2021年秋季《小學(xué)教師資格考試》筆試期末同步檢測(cè)試卷

2021年秋季《小學(xué)教師資格考試》筆試期末同步檢測(cè)試卷1、在優(yōu)等生中再分出上、中、下三個(gè)等級(jí)，這是一種（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。在優(yōu)等生中再分出上、中、下三個(gè)等級(jí)就屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。2、下列選項(xiàng)中，對(duì)“這種商品并非既物美又價(jià)廉”的理解，正確的一項(xiàng)是（）。A、這種商品物美而且這種商品價(jià)廉B、這種商品物美，或者這種商品價(jià)廉C、這種商品物不美，且這種商品價(jià)不廉D、這種商品物不美，或者這種商品價(jià)不廉【參考答案】：D【解析】：考察聯(lián)言命題的矛盾。題干為“并非物美且價(jià)廉”即求“物美且價(jià)廉”的矛盾，聯(lián)言命題可用“A”且“B”的形式表示，那其矛盾是“非A或非B”，故選D。3、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)高為師，身正為范“學(xué)高為師，身正為范?！崩蠋煹纳碚?，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類(lèi)靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有些“教書(shū)不育人”的教師因自身素質(zhì)不完善，忽視了學(xué)生細(xì)小的舉動(dòng)。表面上看，這不過(guò)是“針頭線(xiàn)腦”的小事，一不留意過(guò)去了。但如果站在學(xué)生的立場(chǎng)上，冷靜地想一想，其實(shí)，這是一種“心罰”，它無(wú)意中傷害了學(xué)生的心靈。美國(guó)教育學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中曾這樣斷言【解析】：本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。4、所謂受教育權(quán)，是指()。A、在一定的教育機(jī)構(gòu)中，由教育者對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)B、公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利C、公民有獲得知識(shí)、技能的權(quán)利D、公民均有上學(xué)的權(quán)利【參考答案】：B【解析】：受教育權(quán)是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。也指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。5、簡(jiǎn)述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。【參考答案】：(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并以其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)【解析】：本題考查教學(xué)反思的方法的知識(shí)。6、（）的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》【參考答案】：B【解析】：《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。7、請(qǐng)總結(jié)本文的主要內(nèi)容及分析寫(xiě)作特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚何恼率紫认蛭覀兘榻B了地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限，然后說(shuō)明了人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)要精心地保護(hù)地球。精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，目的是教育學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動(dòng)巧妙的擬人手法，把地球一一人類(lèi)賴(lài)以生存的地方，稱(chēng)作人類(lèi)的母親，使讀者感到親切溫暖?！窘馕觥浚嚎疾榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容。8、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。A、依賴(lài)性B、向師性C、接受性D、可塑性【參考答案】：B【解析】：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好像花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣。趨向于教師。題干描述的情況體現(xiàn)了學(xué)生的向師性特點(diǎn)，因而答案為B。9、教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。A、限制其與其他同學(xué)接觸B、限制其使用學(xué)校的設(shè)施C、按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D、允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)【參考答案】：D【解析】：考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)或服刑期滿(mǎn)釋放的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權(quán)利。教育、勞動(dòng)部門(mén)及有關(guān)單位應(yīng)依法予以保障。10、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A、年齡影響力B、性別影響力C、個(gè)性影響力D、學(xué)術(shù)影響力【參考答案】：C【解析】：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影響力上。11、教育法規(guī)的特點(diǎn)主要是（）。A、民主性、限制規(guī)范的普遍性B、國(guó)家意志性、限制規(guī)范地方性C、國(guó)家意志性、民主規(guī)范地方性D、國(guó)家意志性、限制規(guī)范普遍性【參考答案】：D【解析】：教育法規(guī)是統(tǒng)治階級(jí)根據(jù)自己在教育方面的意志，通過(guò)一定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定程序制定的，調(diào)整有關(guān)法律主體在教育活動(dòng)中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范體系的總和。