初中歷史人教七年級上冊 秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固《秦統(tǒng)一中國》教案

9.《秦統(tǒng)一中國》教學設(shè)計課題《秦統(tǒng)一中國》年級七年級備課人石珍利授課人石珍利授課班級初一（9）班教材分析秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，奠定了中國2000多年封建社會政治制度的基本格局。他首創(chuàng)了皇帝制度，開創(chuàng)了歷代君主使用“皇帝”的先河。之后，秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面采取了一系列措施，這些措施對鞏固統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的促進作用，其進步作用對后世也有深遠影響。教學目標知識能力觀察秦滅六國形勢圖，說出秦滅六國的順序，秦朝建立的時間,結(jié)合《問題思考》、《相關(guān)史事》，探討出秦滅六國的意義。過程方法從政治、經(jīng)濟、文化、社會進步等多角度分析秦統(tǒng)一的重大歷史意義。情感態(tài)度認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立祖國統(tǒng)一的堅定信念。教學重點歸納出秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。教學難點探討出秦滅六國的意義,培養(yǎng)識圖獲取歷史信息、歸納總結(jié)的能力。課時安排1課時教學方法合作、探究、交流教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課展示李白的一首詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！彼伎紗栴}：這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么歷史事件？秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，他是如何完成統(tǒng)一全國，鞏固統(tǒng)一的?秦王嬴政；秦滅六國完成全國統(tǒng)一的；導入新課教學流程一、秦滅六國問題1：結(jié)合教材內(nèi)容，回答秦滅六國的背景。背景：（1）戰(zhàn)國連年戰(zhàn)爭，人民渴望統(tǒng)一，符合統(tǒng)一潮流趨勢。（2）商鞅變法比較徹底，秦國實力超過東方六國。（3）長平之戰(zhàn)后，六國再也無力與秦國抗衡。（4）秦王嬴政具有雄才大略，善于用人。問題2：觀察秦滅六國形勢圖，說出秦滅六國的順序，秦朝建立的時間問題3：結(jié)合課本《問題思考》和《相關(guān)史事》回答秦滅六國的意義。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)的混亂局面，為社會經(jīng)濟的發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利條件，符合各族人民的共同愿望；為我國統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求。從此，統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展成為我國歷史發(fā)展的主流。二、確立中央集權(quán)制度問題4：秦王嬴政自稱什么？有什么權(quán)利？秦王嬴政自稱皇帝，擁有至高無上的權(quán)威，總攬全國一切軍政大權(quán)。問題5：加強中央集權(quán)的措施及意義？中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分掌行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。地方設(shè)郡縣，縣以下設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層組織。探究：結(jié)合之前所學內(nèi)容，比較郡縣制與分封制有什么不同？三、鞏固統(tǒng)一的措施問題6：閱讀課本，回答下列問題：為了鞏固統(tǒng)治，秦朝在文化方面、經(jīng)濟方面、交通方面、軍事方面的措施有哪些？有什么意義？1.措施：統(tǒng)一文字，以小篆作為通用文字頒行全國。意義：使政令在全國各地順利推行，有利于文化的交流與發(fā)展。2.措施：統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣，在全國流通。統(tǒng)一度量衡，以秦制為基礎(chǔ)。意義：改變幣制混亂狀況，利于國家對經(jīng)濟的管理，促進各地的經(jīng)濟交流。3.措施：措施：統(tǒng)一車軌，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路。開鑿靈渠，溝通湘江，漓江。意義：便利各地交通往來，便利南北水運交通。4.措施：北擊匈奴，修筑長城。長城的修筑抵御了匈奴的進攻，鞏固了北邊邊防，保護了中原生產(chǎn)的發(fā)展，是我國古代勞動人民血汗和智慧的象征。學生思考，閱讀教材，總結(jié)、歸納、概括有效信息。學生梳理后回答。小組合作交流，回答問題。學生小組探討后回答。通過引領(lǐng)學生回顧前面課程的內(nèi)容，用通俗易懂的語言進行引導，讓學生充分理解秦統(tǒng)一六國的背景。培養(yǎng)學生從歷史材料中獲取有效歷史信息，總結(jié)歸納的能