《千米的認(rèn)識》教案15篇

《千米的認(rèn)識》教案15篇教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已經(jīng)熟悉了米、分米、厘米及毫米的根底上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過實(shí)踐活動使學(xué)生把握測量1千米的方法。

2.通過教學(xué)，培育學(xué)生的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實(shí)際測量和估測力量。

3.滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生熟悉1千米的長度，把握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用什么單位比擬適宜？測量教室的長度呢？

2.小組溝通，整理資料（課初，以小組為單位，溝通一下課外測量的狀況）

各小組匯報(bào)課外測量狀況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測量一下學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1.出示圖片“熟悉千米”。

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。

2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書“千米”。

3.設(shè)疑：計(jì)算比擬長的路程，為什么通常用“千米”作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么學(xué)問？這節(jié)課我們一起來熟悉長度單位“千米”。

三、自主探究，討論問題：

1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量狀況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書。

2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3.估想。

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個(gè)里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組爭論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜想的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率。

問：還記得手指嬉戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么隱秘？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.

四、運(yùn)用學(xué)問，解決問題：

1.看下列圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程。

2.把每小時(shí)的路程和適宜的交通工具用線連接起來。

（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)參加交通法規(guī)教育。）

五、實(shí)踐：

師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)展探究活動“走一走”）

匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：

1.今日我們學(xué)習(xí)了千米的熟悉，你們有什么收獲？

2.齊背“手指嬉戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有隱秘，這個(gè)隱秘是1000.”

七、課外實(shí)踐作業(yè)。

學(xué)生自己感受“千米”這個(gè)長度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說說你走了幾圈。

《千米的熟悉》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自身生活閱歷和熟識的事物，經(jīng)受熟悉千米，體會1千米長度的過程。

2.建立1千米的長度觀念知道1千米=1000米，會用千米作單位表示較長的距離。

3.了解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會從圖里收集數(shù)據(jù)信息。

二、課時(shí)安排1課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)

建立1千米的長度觀念知道1千米=1000米，會用千米作單位表示較長的距離

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自身生活閱歷和熟識的事物，經(jīng)受熟悉千米，體會1千米長度的過程。

五、教學(xué)過程、

（一）導(dǎo)入新課

師：想一想我們學(xué)過的長度單位有哪些？

你們把握的怎么樣呢？教師要考考你們。

一、在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

1.雙人書桌的長度是120（）。

2.旗桿的高度是300（）。

3.有一項(xiàng)田徑競賽是200（）跑。

二、填空。

2米＝（）分米

60厘米＝（）分米

300厘米＝（）米

同學(xué)們把握的都不錯(cuò)，接下來我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長度單位千米。板書：千米的熟悉。

講授新課

1、估算一下：你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？

師提示：同學(xué)們可以依據(jù)自己1分鐘走的路程和從學(xué)校到家用的時(shí)間進(jìn)展估算。

學(xué)生展現(xiàn)：

充分溝通學(xué)生估算的方法和結(jié)果。教師選擇典型數(shù)據(jù)

65×20＝1300（米）

67×15＝1005（米）

≈1000（米）

介紹1000米可以寫成1千米，千米用字母km表示。并板書：

1000米=1千米或者1000m=1km

2、說一說，算一算。

你家到學(xué)校不到1千米，還是超過了1千米？

依據(jù)估算的結(jié)果，用千米描述自己家到學(xué)校的距離。

學(xué)生溝通：我家到學(xué)校860米不到1千米等等。

教師介紹：標(biāo)準(zhǔn)操場1圈是400米。算一算幾圈是1千米？

師生共同計(jì)算出結(jié)果2圈半是1千米。

3、師：千米（也叫公里）是一個(gè)比米大的長度單位，表示比擬遠(yuǎn)的路程時(shí)，用千米作單位。

馬拉松賽跑全長約是42千米。萬里長城全長約是6300千米。

長城只有6300千米，為什么叫做萬里長城呢？

教師介紹“里”是我國以前用過的長度單位。1千米=2里

想一想生活中什么地方用到千米？

師總結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、大路、河流的長度，通常用千米作單位。

重難點(diǎn)精講

100米的跑道

想一想：沿著跑道跑幾次是1千米？

10個(gè)100米是多少米？（1000米）

1千米=1000米

所以跑10次是1千米。

歸納小結(jié)