從本質(zhì)上看，教育法規(guī)是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的意志的體現(xiàn)；從形式上看，教育法規(guī)是以國(guó)家意志體現(xiàn)且具有普遍約束力的行為規(guī)范。12、班級(jí)管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是（）。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：班級(jí)管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是德魯克。13、任何一個(gè)國(guó)家的城市系統(tǒng)里都有不同的層次。一個(gè)城市總會(huì)有富人、窮人的區(qū)別，總會(huì)有不同的教育、文化等群體，“平等”應(yīng)主要體現(xiàn)為身份之間的流動(dòng)性，而不是一刀切。別說(shuō)是在中國(guó)，即使是在一些很發(fā)達(dá)的國(guó)家，“現(xiàn)代大都市”也并非沒(méi)有貧民窟、貧民區(qū)，整齊劃一的城市必定是主觀(guān)強(qiáng)為的，而不是自然發(fā)展的結(jié)果。這段話(huà)支持的主要觀(guān)點(diǎn)是（）。A、有貧民窟比沒(méi)有貧民窟好B、身份之間的流動(dòng)是一種“平等”C、城市中有不同的層次結(jié)構(gòu)是很正常的現(xiàn)象D、整齊劃一的城市是主觀(guān)強(qiáng)為的結(jié)果【參考答案】：C【解析】：題干的第一句話(huà)點(diǎn)明了文段的主旨，即城市系統(tǒng)里有不同的層次。接下來(lái)是作者在解釋這種現(xiàn)象的正常表現(xiàn)，以支持本段的觀(guān)點(diǎn)。14、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是（）。A、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》D、《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》【參考答案】：C【解析】：第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。15、張老師為了提高教學(xué)成績(jī)，要求全班學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)他指定的輔導(dǎo)用書(shū)，張老師的做法是（）。A、行使教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的權(quán)利B、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利C、自由選擇的教科書(shū)的規(guī)定D、違反了《教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表的規(guī)定【參考答案】：D【解析】：《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的為人師表要求教師不能從學(xué)生那里謀取自己的利益。16、小說(shuō)將一尊無(wú)生命的大炮寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極具破壞力。作者用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)他這種獨(dú)特的想象力？【參考答案】：（1）排比，如“這個(gè)瘋狂的龐然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅(jiān)硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾”；（2）擬人，如“把他們切著，剁著，剮著”；（3）比喻，如“像小溪似的血隨著船身的顛簸在船板上彎彎曲曲地流著”?！窘馕觥浚??17、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是()。A、世界名著《哈姆雷特》、《羊脂球》、《母親》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》的作者依次是莎士比亞、莫泊桑、高爾基、歐?亨利B、凡爾納，法國(guó)小說(shuō)家，寫(xiě)有許多科學(xué)幻想小說(shuō)，重要作品有《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》、《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》C、司湯達(dá)、列夫?托爾斯泰、塞萬(wàn)提斯、狄更斯的代表作品依次是《紅與黑》、《復(fù)活》、《堂吉訶德》、《雙城記》D、《狼和小羊》、《灰姑娘》、《海的女兒》分別是俄國(guó)作家克雷洛夫的寓言，德國(guó)作家格林的童話(huà)，丹麥作家安徒生的童話(huà)【參考答案】：A【解析】：A項(xiàng)錯(cuò)誤，《競(jìng)選州長(zhǎng)》是美國(guó)杰出的諷刺作家馬克·吐溫的作品。18、實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）。A、適應(yīng)能力B、合作能力C、實(shí)踐能力D、學(xué)習(xí)能力【參考答案】：C【解析】：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。19、面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?【參考答案】：課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先人為主策略。從而事先預(yù)防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式；二是選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境【解析】：本題考查教師對(duì)教學(xué)策略的應(yīng)用，可分別從先人為主策略、行為控制策略、行為矯正策略三方面來(lái)作答。20、研究性學(xué)習(xí)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生改變()。A、生活方式B、交流方式C、思考方式D、學(xué)習(xí)方式【參考答案】：D【解析】：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生從興趣人手，獨(dú)立思考，積極探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)方式。