初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)——四川師范大學(xué)附屬中學(xué)陳小琴一、單元分析本文《荷葉·母親》位于人民教育出版社（部編版）教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課，《散文詩兩首》中的第二篇。通觀本單元的課文，它們從不同角度書寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情，學(xué)習(xí)這些課文會(huì)加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元要注意朗讀，體現(xiàn)豐富的朗讀形式，在反復(fù)的朗讀中把握文章的感情，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。從情感顯豁的文章、深沉含蓄的文章里，細(xì)細(xì)品味字里行間的情。二、學(xué)情分析初一上冊(cè)的學(xué)生，已經(jīng)開學(xué)了一個(gè)月了，學(xué)完了語文第一單元的內(nèi)容，基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，基本形成了語文學(xué)習(xí)方面的一些習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)、勾畫、批注。但是這些能力的遷移和習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待加強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)中眼里要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)作業(yè)的反饋，從學(xué)生的《荷葉·母親》讀后感中獲得以下信息：對(duì)于文章主題的把握不成問題，學(xué)生讀得出“荷葉”與“紅蓮”的象征意義，因而這個(gè)就不用細(xì)致地講。但是對(duì)于文本更細(xì)致信息的挖掘以及自讀課文的讀法，還需要加強(qiáng)練習(xí)。因而選擇這一篇課文，嘗試以前面課文已學(xué)過的語文術(shù)語，即“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”的學(xué)習(xí)方法來設(shè)計(jì)這一篇散文詩。三、教學(xué)目標(biāo)1.整體把握整首詩的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度及語言風(fēng)格。2.反復(fù)朗讀，在朗讀中感受散文詩的美好意境及語言風(fēng)格。3.研讀文本，學(xué)習(xí)并掌握“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”法。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：整體把握整首詩的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度及語言風(fēng)格。（二）難點(diǎn)：研讀文本，用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”法學(xué)習(xí)這篇自讀課文。五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、問答法、討論法、講授法、合作探究法。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)安排1.朗讀課文至少兩遍，從文中勾畫出課后生字詞，并注音。要求：家長簽字“讀+名字”；完成預(yù)習(xí)抄寫，自查，錯(cuò)一改五，家長簽字“預(yù)習(xí)抄寫+名字”。2.讀《荷葉·母親》后，寫一篇不少于四百字的讀后感。要求：可以是收獲的內(nèi)容，也可以是疑惑之處，要回歸課文，結(jié)合具體的內(nèi)容來談所感所惑。（二）課堂導(dǎo)入（5分鐘）板塊一：自讀感知，整體把握呼起立后。同學(xué)們請(qǐng)把書打開，翻到第二十七頁，今天咱們學(xué)習(xí)冰心女士的一篇散文詩《荷葉·母親》（板書）。