測量比擬短的物體的長度或要求測量的比擬準(zhǔn)確時(shí)，用毫米作單位；表示比擬遠(yuǎn)的路程用千米作單位。

1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，1千米＝1000米

（五）隨堂檢測

1、填空

2千米=（）米

2千米500米=（）米

2、口答：

8千米=（）米

6千米=()米

4千米=（）米

5千米=（）米

3千米=（）米

3、選擇

（1）冰箱的高度是140（）。

A厘米B米C千米

（2）世界上最大跨海大橋——寧波杭州灣大橋建成后，將使慈溪到上海的路程縮短

２００（）。

A厘米B米C千米

4.把每小時(shí)行的路程和適宜的出行方式用線連接起來。

８００千米6０千米４千米１５千米

板書設(shè)計(jì)

熟悉千米

1千米=1000米

1km=1000m

七、作業(yè)布置

1、完成同步練習(xí)上的習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)課本40、41頁。

八、教學(xué)反思

資源文件列表：

《千米的熟悉》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進(jìn)展長度單位間的換算及簡潔的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)預(yù)備：

要求學(xué)生到路邊觀看路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?

學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生詳細(xì)表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比擬大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、熟悉千米。

教師出例如3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中消失路牌標(biāo)志)

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的學(xué)問閱歷，他們會想到四周的路標(biāo)。]

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比擬長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示教師收集到的學(xué)校四周的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?

同學(xué)們都喜愛上體育課，(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不一樣，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估量一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?

(2)實(shí)際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生認(rèn)真觀看一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)展)。然后告知學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，相互說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：假如條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=()米5000米=()千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)相互說說是怎樣想的。

通過學(xué)生答復(fù)，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=()千米4千米=()米

()米=7千米9000米=()千米

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力氣，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的熟悉上，長度單位間的變換由于學(xué)生根本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對就少一些。]

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運(yùn)行速度有肯定的熟悉?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)展反應(yīng)。

第2題，目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

(1)教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?也許需要多少時(shí)間?

(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)動身，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎?

四、課外拓展

1、汽車在高速大路上行駛每小時(shí)不能超過()千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長跑競賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

[設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了討論性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了環(huán)境。]

《千米的熟悉》教案4

教學(xué)內(nèi)容

教材第8頁例四

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟悉千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培育學(xué)生操作力量

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)展測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

3、匯報(bào)：

（1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，假如你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生爭論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。

《千米的熟悉》教案5

設(shè)計(jì)說明

由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生的“可視性”和感受閱歷比擬遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比擬抽象，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。

1．充分利用生活情境，幫忙學(xué)生感受“千米”。

通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，圍圍著教學(xué)重點(diǎn)“千米的熟悉”，組織學(xué)生積極主動地探究和發(fā)覺，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。

2．注意溝通，概括換算方法。

在學(xué)生把握了千米和米的進(jìn)率的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，溝通合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓舞學(xué)生多角度、多方法思索問題，使學(xué)生把握正確思索問題的方法。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入，引出“千米”

1．在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)

2．它們之間的進(jìn)率分別是多少？(學(xué)生答復(fù))

3．你能用手勢告知大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學(xué)生動手比劃)

4．提醒課題。

師：剛剛我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今日我們就來熟悉長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題：千米的熟悉)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

⊙聯(lián)系生活，建立表象

1．建立1千米的表象。

(1)聯(lián)系實(shí)際：1千米究竟有多長呢？你能詳細(xì)說說你心目中1千米的長度嗎？

學(xué)生答復(fù)后教師板書：1千米＝1000米。

(2)課件出例如4，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際進(jìn)展分析，然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。