21、闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚航處熢谔幚斫滩膬?nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，處理教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教育教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在處理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí)，解決問(wèn)題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)【解析】：此題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材內(nèi)容的處理，學(xué)生要學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)作答。22、注意的兩種基本特征是（）。A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、指向性與分散性D、集中性與緊張性【參考答案】：B【解析】：注意的特點(diǎn)有兩種：(1)指向性。注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動(dòng)具有選擇性。(2)集中性。注意的集中性是心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。選擇性與指向性的定義基本相同，所以不選A。而分散性與集中性相反，不屬于注意的基本特性。注意會(huì)帶來(lái)個(gè)體的精神緊張狀態(tài)，但是緊張性不是注意的基本特性。23、有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！边@說(shuō)明教師職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程具有（）。A、時(shí)代性B、隨機(jī)性C、無(wú)規(guī)律性D、創(chuàng)造性【參考答案】：D【解析】：由于教師面對(duì)的勞動(dòng)對(duì)象是多樣的、復(fù)雜的，在教育教學(xué)中又經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教育原則，采用不同的教育教學(xué)方法，同時(shí)要具備一定的教學(xué)機(jī)智。因此，教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。24、研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫(xiě)作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱(chēng)為（）。A、實(shí)驗(yàn)研究B、調(diào)查研究C、敘事研究D、行動(dòng)研究【參考答案】：C【解析】：根據(jù)題干的關(guān)鍵點(diǎn)“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知，此研究方法為敘事研究。25、呈現(xiàn)大自然多樣性的熱帶雨林是許多動(dòng)植物的最后棲息地，它們的存在對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)極其重要。面對(duì)熱帶森林被嚴(yán)重破壞的狀況，人們很容易忘記，這是溫帶地區(qū)大部分森林已經(jīng)遭遇過(guò)的：在已開(kāi)發(fā)地區(qū)，大量原始森林消失了；在開(kāi)發(fā)區(qū)，尤其在嚴(yán)重降雨區(qū)，一旦那些山坡的植被遭到破壞，就會(huì)引起諸如洪水和泥土坍塌等問(wèn)題。多數(shù)植物種類(lèi)分布廣泛，能夠承受局部砍伐并幸存下來(lái)，但有些種類(lèi)分布范圍很狹窄，過(guò)量砍伐會(huì)使之永遠(yuǎn)消失。根據(jù)這段文字，可以看出作者的意圖是（）。A、呼吁重視與加強(qiáng)對(duì)溫帶森林的保護(hù)B、說(shuō)明溫帶森林實(shí)際上更易遭到破壞C、分析亂砍濫伐森林的嚴(yán)重后果D、強(qiáng)調(diào)森林對(duì)人類(lèi)生存的重要性【參考答案】：A【解析】：文段論述了熱帶森林已經(jīng)被嚴(yán)重破壞，溫帶森林大部分也有相同的遭遇，且容易被人遺忘，因此應(yīng)加強(qiáng)與重視對(duì)溫帶森林的保護(hù)，A為正確答案。26、以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組【參考答案】：A【解析】：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。27、某地有兩座城市，一座城市的居民只講真話(huà)，另一座城市的居民只講假話(huà)。一個(gè)知曉此地情況的游客來(lái)到其中一座城市，他只向該城市的居民提了一個(gè)問(wèn)題，就知道自己所到的是說(shuō)真話(huà)的城市還是說(shuō)假話(huà)的城市。根據(jù)上述題意，該游客問(wèn)了什么問(wèn)題?（）A、你是說(shuō)真話(huà)的城市的人嗎?B、你是說(shuō)假話(huà)的城市的人嗎C、你是說(shuō)真話(huà)的人嗎D、你是這座城市的人嗎【參考答案】：DA、C項(xiàng)的問(wèn)題不論回答的居民是哪座城市的人，都會(huì)回答“是”，推不出游客在哪個(gè)城市，故排除A、C項(xiàng)。B項(xiàng)的問(wèn)題不論哪個(gè)城市的居民回答，答案都是“不是”，游客也推不出在哪個(gè)城市，故排除8項(xiàng)。D項(xiàng)的問(wèn)題，說(shuō)真話(huà)的城市的居民都會(huì)回答“是”，說(shuō)假話(huà)的城市的居民的答案是“不是”，根據(jù)答案游客就能分辨自己在哪個(gè)城市。28、美育最高層次的任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B、提高學(xué)生感受美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)【參考答案】：C【解析】：形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力，這是美育的最高層次的任務(wù)。29、某教師在師德表彰大會(huì)上發(fā)言：“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不貴其師，不愛(ài)其資，雖智大迷。是謂要妙?！睂?duì)該教師引用老子這段話(huà)的用意理解不正確的是（）。A、從道德教育的角度，把教師的作用看得非常重要B、不僅向好人學(xué)習(xí)，而且還要向不好的人學(xué)習(xí)C、重視反面教材的作用D、師生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段【參考答案】：D【解析】：“故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不貴其師，不愛(ài)其資，雖智大迷。是謂要妙。”的意思即善人是不善人的學(xué)習(xí)榜樣，不善的人是善人的反面教材，可以作為借鑒。不尊重自己的老師，不愛(ài)惜他的借鑒作用，雖然自以為聰明，其實(shí)是大大的糊涂。