區(qū)域培訓(xùn)心得體會

Word———區(qū)域培訓(xùn)心得體會關(guān)于區(qū)域培訓(xùn)心得體會（通用6篇）

我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以關(guān)心我們分析消失問題的緣由，從而找出解決問題的方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是我為大家收集的關(guān)于區(qū)域培訓(xùn)心得體會（通用6篇），盼望對大家有所關(guān)心。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會1

通過自辦和外聘老師相結(jié)合，圍圍著營銷組織、溝通技巧、經(jīng)營規(guī)范等方面內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和溝通，通過互動式的培訓(xùn)、爭論和溝通，取得良好的效果；在培訓(xùn)過程中，各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理針對鐵通業(yè)務(wù)和營銷的優(yōu)勢、如何調(diào)動營銷人員樂觀性、營銷過程存在的困難、好的做法和閱歷等方面進(jìn)行爭論和溝通，精確客觀地提出了各自的看法，對實(shí)際的營銷和管理有很好的指導(dǎo)意義，現(xiàn)將大家爭論的狀況匯總?cè)缦拢┐蠹医梃b。

1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營銷有哪些方面的優(yōu)勢

（1）價(jià)格合理

（2）全過程服務(wù)（售前、售中、售后），人性化的服務(wù)；

（3）用戶便利（申請、開通、故障處理不出門）、業(yè)務(wù)受理熱忱

（4）宣揚(yáng)比較全面、細(xì)致、到位

（5）價(jià)格廉價(jià)的狀況下質(zhì)量也有肯定的保證

（6）固話語音業(yè)務(wù)多元化，面對不同的用戶群有不同的業(yè)務(wù)及定位

（7）用戶支持競爭、反對電信的壟斷

（8）對故障反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)

（9）電信在某些地區(qū)的纜線枯竭

從上述爭論結(jié)果看，各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營銷方面的優(yōu)勢，針對著上述各點(diǎn)的優(yōu)勢，各區(qū)域經(jīng)營部還需要做得更深化細(xì)致，才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢。

2、關(guān)于如何有效提高營銷人員樂觀性方面

（1）人性化管理，不能簡潔地以獎金做為杠桿；要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。

（2）有效的表揚(yáng)、激勵

（3）充分利用二次安排的營銷激勵制度

（4）感情投入、愛惜與溝通，對員工消失的問題準(zhǔn)時(shí)賜予處理分析

（5）依據(jù)員工的優(yōu)點(diǎn)特長，合理安排相應(yīng)的業(yè)務(wù)和工作量。

（6）加強(qiáng)日常管理，樹立團(tuán)隊(duì)精神，培育良好的氛圍

（7）給優(yōu)秀營銷員穩(wěn)定感和平安感

目前我們的營銷人員大部分是外聘，必需要實(shí)行必要的措施提高營銷人員的樂觀性和穩(wěn)定感，才能夠創(chuàng)建出良好的營銷隊(duì)伍，上述所列的方法，是各經(jīng)營部正在實(shí)施的一些詳細(xì)的做法，值得推廣。

3、營銷過程中存在的主要困難

（1）互聯(lián)互通的影響

（2）維護(hù)、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上

（3）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量（固話接通率低、寬帶掉線問題）

（4）收費(fèi)困難，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)不能很好地支持現(xiàn)有市場的需要

（5）建設(shè)跟不上

（6）10050的接通率低，服務(wù)質(zhì)量有待提高；

（7）優(yōu)待流程不夠敏捷，特殊是針對大客戶的優(yōu)待方案

上述的困難也較好地反映出目前營銷、網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)等各方面跟不上市場進(jìn)展的需要。

4、區(qū)域經(jīng)營部好的做法和閱歷

（1）網(wǎng)絡(luò)超前規(guī)劃，分輕重緩急主次來規(guī)劃

（2）利益安排的公正公正透亮

（3）常常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、營銷技巧培訓(xùn)

（4）充分利用四周院校的同學(xué)來充當(dāng)兼職業(yè)務(wù)員

（5）利用社區(qū)街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣揚(yáng)；

（6）利用鐵通公話點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)

（7）經(jīng)營部自行制作一些宣揚(yáng)小禮品，并宣揚(yáng)其詢問熱線和受理電話。

上述的做法和閱歷對目前的營銷來說是特別有用的，對于全部的區(qū)域經(jīng)營部都要仔細(xì)學(xué)習(xí)和借鑒，從而達(dá)到提高營銷力量的目的。

