淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思澄城縣城關(guān)二小王改玲【內(nèi)容提要】語(yǔ)文課程改革，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體---教師，想迅速成長(zhǎng)，必須合理、有效地對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到‘在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高的提高’之目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)反思《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”、“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”等是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)，都強(qiáng)調(diào)了反思的作用。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！钡拇_，培養(yǎng)教師反思教學(xué)過(guò)程的習(xí)慣，是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解：一、反思觀念課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課標(biāo)推行的主體---—教師，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥---“適時(shí)”，根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題---“適度”，針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧---“適法”。二、反思教學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地反思教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于‘系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)展事物的機(jī)會(huì)’”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否適應(yīng)所有的學(xué)生，怎么引起全體學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)教案，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，從而保持課堂有張有弛。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)了，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，只是一味的要求他們按照教師的思路去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解所涉及的知識(shí)點(diǎn)。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善的管理學(xué)生，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)”排在“說(shuō)”“讀”“寫”之前，足見(jiàn)聽(tīng)的重要性。三、反思講評(píng)對(duì)于習(xí)題、試卷的評(píng)講不能只停留于指出錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤及講解，而應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要結(jié)合句例、段例挖掘、歸納其中的知識(shí)，抓“通病”與典型知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地更新觀念、不斷探索、反思，提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，才能適應(yīng)新課改的需求?？傊匾暦此?，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，可以使自己的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，使自己“成長(zhǎng)”地更快！參考文獻(xiàn):