2022年教師新課標學習心得體會范文最新

精品文檔2022年老師新課標學習心得體會范文最新2022年老師新課標學習心得體會范文最新1開學以來，我和全體語文老師一起學習了語文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學生的閱讀背誦。三、注重學生自悟探究。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。要關注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!2022年老師新課標學習心得體會范文最新2我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學老師，仍然可以站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，老師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦?；蛟S我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，詳細我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務程度的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……2022年老師新課標學習心得體會范文最新3隨著課改的深化，美術課標也進展了修訂，以往美術課在教學中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣闊一線老師的關注，學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書，我更為明晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與詳細內(nèi)容?，F(xiàn)詳細實談談此次學習的一些心得體會：一、對美術課程的特征理解修訂后的課標指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術課程的輪廓形象，提醒了美術學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描繪的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造那么需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術課既要有“美〔審美〕”，又要有“術〔技法〕”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。二、對美術課程的性質(zhì)理解實驗稿中將美術課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學科〔語文、音樂等〕也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術課程的完好特性。修訂后將美術課程性質(zhì)概括為視覺性、理論性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現(xiàn)美術課程開展學生感知才能、觀察才能、形象思維才能等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術老師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關注學生“怎么學”，“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程，我們靠什么來吸引學生？國家課程方案保證了美術課的開設，如何讓學生在美術課上坐得住，學得好，這就要靠美術老師擅長利用美術學科的特性，充分調(diào)動學生學習美術的興趣來實現(xiàn)了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價?！泵佬g活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。興趣是愉悅性的根底，美術課要表達愉悅性的教學原那么，鼓勵美術老師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕松活潑的氣氛中進展美術學習，以增強美術課的吸引力。三、美術課程的根本理念的認識所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對老師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容：〔1〕面向全體學生；〔2〕激發(fā)學生學習興趣；〔3〕關注文化與生活；〔4〕注重創(chuàng)新精神。盡管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調(diào)的。我是這樣認為的：推進義務教育平衡開展，是近年來我國義務教育階段的新目的，也是社會關注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術老師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的開展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到根底美術教育的權利。四、對三維目的的理解課標中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標準”局部，它規(guī)定了不同階段學生在三維目的上所應到達的根本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的根本素質(zhì)要求。這個標準是最低的標準〔達標要求〕，而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目的更加交融。內(nèi)容標準的表述更加明確詳細，出現(xiàn)了很多定量的詳細要求，更具有“標準”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目的詳細定量要求如下：1、知識與技能方面：要求學生可以區(qū)分12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家〔中外各三位〕及其代表作品。2、過程與方法方面：要求學生可以掌握3種或3種以上制作的方法，理解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人，理解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學生可以說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描繪和分析^p美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學討論，分析^p現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。認真研讀內(nèi)容標準，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術知識、技能的學科主線，也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還表達了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“平衡式”的課程體系。這一體系有利于標準美術老師在操作層面表達多維的課程目的，美術綜合探究要有“美術味”，不能脫離美術本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。五、對教學、評價建議的理解由于師資程度與教學條件的差異，各地美術教育程度開展很不平衡，許多農(nóng)村學校美術老師感到教材難度較大，內(nèi)容不合適農(nóng)村學生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學建議局部增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和遙遠地區(qū)的老師要因地制宜，靈敏選用和創(chuàng)造合適當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段，努力進步教學質(zhì)量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實”道路。這一建議給美術老師提供更為寬松的教學空間，老師可以根據(jù)情況對教材進展變通處理，自主研發(fā)一些地方美術課程資，開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術老師評價體系”。對學生美術學習的評價，要求盡量采用質(zhì)性的評價方法，強調(diào)過程性評價、多元化評價，以鼓勵學生為主。確實，與其花很多的精力去搞美術教學質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學生開展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還非常重視回應美術老師的訴求。為保障美術課的根本教學條件，在課程資建議中對學校提出了明確的要求：在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術老師爭取教學條件的合理要求提供了根據(jù)。美術老師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比擬，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