在培訓(xùn)過程中各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理還就營業(yè)系統(tǒng)存在問題、用戶欠費(fèi)緣由分析、市場經(jīng)營和建設(shè)違規(guī)現(xiàn)象等各方面進(jìn)行爭論分析。

區(qū)域經(jīng)營部是在開發(fā)區(qū)域市場中成立起來的一種經(jīng)營實(shí)體，它具有肯定營銷人員規(guī)模、肯定的自主經(jīng)營力量、具有肯定的經(jīng)營壓力的一線經(jīng)營單位；擔(dān)當(dāng)著市場營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)的責(zé)任；因此對區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理就要求具備肯定的營銷力量和管理力量，需要通過培訓(xùn)來熬煉和提高。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會2

仔細(xì)閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了嬉戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機(jī)會，讓幼兒通過主題活動的不斷延長在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或削減，從而推動主題活動的深化?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與共享溝通，引導(dǎo)幼兒在溝通中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)覺的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動靜相宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，布滿自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的寧靜區(qū)或隱藏區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會和別人共享，愛護(hù)自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動性教強(qiáng)的區(qū)域，以避開與幼兒寧靜的操作區(qū)活動相互干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，示意幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。

二、參加區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的仆人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)分又有聯(lián)系。一般講區(qū)角嬉戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和查找幼兒的愛好點(diǎn)和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深化，豐富開展?；顒訁^(qū)可以依據(jù)孩子喜愛動手操作，自己擺布的特點(diǎn)，把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探究，從而得到進(jìn)展，得到提升。我們樂觀關(guān)心幼兒成為環(huán)境的仆人，依據(jù)幼兒的熟悉特點(diǎn)、愛好，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參加到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料預(yù)備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒樂觀地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必需通過觀看，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時(shí)間去玩，閱歷豐富程度如何等，再打算是否加入幼兒的嬉戲，以關(guān)心幼兒提升嬉戲的技巧，避開以成人的需要和看法去干涉幼兒嬉戲的現(xiàn)象發(fā)生。

老師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，始終要清晰自己應(yīng)處的位置，扮演好觀看者和指導(dǎo)者的角色。觀看每一位幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異賜予詳細(xì)的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的進(jìn)展。如：對不熟悉操作材料、操作中消失錯誤的幼兒，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們重新熟悉材料，探究最佳的操作方法。對那些認(rèn)知水平較高、能嫻熟操作但不感愛好的幼兒，準(zhǔn)時(shí)提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過樂觀探究，增加奇怪心和主動性，獲得新的閱歷。老師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參加到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的力量，真正推動孩子有效的進(jìn)展，我們特別重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進(jìn)行反思，總結(jié)閱歷，查找緣由，提出建議，關(guān)心老師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著老師們進(jìn)步、孩子們的進(jìn)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行究竟。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會3

今年，幼兒園請來了張小虎老師為我們做區(qū)域環(huán)境的專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)區(qū)域，如何收集、投放材料，如何進(jìn)行觀看評價(jià)，開闊了教育及區(qū)域創(chuàng)設(shè)思路，收獲頗多。

首先，通過此次學(xué)習(xí)，我深刻理解了區(qū)域環(huán)境是幼兒園老師的一項(xiàng)基本工作內(nèi)容，依據(jù)不同年齡兒童進(jìn)展和生活需要，合理支配適合的活動區(qū)域，設(shè)計(jì)獨(dú)特的空間布局，投放相關(guān)的設(shè)施和材料，要求老師能通過創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓舞幼兒的探究與實(shí)踐，促使幼兒與四周環(huán)境的互動，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒能在自己原有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的進(jìn)展。與集體教學(xué)模式的區(qū)分在于區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)自己已有的閱歷，有利于幼兒共性化學(xué)習(xí)，有利于師幼及幼兒之間的溝通互動?；顒訁^(qū)不是單純的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是一種教學(xué)形式，是幼兒教育課程的一部分，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒共性和諧進(jìn)展的有效途徑。

對于嬉戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨便式”。通過學(xué)習(xí)，我知道了材料投放要相宜、要適應(yīng)已有閱歷、要適應(yīng)孩子的力量技能、要適應(yīng)孩子的進(jìn)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)角活動的開展供應(yīng)科學(xué)的依據(jù)。