預(yù)設(shè)生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。

生4：繞200米的操場走5圈。

生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

2．估量1千米的距離。

(1)初步估量：從我們的學(xué)校動身到哪里大約是1千米？

學(xué)生估量，師生共同評價(jià)。

(2)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校動身到哪里大約是1千米。

(3)假如讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對生活的熟悉和感知，逐步加深學(xué)生對1千米的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)系。

⊙了解用途，體會價(jià)值

1．引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)

2．觀賞生活中的千米。(出示課件)

(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)量比擬長的路程或距離，通常用千米作單位。

《千米的熟悉》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)對千米和噸的熟悉，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)展單位間的換算。

2.能用所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握單位間的換算

聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。

教具預(yù)備：

課件和光盤

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米噸）

2.舉例說明，在什么狀況下使用千米？什么狀況下使用噸？

3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開頭刷牙，并洗了臉。媽媽給我預(yù)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真得意！我們還觀察一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)當(dāng)怎么改？

二、根本練習(xí)

1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。

出示題目，讓學(xué)生在括號里填上適宜的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最終集體訂正。

2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。

（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。

板書：1000米=1千米

1000千克=1噸

（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。

3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。

（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。

4.完成教材第25頁練習(xí)三第4題。

先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所供應(yīng)的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第25頁練習(xí)三第5題。

先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。

2.完成教材第25頁練習(xí)三第6題。

先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所供應(yīng)的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織溝通。

3.完成教材第25頁練習(xí)三第7題。

先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動車從上海動身經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最終組織溝通，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁練習(xí)三第8題。

先讓學(xué)生同桌之間溝通課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。

5.完成教材第25頁練習(xí)三思索題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思索，再小組溝通，最終指名匯報(bào)結(jié)果。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

《千米的熟悉》教案7

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、口答：

50毫米=（）厘米5米=（）分米

60厘米=（）分米9厘米=（）毫米

3、填上適宜的長度單位

鉛筆的長15（）門高2（）

橡皮長40（）課桌長60（）

二、探究新知

1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生答復(fù)。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今日再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的熟悉”）

2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個(gè)怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

3、出例如3的圖，假如我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生答復(fù)讓學(xué)生說說他們的緣由。（很不便利）在什么狀況下我們用千米作單位比擬便利呢？（明確計(jì)量較長的路程，通常用千米作單位）

4、你知道1千米有多長嗎？哪個(gè)同學(xué)能說說？教師：其實(shí)昨天同學(xué)們就和教師一起跑完了一千米的路程，許多同學(xué)都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時(shí)間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

三、穩(wěn)固練習(xí)

做練習(xí)二第1、2題

第一題：把每小時(shí)行的路程與適宜的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)展反應(yīng)。

其次題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、總結(jié)。

《千米的熟悉》教案8

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的根底上進(jìn)展的。在此根底上，讓學(xué)生熟悉在日常生活中常用到的比擬大的長度單位千米。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)把握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫忙學(xué)生建立起千米的觀念，并提醒千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生把握計(jì)量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。

對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我非常注意學(xué)生已有的根底，強(qiáng)調(diào)新、舊學(xué)問的關(guān)系，從根本的長度單位米開頭，在新舊學(xué)問的引申、進(jìn)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，促成新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。固然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平常生活中對千米已有所熟悉，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去熟悉千米，建立1千米的觀念。固然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，假如單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去熟悉１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生

靠想象１千米去感知１千米，去熟悉１千米。結(jié)果學(xué)生對１千米觀念的建立相當(dāng)差。特殊是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克制。

在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的缺乏，我對教學(xué)過程進(jìn)展新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思索。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校四周測量出１千米的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下１千米的長度，這樣，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了肯定的比照，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之后的練習(xí)中，也明顯地感覺到學(xué)生對１千米有了比擬精確的熟悉。固然，用目測的方法來感知１千米的長度，還是有肯定難度的，假如有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話，學(xué)生對１千米的熟悉肯定更加精確，為了彌補(bǔ)這一缺乏，我讓學(xué)生課后去走一走，真實(shí)地去感知１千米的長度，加強(qiáng)對１千米觀念的建立。