本課的作者冰心，原名叫謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，她作品的思想核心是什么？有沒有同學(xué)知道？（有人舉手就請(qǐng)，沒人舉手老師繼續(xù)講。）主要圍繞“歌頌?zāi)赣H、歌頌自然、歌頌童心”同學(xué)們，動(dòng)起手、拿起筆請(qǐng)把“母愛、自然、童心”六個(gè)字批注到課題下作者名字的旁邊。在學(xué)習(xí)之前呢，老師曾布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，就是寫讀后感。通過批閱，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)很棒，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)有39位同學(xué)掌握了本文的主題。老師摘取了一位同學(xué)的讀后感，老師請(qǐng)這位同學(xué)為大家朗讀一下。感謝王思棋同學(xué)洪亮、清晰地朗讀，請(qǐng)坐。同學(xué)們真的很棒，很聰明，是一位會(huì)讀書，會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。那老師想知道，文章寫了一件什么事？（預(yù)設(shè)：一位同學(xué)講完事情且把聯(lián)想到母親對(duì)我的愛也答了出來。）老師點(diǎn)評(píng)：xxx同學(xué)很請(qǐng)坐。他/她很厲害，完整地回答了咱們要解決的兩個(gè)問題，一是事件，二是作者因?yàn)榭吹胶扇~為紅蓮擋雨聯(lián)想到母親對(duì)“我”的愛。）明確：荷葉（板書）為紅蓮（板書）擋大雨（板書）的事情。追問：作者由這件事情聯(lián)想到了什么？明確：母親（板書）對(duì)我（板書）的愛（板書“母愛”）。很好，那么冰心寫《荷葉·母親》這篇散文詩，是通過寫荷葉為紅蓮擋雨的事情來贊美母愛的偉大?，F(xiàn)在咱們?cè)倮首x一下早讀處理過的字詞，通過讀，加深詞語的記憶。插入：（早讀處理過字詞，這里僅齊讀，一詞兩遍）同學(xué)們的字詞讀得很準(zhǔn)確，很流利，不錯(cuò)。那接下來陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)法”來自讀這篇課文，語文方面的術(shù)語在前面的課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累到了很多，大家一起回憶一下。以《春》這一刻為例，在這課中我們品味到了不少修辭：（學(xué)生回答）比喻、擬人、排比、通感、引用等。在《春》里還學(xué)到了不少其他寫法：（學(xué)生答）：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、空間順序、虛實(shí)結(jié)合、由物及人等。師呈：這些都是咱們語文課堂上的術(shù)語。以防大家還不太明白這個(gè)方法的運(yùn)用，老師先來給大家做個(gè)示范，以文章第一段為了。老師邀請(qǐng)大家齊讀課文第一段，一、二起。（讀后師示范：）開門見山（開篇點(diǎn)題），為讀者交代了荷花的來歷，荷花的顏色及品類，為下文寫白蓮和紅蓮作了鋪墊。這里的術(shù)語有“開門見山（開篇點(diǎn)題）、為下文做鋪墊”，請(qǐng)同學(xué)們做好批注。現(xiàn)在明白怎么用術(shù)語點(diǎn)評(píng)這篇自讀課文了嗎？（預(yù)設(shè)：明白）很好！那現(xiàn)在咱們默讀課文，拿起筆，沉浸到課文《荷葉·母親》中去，哪些地方你發(fā)現(xiàn)了咱們語文的術(shù)語？為什么？說明了一個(gè)什么道理？有何作用？請(qǐng)做好勾畫和批注。（5分鐘）（三）課堂流程第一板塊：妙點(diǎn)揣摩，體會(huì)情感（20分鐘）（PPT呈現(xiàn)要求）：活動(dòng)：①默讀課文,勾畫、批注術(shù)語及其作用。（時(shí)間3分鐘）②小組合作討論。（時(shí)間2分鐘)發(fā)言要求：①先有感情地朗讀相應(yīng)的語句，再品析。②其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，也可做補(bǔ)充。