30、從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚哼@位教師的做法是非常不妥當(dāng)?shù)模瑖?yán)重違背了職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先，職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法要求全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。材料中教師肆意打罵學(xué)生，侮辱學(xué)生人格，違反了教育法。其次，職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中教師對(duì)學(xué)生教育的耐心不足，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，不能【解析】：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。31、下列選項(xiàng)中，屬于專(zhuān)用的圖形圖像加工處理軟件的是（）。A、CoolEditB、PhotoshopC、PowerPointD、MindManager【參考答案】：B【解析】：Photoshop是專(zhuān)用的圖形圖像加工處理軟件。32、請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析?！緟⒖即鸢浮浚喊嘀魅闻囵B(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一，大膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班干部工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。【解析】：本題考查班主任工作的內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。33、()是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧和手工制成品)。A、觀(guān)察法B、測(cè)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、檔案袋評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：觀(guān)察法是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧和手工制成品)。34、素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A、提高國(guó)民素質(zhì)B、貫徹教育方針C、培養(yǎng)四有新人D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要【參考答案】：A【解析】：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。35、楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是（）。A、《新編教育學(xué)》B、《教育學(xué)》C、《新教育大綱》D、《實(shí)用教育學(xué)》【參考答案】：C【解析】：楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。36、魯迅（1881-1936年），原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)創(chuàng)作代表作家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。小說(shuō)代表作：（）（1918年發(fā)表，中國(guó)第一篇現(xiàn)代白話(huà)小說(shuō)）《藥》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《祝?！贰豆陋?dú)者》《傷逝》等。A、《上海》B、《狂人日記》C、《寒灰集》D、《親愛(ài)的丈夫》【參考答案】：B【解析】：魯迅（1881-1936年），原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)創(chuàng)作代表作家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。小說(shuō)代表作：《狂人日記》（1918年發(fā)表，中國(guó)第一篇現(xiàn)代白話(huà)小說(shuō)）《藥》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《祝?！贰豆陋?dú)者》《傷逝》等。37、我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）。A、“六藝”B、《四書(shū)》和《五經(jīng)》C、《學(xué)記》和《理學(xué)》D、“七藝”【參考答案】：B【解析】：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》、《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。38、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)?（）A、通過(guò)討論、問(wèn)答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀(guān)看或聆聽(tīng)音樂(lè)教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C、教師通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息D、根據(jù)教學(xué)的主觀(guān)和客觀(guān)條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)教學(xué)的組織形式。39、（）注重化學(xué)性質(zhì)的周期性，發(fā)明了元素周期律。A、李希特B、道爾頓C、阿伏伽德羅D、門(mén)捷列夫【參考答案】：D【解析】：門(mén)捷列夫，19世紀(jì)俄國(guó)化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。40、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）。A、內(nèi)部分組B、外部分組C、交叉分組D、綜合分組【參考答案】：A【解析】：本題考查教學(xué)組織形式。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或成績(jī)編組。故本題選A。41、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)期性【參考答案】：D【解析】：教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。