回憶整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參加是比擬積極的，參加面也是比擬廣泛的。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克制。但是，整節(jié)課各局部的連接準(zhǔn)時(shí)間的掌控存在很多缺乏，在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)綻開，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。

《千米的熟悉》教案9

千米的熟悉教案（人教版三年級數(shù)學(xué)）

學(xué)生狀況分析:

我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說在前面已經(jīng)熟悉了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個(gè)比擬抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活閱歷動身,從新舊學(xué)問的引申,進(jìn)展處,促成新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化。

教材分析：

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受閱歷比擬遠(yuǎn),對學(xué)生來說比擬抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比擬困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動身,改造和組織了教學(xué)過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)覺,在發(fā)覺中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的熟悉”,組織學(xué)生積極主動的探究,討論和發(fā)覺,讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。

教學(xué)內(nèi)容：

三年級上冊P7—8千米的熟悉

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生熟悉千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡潔換算。

3．培育學(xué)生的觀看力量、實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1千米的長度概念，把握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:

量出l00米的實(shí)踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間?步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的挨次說一說。（米分米厘米毫米）

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出以下測量活動用什么長度單位適宜?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:假如要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比擬遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今日我們就來熟悉一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的熟悉)。

【設(shè)計(jì)意圖:從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)可以幫忙人類理解四周世界，從而增加學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己查找目標(biāo)進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、熟悉1千米的實(shí)際長度

(一)、初步建立1千米的觀念

1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米究竟有多長什么地方用到千米)

2,探究:今日我們就來了解有關(guān)千米的這些學(xué)問,同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長

學(xué)生答復(fù)后教師板書:1千米=1000米.

(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實(shí)際:1千米究竟有多長呢？你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。）

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際進(jìn)展分析,先自己獨(dú)立思索,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

??

(三)估量1千米的距離

1、初步估量:從我們學(xué)校門口動身到哪里大約是1千米學(xué)生估量,師生共同評價(jià)

2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口動身到街上走一走,看看1千米畢竟有多長

3、想象:請大家閉上眼睛,跟著教師在腦海里把這段路再走一遍。

4、體會感受:假如讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

5、進(jìn)一步估量:(出示一張學(xué)校四周交通圖)

師:教師還預(yù)備了一張學(xué)校四周的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校動身走1千米,還可以到哪些地方

《千米的熟悉》教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生熟悉千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡潔換算。

3．培育學(xué)生的觀看力量、實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量，并適時(shí)滲透思想教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，把握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）前幾天，教師和小朋友一起在操場上進(jìn)展了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的挨次說一說。x米x分米x厘米x毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出以下測量活動用什么長度單位適宜?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:假如要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

二．課題提出，新課學(xué)習(xí)

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比擬遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今日我們就來熟悉一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的熟悉

1.學(xué)習(xí)千米的熟悉，你們最想了解有關(guān)千米的什么學(xué)問?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）千米的實(shí)際長度，并學(xué)會千米和米的簡潔換算。

（2）千米的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：從測量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)可以幫忙人類理解四周世界，從而增加學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己查找目標(biāo)進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。

（三）熟悉1千米的實(shí)際長度

那1千米究竟有多長呢?

1．師:教師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?板書:1000米

1000米用我們今日所學(xué)的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米?

板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實(shí)踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米“形成正確的“表象“，從而加深對“千米“的熟悉。

1千米等于1000米，聽起來不簡單區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

《千米的熟悉》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實(shí)際觀看和推算，體會1平方千米的實(shí)際大??；

知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問解決一些簡潔的實(shí)際問題

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培育相互合作的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生熟悉1平方千米，知道公頃和平方千米、平方米之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會1平方千米的實(shí)際大小。

四、教學(xué)過程：

（一）溝通預(yù)習(xí)作業(yè)，提醒課題

1、溝通預(yù)習(xí)作業(yè)

2、提醒課題

今日這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位：平方千米

（二）目標(biāo)驅(qū)動，分層探究

1．觀賞圖片，初步感受平方千米

2、探究1平方千米與公頃和平方米之間的關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):

猜一猜1平方千米和1公頃,哪個(gè)大?說說為什么?

