初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)七年級(jí)(下）學(xué)科語(yǔ)文課題紫藤蘿瀑布課型講授課課時(shí)1設(shè)計(jì)者宛春梅學(xué)校羅場(chǎng)鎮(zhèn)中電學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心并積累本課的生字詞。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知紫藤蘿美好形象以及品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者思想感情。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、本單元課文或借景抒情或托物言志，課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。學(xué)習(xí)本課要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)想自己的人生價(jià)值觀。2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，品味一些含義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如何寫(xiě)景狀物，感悟生命真諦。2、難點(diǎn)：理解本文抒發(fā)的感情，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句，從而領(lǐng)悟作者的情感。學(xué)情分析《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元的文章或是借景抒情或是托物言志，在字里行間都閃爍著哲理，帶給我們?cè)S多啟迪。本課通過(guò)對(duì)紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)來(lái)書(shū)寫(xiě)，從而讓我們感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。本文由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)教法：1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。3、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。4、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)法：主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

誦讀品味法：這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。教學(xué)媒體及教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課前讓學(xué)生利用工用工具書(shū)，把書(shū)上及練習(xí)冊(cè)上提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。（2）劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（3）提前讓學(xué)生了解名家名作、背景資料。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入，引入新課今天，我在來(lái)學(xué)校的路上，看到路邊的花花草草，我不由想到上一屆學(xué)生曾經(jīng)給我說(shuō)過(guò)的花語(yǔ)。她說(shuō)：“玫瑰——生命的過(guò)程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的櫻花——在最燦爛的時(shí)候敗落，美人遲暮，暗香殘留向日葵——盛夏最無(wú)心計(jì)的花朵，花意爛漫，追夢(mèng)執(zhí)著蒲公英——飄搖……離別……流亡……活得盲目而勇敢”看到這些話語(yǔ)，我不由想到宗璞曾寫(xiě)的《紫藤蘿瀑布》，那紫藤蘿又會(huì)有怎樣的花語(yǔ)了？讓我們一同去感悟一下紫藤蘿的花語(yǔ)吧?。ò鍟?shū)）二、自主學(xué)習(xí)，感知花語(yǔ)1、完成練習(xí)冊(cè)P52頁(yè)預(yù)習(xí)自測(cè)，要求學(xué)生注意字音字形以及理解詞義。完成后組長(zhǎng)相互檢查。然后學(xué)生齊讀字音、字詞、理解詞義。老師邊聽(tīng)邊正音（看大屏幕）2、聽(tīng)范讀，讓學(xué)生在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。并從勾畫(huà)的句子中去感悟紫藤蘿的花語(yǔ)。三、師生合作，領(lǐng)悟美句1、教師和個(gè)別學(xué)生隨著背景音樂(lè)分角色范讀課文，其余學(xué)生思考：a、課文圍繞著“紫藤蘿”這種花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞。（學(xué)法指導(dǎo)：各填一個(gè)動(dòng)詞）——花——花——花（賞）花（憶）花（悟）花2、作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花？請(qǐng)從文中找出來(lái)讀一讀。（學(xué)法指導(dǎo)：重點(diǎn)從它的色、形、態(tài)三方面去找句子）從三方面描寫(xiě)紫藤蘿：⑴色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢?。⑶態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。3、把你覺(jué)得文中描寫(xiě)紫藤蘿最美的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行賞析。（學(xué)法指導(dǎo)：以抓住其中的關(guān)鍵詞，哪些詞用得特別好，用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)）答：我覺(jué)得文中描寫(xiě)紫藤蘿最美的句子是從這句中的“”詞可以看出紫藤蘿的。例：從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，。用比喻的修辭手法，即提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了紫藤蘿花盛開(kāi)的壯觀景象，有暗示了文章的中心，使生命長(zhǎng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達(dá)。4、通過(guò)你找到的句子再次朗讀，結(jié)合你剛才感知的花語(yǔ)再次深入感知紫藤蘿花語(yǔ)？答：紫藤蘿的花語(yǔ)是：。5、這么美的花語(yǔ)，作者究竟是想獻(xiàn)給誰(shuí)了，請(qǐng)大聲、自由的朗讀7、9、10三個(gè)自然段，結(jié)合作者的背景，從中來(lái)找找答案。答：走進(jìn)作者：宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦慮和悲痛"一直壓在作者的心頭.這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥。小弟得了重病，作為姐姐，當(dāng)然心中會(huì)有非常多的憂慮，但是當(dāng)她看到這么茂盛的紫藤蘿，并且是在她家門(mén)口敗過(guò)、凋零過(guò)的紫藤蘿，在這么多年后開(kāi)得這么茂盛，于是作者想到，花既然遭到這樣慘烈的重創(chuàng)，都可以繼續(xù)盛開(kāi)，并且還開(kāi)得這樣茂盛，為什么人卻不可以？因此，宗璞感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫(xiě)成此文。6、你是從哪里看出作者此時(shí)已經(jīng)感悟到了生命的真諦。這里的生命具體指的是怎樣的生命？（學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合課文9、10、11自然段找）答：我從看出來(lái)的，這里生命具體指的是：拓展延伸，抒發(fā)敬意1、讀了本文，你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力有了深層的感悟，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，以“致紫藤蘿”為題，改寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。致紫藤蘿（陳峰）春紅已謝的時(shí)候，你獨(dú)自盛開(kāi)那是生命的微笑，是生命的執(zhí)著每一朵盛開(kāi)，是張滿的帆浪襲來(lái)，你們卻笑，風(fēng)吼起，你們?cè)趨群啊伴_(kāi)花！開(kāi)花！”，我看見(jiàn)，你生命的力量，宣泄成紫色瀑布匯成奔騰不息的生命河流。改寫(xiě)：五、課堂總結(jié)《紫藤蘿瀑布》生機(jī)勃勃的花語(yǔ)，就是在讀一首獻(xiàn)給普天下所有人的歌，一首超越的歌，宗璞已經(jīng)從個(gè)體的悲苦中解脫出來(lái)，這一條紫藤蘿瀑布，就這樣流進(jìn)作者的心，你我的心，流進(jìn)我們所有人的心田你看看，這流動(dòng)的曲線不就是一條生命的河嗎？愿我們每一個(gè)人都能像做著一樣，不管遇到什么困難，一定要堅(jiān)持下去，一定要好好活下去，活著，才是最好的。學(xué)生傾聽(tīng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況學(xué)生齊讀生字，理解詞義學(xué)生聽(tīng)讀課文，感悟花語(yǔ)教師和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