對嬉戲活動的評價(jià)和老師介入時(shí)機(jī)上，張老師也用詳實(shí)的案例和精準(zhǔn)的剖析為我們供應(yīng)了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過程的觀看者；老師是孩子操作進(jìn)程的支持者；老師是孩子共性進(jìn)展的引導(dǎo)者，讓我們在今后的工作中要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的角色，適時(shí)的介入，用自己的語言鼓舞幼兒開心嬉戲，讓幼兒在嬉戲中交往、提高力量。今后，我肯定會在原有的基礎(chǔ)上開展好區(qū)角嬉戲活動，讓區(qū)角活動成為孩子們歡樂的天堂！

最終，從培訓(xùn)老師的共享中也學(xué)到了很多今后在開展區(qū)域活動時(shí)需要留意的幾個(gè)方面。1、要有問題，問題是隱性的，必需隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作搖擺解決問題。2、材料投放要有層次性，可以重復(fù)使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。3、觀看要細(xì)致，評價(jià)時(shí)要切準(zhǔn)主題。

總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺。在以后的工作中，我會更努力地去培育幼兒，去反思自己，盡自己最大的力氣搞好我們的區(qū)域活動。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會4

關(guān)于區(qū)域活動，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區(qū)域，大歡樂”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會。

一、空間布局

現(xiàn)在的我們，區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是老師的意愿，并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域究竟應(yīng)當(dāng)怎么劃分更為合理。專家告知我們，空間布局要以班級教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動空間為主，不要只在孩子區(qū)域活動時(shí)這個(gè)空間才可開放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域中，讓孩子在區(qū)域中用餐，大大的節(jié)約了活動室集體活動場地，也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地，提高孩子的適應(yīng)力量和自控力。其中，每個(gè)區(qū)域都要有自立的空間，便與幼兒活動；區(qū)域的支配要合理，留意動靜交替；區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進(jìn)出；最終要便于老師觀看。

二、材料投放

我們幼兒園區(qū)域的材料投放，還只是單純的依靠家長和平常老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動了一段時(shí)間后就會失去愛好。在學(xué)習(xí)的過程中，培訓(xùn)老師向我們展現(xiàn)了南京幼兒園區(qū)域的投放材料，全部都是老師們自己動手制作出來的，每件材料都由老師細(xì)心設(shè)計(jì)，衡量它能為孩子帶來的教育意義，也具有很強(qiáng)的動手操作性，孩子們很喜愛很感愛好。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個(gè)方面：1。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性。2。敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。3。理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、老師的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)后我認(rèn)為老師在幼兒區(qū)域活動時(shí)的指導(dǎo)策略應(yīng)當(dāng)是，在孩子的活動中先做觀看者，然后是引導(dǎo)者，隨后是支持者，讓孩子跟隨愛好自主、自由的去探究，然后可以適時(shí)地有目的的.介入，而老師的介入要在孩子放棄之前。老師指導(dǎo)的宗旨就是：源于觀看孩子，靜下來看孩子。

四、學(xué)會觀看

首先要明確觀看目的，一是看幼兒在區(qū)域中的嬉戲狀況、選擇區(qū)域狀況，看幼兒與同伴交往狀況，看幼兒對規(guī)章的遵守狀況。二是看區(qū)域幼兒參加的人數(shù)，看區(qū)域空間的利用，看區(qū)域的設(shè)置為幼兒供應(yīng)了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否平安、有無破損。其次確定觀看方法，有取樣觀看法、跟蹤觀看法、隨機(jī)觀看法。最終是分析觀看的對象。

這次學(xué)習(xí)我明白了區(qū)域活動體現(xiàn)的是一種自由想象和制造精神，一種公平精神，一種自主精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神，盼望通過我的理解和努力，能為班里的孩子帶來更多。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會5

嬉戲是有別于學(xué)校的幼兒園教育的專業(yè)特別性體現(xiàn)，要真正做到以嬉戲?yàn)榛净顒觼韺?shí)施《指南》，老師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和力量：創(chuàng)設(shè)符合幼兒進(jìn)展需要的嬉戲環(huán)境；有效推動幼兒進(jìn)展的嬉戲指導(dǎo)；為教學(xué)設(shè)計(jì)嬉戲?；顒訁^(qū)活動是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)嬉戲來學(xué)習(xí)的，老師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的嬉戲活動，老師對幼動區(qū)活動是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒共性獲得充分進(jìn)展，各種要求得到必要的滿意，使幼兒在滿意需要、進(jìn)展共性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的樂觀探究態(tài)度，并對自己的探究力量布滿自信。如何有效指導(dǎo)成為很多老師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒嬉戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理平安的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受老師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時(shí)間的氛圍；心理平安的環(huán)境是指建立一種沒有批判、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環(huán)境中才能充分進(jìn)展共性，才能激發(fā)出探究的主動性、樂觀性。