（PPT“補(bǔ)充”一詞處插入超鏈接，內(nèi)容為插敘的常規(guī)作用）插敘的常規(guī)作用：①對(duì)主要情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富文章的內(nèi)容，起到解釋說明的作用；②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出人物的性格；③為下文作鋪墊；④讓文章的結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。第一自然段明確：開門見山，開篇點(diǎn)題。語氣預(yù)設(shè)：敘述、自然、平緩交代了荷花的來歷，荷花的品類（紅與白），以及荷花所處的環(huán)境相同（缸里、擺放的位置都在院子里）。設(shè)置同等的前提，為后門紅蓮與白蓮不同的命運(yùn)埋下伏筆，形成反差，凸顯荷葉的偉大。第三自然段語氣預(yù)設(shè)：插敘故鄉(xiāng)園院里的往事，語氣平緩自然，帶有懷念之意?！鞍四曛?，我沒有在園院里看到蓮花”，語氣些許懷念、遺憾、舒緩?！暗枢l(xiāng)的園園院.....都是紅蓮?！弊x出對(duì)故園蓮的喜愛、歡喜語氣?！白娓感χ鴮?duì)我說....花瑞”讀出回憶敘述的平緩，自然。同時(shí)要有祖父的喜悅，作者對(duì)祖父的懷念語氣。明確：插敘、聯(lián)想、以花喻人、埋伏筆、移情于物。運(yùn)用插敘的手法，從眼前的蓮花聯(lián)想到故園蓮花，故園蓮花多且有并蒂、三蒂、四蒂現(xiàn)象，以花喻人應(yīng)花瑞，冰心三姊妹們的誕生，給大家庭帶來了喜悅，大家歡喜他們?nèi)⒚玫恼Q生，應(yīng)花瑞也從側(cè)面描寫出大家對(duì)于蓮花的喜愛之情，移情于物，同時(shí)把人與蓮的關(guān)系緊密起來，為后文以花喻人埋伏筆。第四自然段語氣預(yù)設(shè)：“繁雜的雨聲、濃陰的天、煩悶”，要讀得惋惜和低沉，天氣濃陰，顯惋惜，心情煩悶，略低沉?！鞍咨徶x了”，遺憾?！澳且欢浼t蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著?！薄皡s開滿了、亭亭地”要讀出作者驚喜、喜愛的語氣。明確：烘托、對(duì)比反襯、比喻修辭、細(xì)節(jié)描寫、埋伏筆。半夜下過暴雨，早起的天氣是濃陰的，作者的情也是煩悶的。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出院子里的白蓮被夜里的雨摧殘，已經(jīng)謝了，把飄落的花瓣比作小船，在水面漂浮著，梗上只剩下小蓮蓬和淡黃色花須。白蓮已經(jīng)謝了，而菡萏的紅蓮經(jīng)過一夜的暴雨之后卻開滿了，一個(gè)“滿”字表現(xiàn)出紅蓮怒放的盛景，亭亭地在綠葉里立著，荷葉在此是景的襯托，同時(shí)也是一個(gè)伏筆——為后文描寫荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨埋伏筆。并且白蓮與紅蓮的對(duì)比下，反襯出紅蓮的生機(jī)、美好。第五自然段語氣預(yù)設(shè)：“仍是不適意”“徘徊”“紅蓮被打得左右攲斜”“不敢下階去”，作者是緊張、擔(dān)憂。明確：細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)景描寫、設(shè)疑，吸引讀者興趣。作者心情變?yōu)椴贿m意，運(yùn)用破折號(hào)更能形象地表現(xiàn)作者的徘徊矛盾心理。外面的雨越下越大，紅蓮在雨里被打得左右攲斜，表現(xiàn)出紅蓮所處環(huán)境的惡劣。面對(duì)這種大雨，作者不敢下臺(tái)階去，也不敢想象。表現(xiàn)出作者對(duì)紅蓮前途命運(yùn)的緊張、擔(dān)憂之情。同時(shí)也牽動(dòng)著讀者的心，讓人情不自禁地?fù)?dān)憂紅蓮，好奇紅蓮的結(jié)局，設(shè)置疑問吸引讀者興趣。第六自然段語氣預(yù)設(shè)：母親喚“忙走過去”，“我”憂心、急忙的?！昂鋈豢匆姾扇~傾側(cè)”是驚訝、驚喜的?！奥齼A側(cè)”荷葉如母親一般小心翼翼的呵護(hù)?！拔也粚幍男木w散了”，安寧、釋懷、緊張與擔(dān)心都散去了，語氣舒緩。明確：想象、側(cè)面描寫、作鋪墊。母親在屋里喚，作者冰心連忙進(jìn)屋陪在母親旁邊，從側(cè)面寫出冰心先生對(duì)母親的體貼與孝順。同時(shí)也是全文唯一一次有筆墨觸及到母親這一形象。