42、德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀(guān)念的價(jià)值取向第（）。A、社會(huì)本位B、科學(xué)本位C、倫理本位D、個(gè)人本位【參考答案】：A【解析】：凱興斯泰納是社會(huì)本位論的代表人為，社會(huì)本位論主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。43、“多行不義必自斃”這一成語(yǔ)出自（）?A、《左傳》B、《戰(zhàn)國(guó)策》C、《論語(yǔ)》D、《孟子》【參考答案】：A【解析】：出自《左傳·隱公元年》“鄭伯克段于鄢”的故事。44、作者抓住塔上的樹(shù)的哪些特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)議論抒情的?【參考答案】：①生長(zhǎng)情況：古老，枝葉茂盛；②所處環(huán)境特點(diǎn)：身處絕地，磨難重重?！窘馕觥浚菏紫纫獜奈闹姓业矫鑼?xiě)松樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句，“那樹(shù)不很高大，但很古老。樹(shù)葉紛披，撐一團(tuán)墨綠。郁郁蔥蔥，四季不凋?！?、“生地的失位，這不是它自己的選擇。落腳絕地，使它失去很多，更增加了它生的困厄和艱辛?！钡瓤梢詺w納出答案。45、在PowerPoint的空白幻燈片中，不可以直接插入的是（）。A、藝術(shù)字B、聲音C、字符D、文本框【參考答案】：C【解析】：字符要先插入文本框才可以寫(xiě)入字符。46、請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的?！緟⒖即鸢浮浚河绊懭松硇陌l(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用，人接受環(huán)境【解析】：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素和應(yīng)對(duì)的教育啟示方面的知識(shí)。47、教育史上最早正式使用“班級(jí)”一詞的教育家是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、埃拉斯莫斯D、洛克【參考答案】：C【解析】：率先使用“班級(jí)”一詞的，是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。48、有人說(shuō)，老師心中有個(gè)標(biāo)尺來(lái)分出誰(shuí)是好學(xué)生，你怎么看？【參考答案】：略49、個(gè)體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性【參考答案】：D【解析】：個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。50、教師資格證書(shū)適用的地域范圍是（）。A、在全國(guó)范圍適用B、只在本地區(qū)適用C、只在本校適用D、在外國(guó)也適用【參考答案】：A【解析】：《教師資格條例》第16條規(guī)定，教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用，教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。51、美育最高層次的任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B、提高學(xué)生感受美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)【參考答案】：C【解析】：形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力，這是美育的最高層次的任務(wù)。美育的概念、任務(wù)和小學(xué)美育的要求、實(shí)施途徑是美育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在歷年考試中主要以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。52、“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”這一名言的作者是（）。A、李白B、陸游C、孔子D、文天祥【參考答案】：B【解析】：“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”一句出自陸游的《病起書(shū)懷》，表達(dá)了他的愛(ài)國(guó)之心。53、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）。A、A結(jié)果評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)【參考答案】：B【解析】：過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)和過(guò)程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的形式來(lái)做，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。54、最早提出教師要做“人類(lèi)靈魂的工程師”的是()。A、加里寧B、列寧C、凱洛夫D、贊科夫【參考答案】：A【解析】：蘇聯(lián)加里寧最早提出：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！边@句話(huà)使教師這一職業(yè)在全世界范圍內(nèi)變得無(wú)與倫比的崇高。55、班集體成為教育主體是在班集體的（）階段。A、組建B、形成C、發(fā)展D、成熟【參考答案】：C【解析】：在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，也無(wú)須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。56、李老師就學(xué)校教育公開(kāi)問(wèn)題提建議，李老師的做法（）。A、行使教師的權(quán)利B、履行教師的義務(wù)C、影響學(xué)校的秩序D、給學(xué)校出難題【參考答案】：A【解析】：李老師就學(xué)校教育公開(kāi)問(wèn)題提建議是李老師行使參與管理權(quán)的體現(xiàn)。57、課堂中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱(chēng)為（）。A、規(guī)范B、輿論C、課堂氣氛D、凝聚性【參考答案】：C【解析】：課堂氣氛是指在課堂群體中占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，其中包含了師生的心境、精神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系等。58、小學(xué)《品德—生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、以及兒童的其他生活空間。這段話(huà)說(shuō)明該課程具有（）。A、社會(huì)性B、綜合性C、開(kāi)放性D、活動(dòng)性【參考答案】：C【解析】：本題考查《品德與生活》課程的性質(zhì)?！