指出:邊長為1千米的正方形土地的面積是1平方千米.

那么1平方千米與平方米和公頃之間的關(guān)系究竟是什么呢?請同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)材料自學(xué).

溝通探究成果。

板書：

1平方千米=1000000平方米=100公頃

導(dǎo)學(xué)單：

(1)邊長為1千米的正方形土地的面積是1平方千米。你能用米作單位，來計(jì)算一下這個(gè)正方形土地的面積是多少平方米嗎？合多少公頃？

(2)1平方千米=（）平方米=（）公頃

小結(jié)：1平方千米和公頃之間的進(jìn)率是（），和平方米之間的進(jìn)率是（）。

3.完成書本P17練一練。

自由讀書本例9中的資料，了解平方千米的運(yùn)用。

補(bǔ)充：中國的國土面積大約是960萬平方千米，這個(gè)面積包括了領(lǐng)土、內(nèi)海、領(lǐng)海等。我們的家鄉(xiāng)海門的面積約有1002平方千米。

介紹足球場面積。

（三）分層練習(xí),內(nèi)化提升

1．單位換算

30平方千米=（）公頃

6000公頃=（）平方千米

5平方千米=（）公頃

=（）平方米

400公頃=（）平方千米

=（）平方米

2．完成練習(xí)三第14、15題

3．完成練習(xí)三第16、17題

4、優(yōu)生完成思索題

5、課堂小結(jié)

分層進(jìn)展練習(xí),然后全班校對,匯報(bào)在練習(xí)中消失的問題,試生共同查找緣由、討論對策。

這一課你有什么收獲？你能把學(xué)過的面積單位根據(jù)從小到大的挨次說一說，并說出相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少？

（四）當(dāng)堂檢測，評價(jià)反思。

1、《補(bǔ)充習(xí)題》

2、每日一題：

有兩塊地，面積都是0.64公頃,一塊是長為100米的長方形,另一塊是正方形.這兩塊地中哪塊地的周長長些?多多少米?

《千米的熟悉》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，熟悉米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問題。

2、在問題解決中養(yǎng)成有序思索問題的力量。

3、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

米和千米之間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：

有序地設(shè)計(jì)出全部的方案，進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維。

教學(xué)預(yù)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。

教學(xué)過程：

（一）情境引入

1、談話導(dǎo)入

2、播放視頻

（二）探究新知

任務(wù)卡1：說出從雷峰塔動身到博物館，有多少種不同走法？

1、出示任務(wù)卡

1)找出數(shù)學(xué)信息

2)學(xué)生繪圖

3)溝通反應(yīng)

2、探討方案

1)學(xué)生爭論

2)溝通反應(yīng)

3）方案的比擬

4）爭論更簡便的方法

板書：3×2。

板書：2+2+2

5）延長：再添上一條D路線

6）小結(jié)

（三）穩(wěn)固練習(xí)

任務(wù)卡2：請你搭乘出租車，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車費(fèi)共11元。

1．起步價(jià)夠不夠

1）出示出租車

2)找出數(shù)學(xué)信息

3）集體爭論

4）師示范解答a1（板書）

a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m，3km=3000m

3km460m>3km，3460m〉3000m

答：這種方案坐出租車起步價(jià)不夠。

5)學(xué)生分組完成1條路線

6）溝通反應(yīng)

7）小結(jié)

（四）課堂總結(jié)

你有什么收獲

（五）思維延長

出示任務(wù)卡3：

1、請你設(shè)計(jì)一條最正確路線。

2、計(jì)算出租車費(fèi)，越廉價(jià)越好。

3、兩人合作完成。

祝你好運(yùn)！

1、同桌合作

2、集體溝通

《千米的`熟悉》教案13

教材分析：

《千米的熟悉》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實(shí)際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的熟悉。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個(gè)比擬完整的熟悉。這局部學(xué)問在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問題力量和實(shí)踐力量制造了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)展簡潔的單位換算。