破折號(hào)的使用，把前文陪伴母親的時(shí)間的延續(xù)體現(xiàn)了出來，同時(shí)也把后面的驚奇發(fā)現(xiàn)也體現(xiàn)了出來。在暴雨里，不單單只有紅蓮，荷葉這時(shí)候傾側(cè)了過來，覆蓋在了紅蓮的上面，此事荷葉為紅蓮小心翼翼地?fù)跞チ艘磺酗L(fēng)雨，荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨，為后文主旨的深化做鋪墊。同時(shí)省略號(hào)的使用給人留有余地，給讀者留下想象的空間，作者也在這個(gè)省略中消散了所有的不寧心緒，緊張與擔(dān)憂在此釋懷。第七自然段語氣預(yù)設(shè)：“雨勢(shì)不退，紅蓮卻不搖動(dòng)了，雨點(diǎn)打在勇敢慈憐的荷葉上”，感動(dòng)荷葉（母親）的勇敢付出、擔(dān)憂荷葉（母親）。最后“雨滴流轉(zhuǎn)無力”，語氣歸于平緩、自然、舒緩。明確：對(duì)比手法、承接前文、景物描寫、為后文做鋪墊。（板書）第六自然段承接前段大雨中荷葉傾側(cè)過來的景象，寫荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的景象，因而這一段第一句便是“雨勢(shì)并沒有減退，雨點(diǎn)不住地打，紅蓮卻不動(dòng)了”。同時(shí)也與前文紅蓮被暴雨被打得左右攲斜形成對(duì)比，凸顯出荷葉勇敢、無私、奉獻(xiàn)、慈憐的形象。為后文謳歌贊美母親做鋪墊。第九自然段語氣預(yù)設(shè)：“感動(dòng)”“強(qiáng)烈的深情”。明確：借景抒情、以物喻人、反問修辭、升華主題、畫龍點(diǎn)睛、比喻（板書）作者由前文荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的景，觸情生情，油然而生清冽的感動(dòng)雨深情，在前文做了足足的鋪墊下，升華了文章主題，寫出贊美母親的真摯語言。以物喻人，把荷葉比作母親，紅蓮比作自己，人生中的風(fēng)雨、困難、坎坷比作心中的雨點(diǎn)（板書），世界只有母親是她在沒有遮攔下的蔭蔽，高度贊美了母親。贊美母親的勇敢、無私、奉獻(xiàn)、愛得毫無條件的偉大，母親形象一下子就明朗了。小結(jié)：同學(xué)們很棒，能通過自主學(xué)習(xí)把“術(shù)語點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)法”運(yùn)用得這么好，尋找出了如此豐富的語文術(shù)語。老師相信大家能快速地找出貫穿全文的線索是？（板書：線索一：紅蓮）那除了“紅蓮”，有沒有作者的心情變化的線索？（PPT呈現(xiàn)：煩悶——不適意——不寧靜心緒散盡——感動(dòng)），所以貫穿全文有兩條線索：一是“紅蓮，二是作者的心情變化。（PPT呈現(xiàn)：線索二：心情變化）小結(jié)：咱們運(yùn)用術(shù)語點(diǎn)評(píng)法，通過尋術(shù)語，把握了文章的情感，作者通過紅蓮和自己的心情變化兩條線索，描寫了荷葉為紅蓮擋雨這件事，從而聯(lián)想到母親對(duì)自己的愛，高度贊揚(yáng)的母愛的偉大與無私。那咱們不光要品、要說，還要自己動(dòng)手寫一寫，拿起筆動(dòng)起小手，仿寫一句，來表達(dá)對(duì)自己母親的贊美之情（三分鐘）。（師呈最后一段的改編縮減版內(nèi)容“母親啊！你是荷葉，我就是紅蓮。除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”，點(diǎn)撥格式）第二板塊：妙點(diǎn)揣摩，仿句（10分鐘）展示學(xué)生作品（6分鐘）。格式：母親啊！你是——，我就是——，除了你，誰——？示范：母親??！你是雨露，我就是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？母親啊！你是大地，我就是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？母親?。∧闶顷柟?，我就是樹枝，除了你，誰能讓我的枝條爬滿綠的希望？母親啊！你是雨滴，我就是小溪，除了你，誰能讓我在春日里愉悅地流淌？師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累、最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接著我們，為我們指點(diǎn)迷津，護(hù)我們踏平人生的