò)去和他們一起玩兒，顯得非常自卑。

B、那幾個(gè)小孩兒的身影消逝后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶請(qǐng)求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”

C、小男孩鼓起士氣答復(fù)：“我要一個(gè)黑色的?！?/p>

結(jié)合匯報(bào)進(jìn)展朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑?

溝通：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，

4、補(bǔ)充美國(guó)種族卑視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消逝后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶請(qǐng)求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”

四、感悟老人的話

1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)了一番話。讀讀剩下的段落，老人說(shuō)了些什么?自由讀5、6段。

2、溝通

出示老人的話。你讀懂了些什么?

(前一句，提醒了氣球升起的本質(zhì)緣由是“氣球內(nèi)布滿了氫氣”而不在于它的顏色和外形。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的勝利與否，關(guān)鍵是他的心中有沒(méi)有自信?！?

3、你覺(jué)得老人說(shuō)的對(duì)嗎?

五、拓展

1、你知道由于自信而取得勝利的例子嗎?溝通。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)

2、讀了課文你的收獲?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、自信

氣球--人

升起--勝利

氫氣--自信

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法

合作溝通讀中感悟

課前預(yù)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

一、溝通資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

（1）學(xué)習(xí)小組溝通資料（教師下組參加，發(fā)覺(jué)有價(jià)值的溝通資料）

（2）全班溝通

2．學(xué)生溝通后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大首領(lǐng)列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書(shū)課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。留意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書(shū)競(jìng)賽，相互提提意見(jiàn)、幫忙別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“動(dòng)聽(tīng)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人寵愛(ài)”。

3．教師引讀列寧寵愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛(ài)。列寧每天漫步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)覺(jué)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告知大家。

b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

3．聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的寵愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)有什么不同？小組爭(zhēng)論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作溝通，讀中感悟

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組爭(zhēng)論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參加爭(zhēng)論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)得意的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而快樂(lè)吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最終三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

四、收集故事、積存提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺(jué)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競(jìng)賽。

5、灰雀

板書(shū)設(shè)計(jì)

列寧小男孩

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋俗曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)峻的損害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋俗的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)預(yù)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

一、揭題

1、師述：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟教師再來(lái)把課題寫一遍。集體書(shū)寫課題：孫中山破陋俗

2、齊讀課題

二、檢查復(fù)習(xí)。

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？

板書(shū)：姐姐

2、學(xué)生溝通

板書(shū)：

活潑

能干

3、引讀：由于姐姐既活潑又能干，所以孫中山

板書(shū)：孫中山

喜愛(ài)

4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，教師說(shuō)你們到達(dá)了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信念到達(dá)五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成?？山袢詹皇俏夷苷f(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課教師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！

三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第八自然段）

過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人艷羨，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一局部，看看狀況發(fā)生了什么變化。

1、自由輕讀第八自然段。

讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選出比擬有價(jià)值的問(wèn)題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？

⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的其次～第七自然段。

四、整體感知（其次～第七自然段）。

1、自讀課文其次～第七自然段。

思索：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

2、學(xué)生溝通。（媽媽要姐姐纏足。）

五、精讀課文2--7節(jié)

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第三節(jié)，媽媽姐姐

2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？

3、學(xué)生溝通。

板書(shū)：苦痛

流淚

4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的苦痛？

（1）

抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的苦痛。

（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，教師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓原來(lái)直得的骨頭漸漸長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不便利。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）

（3）再讀第三節(jié)。

難怪姐姐會(huì)如此的苦痛，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。

5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

7、學(xué)生溝通。（不好走路，不能干活，走路搖搖擺晃）

8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

（板書(shū)：生氣

心疼）

9、師：于是他同媽媽綻開(kāi)了劇烈的爭(zhēng)辯。說(shuō)到爭(zhēng)辯，各自肯定有爭(zhēng)辯的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)爭(zhēng)論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來(lái)。

10、學(xué)生溝通。

（1）

孫中山生氣的理由：生讀。

也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，苦痛，就像吃官司一樣。

（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠苦痛）你能把生氣、苦痛的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）

（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣苦痛，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么寶貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，或許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有方法，真是無(wú)可奈何。

（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

11、這種理由真實(shí)不行思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能承受嗎？（不能）所以他反對(duì)道，既然（引讀）別人但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)

12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門。

13、比擬句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門

（1）你觀賞哪一句，為什么？（從含著眼淚、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是苦痛的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)方法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，略微要停頓一下，給人有回味的余地。

（2）齊讀其次句。

（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要留意精確的用詞。

14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先預(yù)備一下，再抽讀。

15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）

16、學(xué)生溝通。（姐姐媽媽自己）

17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到聽(tīng)不到

（板書(shū)：沒(méi)有笑臉

沒(méi)有歌聲）

18、比擬句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出深深地、幼小的他雖然小年紀(jì)，但永久不會(huì)遺忘。

19、檢查剛剛的2個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1（由于所以）

問(wèn)題2（（1、看到姐姐的苦痛。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反對(duì)。）

六、學(xué)習(xí)最終一節(jié)

過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最終有沒(méi)有勝利。

1、自由讀最終一節(jié)。

2、問(wèn)：勝利了嗎？（勝利了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。

3、師小結(jié)。

所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命勝利后，首先廢除的就是（引讀）

（板書(shū)：首先廢除）

七、綻開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。

1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人快樂(lè)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一興奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。

2、示銅像。

3、述：假如沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)或許正在纏足；假如沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽或許早已纏足；假如沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐處煱S教師或許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？

4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。

附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）

孫中山破陋俗大快人心

能干

活潑

喜愛(ài)

姐姐

苦痛

流淚

生氣

傷心

孫中山

沒(méi)笑臉

沒(méi)歌聲

刺痛心

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀課文感悟老婆婆雖然貧困但心里卻布滿陽(yáng)光。

2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們歡樂(lè)和幸福的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。

2、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠(chéng)的微笑能帶給人們欣慰，讓人釋懷。

三、教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

四、教學(xué)用具：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

（1）、人們常用“窮得揭不開(kāi)鍋”“窮得家里開(kāi)天窗”來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語(yǔ)寫出了老婆婆的“窮”？

（2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱難，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？

（3）、生活貧困、外表不漂亮的老婆婆卻受到人們的敬重，這是為什么呢？

3、自學(xué)設(shè)疑

（二）合作互動(dòng)

信任同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來(lái)碰撞思維的火花。

4、小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書(shū)體會(huì)。

5、展現(xiàn)評(píng)價(jià)

對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，師賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請(qǐng)用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

預(yù)設(shè)三：這禮物畢竟“奇妙”在什么地方呢？

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方，請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)共同解決。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會(huì)）

8、教師指導(dǎo)

教師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提示學(xué)生把握好本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

（1）各式各樣的人，都有哪些人到過(guò)老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了奇妙的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？爭(zhēng)論溝通。

（2）在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒(méi)有奇妙的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)一回小教師。依據(jù)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比擬好！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂要表達(dá)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，到達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過(guò)