镀返屡c生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程具有開(kāi)放性的特征，面向兒童的整個(gè)生活世界。59、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。A、人類(lèi)發(fā)展具有共同性B、個(gè)體需求具有層次性C、人類(lèi)智能具有多元性D、氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性【參考答案】：C【解析】：霍華德·加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。60、張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的故事?！边@種導(dǎo)入方式是（）。A、直接導(dǎo)入B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C、故事導(dǎo)入D、直觀(guān)導(dǎo)入【參考答案】：A【解析】：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。61、學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（）。A、正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序B、錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰C、正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利D、錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度【參考答案】：B【解析】：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。62、小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。A、直接近景性動(dòng)機(jī)B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、間接近景性動(dòng)機(jī)【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。63、從年畫(huà)的藝術(shù)形式特點(diǎn)上．可以感受到：飽滿(mǎn)的構(gòu)圖、鮮明的形象似乎潛藏有盼望大團(tuán)圓、祈愿豐收和吃飽飯等意思；挺拔的線(xiàn)條，反映出健康、有力的含義；鮮明的色彩，體現(xiàn)出紅火喜慶的意思。中國(guó)人偏愛(ài)紅色，它象征太陽(yáng)、溫暖、熱鬧、吉祥等意思，所以年畫(huà)上，人們掛紅燈籠、穿紅襖、扎紅頭繩，不光鞭炮是紅的，連鯉魚(yú)也多畫(huà)成紅的。能準(zhǔn)確概括上面文字內(nèi)容的一句話(huà)是（）。A、年畫(huà)的藝術(shù)形式多種多樣B、年畫(huà)的色彩多為紅色C、年畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)是含義豐富D、年畫(huà)藝術(shù)具有象征性【參考答案】：C【解析】：從年畫(huà)的構(gòu)圖、形象、線(xiàn)條、色彩等各方面都能看出豐富的含義。A項(xiàng)不能從原文中推出；B、D兩項(xiàng)只是對(duì)文段最后一句的概括，不夠全面。64、以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（）。A、教學(xué)就是傳授知識(shí)B、教學(xué)就是上課C、教學(xué)就是智育D、教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成【參考答案】：D【解析】：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。65、中華人民共和國(guó)公民有受教育的()。A、權(quán)利B、義務(wù)C、權(quán)利和義務(wù)D、權(quán)力【參考答案】：C【解析】：《憲法》第四十六條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。66、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本要求是什么?【參考答案】：(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；(2)增強(qiáng)學(xué)生的自信心；(3)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。【解析】：考查班級(jí)管理的原則。67、簽約：解約。要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞（）。A、結(jié)婚：離婚B、訂貨：收貨C、上班：下班D、借款：貸款【參考答案】：A【解析】：簽約與解約是一前一后的矛盾關(guān)系，但簽約不一定要解約，二者不構(gòu)成必然聯(lián)系。只有A項(xiàng)與題干邏輯關(guān)系一致。且簽約與結(jié)婚都是雙方形成某種契約關(guān)系。68、王老師備課備的很認(rèn)真，但是同學(xué)反應(yīng)聽(tīng)不懂，你覺(jué)得要怎么辦？【參考答案】：略69、關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C、間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)D、防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向【參考答案】：C【解析】：間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。70、下列有關(guān)國(guó)家與本國(guó)貨幣名稱(chēng)不匹配的是（）。A、英國(guó)——?dú)W元B、俄羅——盧布C、印度——盧比D、美國(guó)——美元【參考答案】：A【解析】：鎊是英國(guó)的法定貨幣，雖然英國(guó)是歐盟的成員國(guó)，但尚未加入歐元區(qū)，仍使用英鎊。本題屬于識(shí)記型題目，考生一般都能選出正確答案，除上述四個(gè)國(guó)家外其他需要掌握的國(guó)家及地區(qū)使用的貨幣名稱(chēng)如下：香港一港幣、澳門(mén)一澳元、日本一日元、泰國(guó)—泰銖、、加拿大一加元、阿根廷一阿根廷比索。71、最近發(fā)展區(qū)這一概念是由（）提出的。A、皮亞杰B、維果茨基C、埃里克森D、柯?tīng)?伯格【參考答案】：B【解析】：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。72、趙州橋是現(xiàn)存世界最早最古老的一座石拱橋，它是由我國(guó)古代工匠（）建造的。A、李春B、李冰C、劉徽D、沈括【參考答案】：A【解析】：趙州橋是由我國(guó)古代工匠李春建造的。我國(guó)古代