2、在熟悉千米的過程中，培育學(xué)生的觀看、比擬、抽象、概括力量，能用千米正確估量物體或距離的長度。

3、通過小組合作、溝通，使學(xué)生在探究和合作過程中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)、建立千米的長度觀念。

難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)展千米和米之間的換算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，大家好！今日我們接著學(xué)習(xí)第三單元的學(xué)問：測量。我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？那你們能不能按肯定的挨次說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個(gè)這樣的長度單位是多長嗎？比方說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，教師就來考考你們。

在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

（1）書桌的高度為80（）。

（2）書桌的高度為8（）。

（3）數(shù)學(xué)書的厚度為8（）。

（4）我們學(xué)校的跑道是50（）。

（5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。

師：我們在選擇不同的長度單位時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？

師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實(shí)際長短推斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比方從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位適宜嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的消失，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來熟悉千米。（板書課題：千米的熟悉）

二、探究新知

（一）發(fā)覺生活中的千米

1、師：在平常生活中，你若是一個(gè)擅長發(fā)覺和觀看的人，你就已經(jīng)留意到這個(gè)長度單位了。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標(biāo)、里程碑、時(shí)速表等）教師這里也預(yù)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：大路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標(biāo)志，理解時(shí)速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學(xué)們連續(xù)往下看，讀出下面的信息。

馬拉松競賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時(shí)速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結(jié)：在測量道路、河流等比擬長的距離或交通工具一小時(shí)行使的路程時(shí)，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算

1、師：公里是平常生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米究竟有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實(shí)際長度是一樣的。

提示：讀的時(shí)候留意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……由于1千米就是1000米，所以我們需要量幾個(gè)這樣的長度才能量出1千米？（1000個(gè)）這真是一項(xiàng)特別艱難的工程。

師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個(gè)人。假如用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個(gè)同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個(gè)）只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個(gè)方法一個(gè)人就能完成，相對還是較簡潔有用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時(shí)1分半鐘，要走1000米就是走幾個(gè)100米？照這樣計(jì)算，大約多少步？（1500步，用時(shí)15分鐘）

3、師：這是一條環(huán)形跑道，假如是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計(jì)算方法，假如是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思索：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個(gè)來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實(shí)地去走一走，看看你真實(shí)走的來回?cái)?shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否一樣。

4、師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內(nèi)溝通，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按肯定的挨次給他們排排位，并說說你是按什么挨次排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都一樣嗎？不同在哪里？

3、小結(jié)

五個(gè)根本長度單位間的進(jìn)率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比擬適宜？

師：估量一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)溝通，并說說你是怎么估算的？

學(xué)生先小組爭論，估量教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班溝通匯報(bào)，再測量驗(yàn)證。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

師：你已經(jīng)把握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。

四、課堂總結(jié)

師：今日，我們學(xué)習(xí)了千米的熟悉，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？

五、布置作業(yè)

用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

千米的熟悉

km、公里

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學(xué)反思：

回憶整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參加是比擬積極的，參加面也是比擬廣泛的。根本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時(shí)間，去想象10個(gè)100米有多遠(yuǎn)，需多長時(shí)間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。

《千米的熟悉》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉長度單位千米（km）。

2通過各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長度，培育學(xué)生的空間觀念。

3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀看長度，并記錄是多少米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)

教師：這星期我們學(xué)校就要進(jìn)行第16屆運(yùn)動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么工程。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）

教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)發(fā)動，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

學(xué)生1：1000米。

學(xué)生2：1千米。

教師：你們是怎樣熟悉千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的大路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的大路有多長。

提問：計(jì)量重慶到成都的大路長為什么用千米作單位比擬恰當(dāng)？

學(xué)生：假如用米作長度單位來計(jì)量重慶到成都的大路長就是340000米，這個(gè)數(shù)字比擬大，我們讀和寫都很不便利，因此計(jì)量比擬長的距離通常用千米作單位。

教師：這節(jié)課我們就一起來熟悉千米。（板書課題：千米的熟悉）

二、探究新知

1初步想象1千米有