二、建立在爭論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指老師通過引導(dǎo)幼兒爭論解決在嬉戲中消失的問題，關(guān)心幼兒自己建構(gòu)新的閱歷體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)章的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)章往往是由老師制定，如今的活動區(qū)嬉戲中，老師可與幼兒共同爭論，由幼兒提出規(guī)章，老師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得快樂？”使幼兒將規(guī)章意識內(nèi)化為自己閱歷，老師關(guān)心加以歸納，同時(shí)用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)章。如小班可將某些規(guī)章繪制成圖畫，中大班可由幼兒參加制作，用符號和文字表述。

2、幼兒閱歷的提升和共享。幼兒經(jīng)常會把自己對真實(shí)社會局部的、片面的理解反映在嬉戲中。有些閱歷隨著年齡的增長會漸漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的閱歷梳理清晰，才能使嬉戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒漸漸形成完整的閱歷體系。老師要多引導(dǎo)幼兒爭論并說出自己的閱歷和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的學(xué)問串成線狀，使他們在嬉戲的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，形成正確的價(jià)值觀和推斷是非的力量。老師閱歷需要提升：有些老師在指導(dǎo)嬉戲時(shí)發(fā)覺嬉戲情節(jié)沒有新的進(jìn)展，

就經(jīng)常會以幼兒的嬉戲水平不高來解釋。其實(shí)，幼兒在嬉戲中對某個(gè)主題不感愛好，有兩個(gè)方面的緣由：一是主題超出了幼兒的閱歷水平，他們?nèi)狈@方面的閱歷；二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對老師供應(yīng)的玩具材料失去愛好。幼兒的閱歷是需要成人關(guān)心提升的，老師不妨把幼兒關(guān)注的問題、沖突沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行爭論，關(guān)心幼兒學(xué)會發(fā)覺別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，老師就必需讓幼兒共同就一個(gè)總是綻開講座引導(dǎo)幼兒在在原有閱歷的基礎(chǔ)上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的閱歷，同時(shí)也能進(jìn)展幼兒實(shí)際力量。同時(shí)老師在指導(dǎo)嬉戲時(shí)要擅長讓幼兒共享彼此的閱歷，向老師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。嬉戲結(jié)束后的爭論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、發(fā)生沖突沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是關(guān)心幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的爭論建立規(guī)章。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。老師要區(qū)分不憐憫況，采納不同的指導(dǎo)策略：發(fā)覺幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量；發(fā)覺幼兒消失新的嬉戲情節(jié)或動作，除了準(zhǔn)時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿意幼兒嬉戲進(jìn)展的需要。

3、與自己的學(xué)問閱歷發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的學(xué)問閱歷。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)留意關(guān)心幼兒積累學(xué)問閱歷之外，將教學(xué)和嬉戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把嬉戲中消失的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒積累和提升閱歷。其次：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的學(xué)問閱歷調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的嬉戲主題或促進(jìn)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展。

四、老師參加嬉戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

老師可以利用：嬉戲介入法、材料供應(yīng)法、語言指導(dǎo)法來參加嬉戲了解幼兒嬉戲的狀況和需要，賜予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒嬉戲的水平。

嬉戲介入法是指老師以嬉戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參加幼兒嬉戲，從而起到指導(dǎo)嬉戲的作用。材料供應(yīng)法是指通過供應(yīng)材料來促進(jìn)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展。老師可視嬉戲的需要分別供應(yīng)“替代材料”或“幫助材料”。語言指導(dǎo)法是指老師在嬉戲中運(yùn)用“建議式”“鼓舞式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)嬉戲的目的。

在今后的區(qū)域嬉戲指導(dǎo)活動中：老師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主嬉戲的前提下，老師為幼兒供應(yīng)有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。關(guān)心幼兒建構(gòu)嬉戲規(guī)章、積累生活學(xué)習(xí)閱歷。那么如何對幼兒的嬉戲進(jìn)行有效的評價(jià)，將成為下階段的討論內(nèi)容。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會6

愛玩嬉戲是每個(gè)孩子的天性，嬉戲始終以他獨(dú)特的魅力吸引著很多的孩子。人們對嬉戲的熟悉越來越深化。而區(qū)角活動作為一種教育嬉戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應(yīng)豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個(gè)觀看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特殊輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)章，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角嬉戲的必要性，活動區(qū)