小學(xué)教育《教學(xué)設(shè)計(jì)》試題及答案

央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第學(xué)期“開放本科期末考試(開卷)教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一一、判斷題(每題3分，共30分)二、簡答題(每小題10分，共20分)1．行為目標(biāo)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？2．瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)模式的 6個要素分別是什么？三、單選題(每題3分，共30分)．()是對信息傳遞給學(xué)生的方式所做出的決策，對教學(xué)媒體的選擇有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。A ．傳遞策略 B ．組織策略C ．管理策略 D ．微觀策略．對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。這是 () 。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn)C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn)D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn)．()指教育評價(jià)的第三個時(shí)期。即20世紀(jì)50-70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的問題。學(xué)者們把 1967年界定為美國教育評價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。A．“心理測驗(yàn)時(shí)期”B．“目標(biāo)中心時(shí)期”C．“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”D．“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”．一位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動，對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。這位學(xué)者是 () 。A．奧蘇伯爾B．加涅C．梅里爾D．皮亞杰．依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比較明確的()特點(diǎn)。A ．組織性、高效性、先進(jìn)性 B ．目的性、可控性、適應(yīng)性C ．目的性、高效性、可控性 D ．可控性、靈活性、適應(yīng)性’．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括 ()5個層次的目標(biāo)。A ．獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 B ．獲取、同化、理論、施行、模式C ．獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 D ．獲取、同化、方法、模式、綜合．任何行為都是由特定環(huán)境(或情境)決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是()的觀點(diǎn)。A．行為主義學(xué)習(xí)理論 B．社會學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義理論 D．情境認(rèn)知理論．()涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。A ．呈現(xiàn)策略 B ．管理策略C ．傳遞策略 D ．組織策略．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種 () 。A．理論B．工具C．方法論 D．模式．就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是 () 。A.計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法D．計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析四、實(shí)踐題(共20分)應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)一個課外活動的方案。中央廣播電視大學(xué) 2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試(開卷)教學(xué)設(shè)計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、判斷題(每題3分，共30分)二、簡答題(每小題10分，共20分)1．優(yōu)點(diǎn)：能為教學(xué)活動提供明確而具體的指導(dǎo)。行為目標(biāo)是明確的、具體的，因此當(dāng)確定好教學(xué)活動的行為目標(biāo)之后，教師就可以清晰地按照教學(xué)目標(biāo)指明的方向開展教學(xué)活動，可以清楚的判斷教學(xué)活動是否按照教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。能為教學(xué)評價(jià)提供直接的依據(jù)。由于行為目標(biāo)是清晰的、可觀測的，教學(xué)活動是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測量和判斷，這使得教學(xué)評價(jià)就得清晰而客觀。缺點(diǎn)：如果教學(xué)目標(biāo)都采取行為目標(biāo)的形式，那么教學(xué)就會趨于強(qiáng)調(diào)那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會被忽視而消失。行為目標(biāo)將學(xué)習(xí)分解成為各個獨(dú)立的部分， 認(rèn)為各個獨(dú)立的部分是可以分別對待的， 這就破壞了學(xué)習(xí)的整體性，不利于通過整體性學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的個性。事先明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的做法也存在問題， 因?yàn)檫@些預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很可能成為不適合實(shí)際情況、強(qiáng)加給教師和學(xué)生的東西。2．(1)確定學(xué)習(xí)者的需要；確定各個層次的目標(biāo)；建構(gòu)評價(jià)過程；設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法；試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)；安裝和維持系統(tǒng)。三、單選題(每題3分，共30分)1 ．A 2 ．A 3 ．C 4 ．A5．B6 ．A 7 ．A 8 ．D ． 9 ．四、實(shí)踐題(共20分)課外活動設(shè)計(jì)的一般原則有：以學(xué)生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)； (2分)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；(2分)知識性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。(2分)實(shí)例(10分)。注：整體和判卷教師靈活掌握 4分。中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開卷)教學(xué)設(shè)計(jì) 試題2一、單選題(每題3分，共30分)1．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括 ()四個方面。A.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 B．教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體D.校長、教師、教室、學(xué)生2．就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是 () 。A.計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會議C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法D．計(jì)劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3．對于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于 () 。A.為每個學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)B．分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之優(yōu)劣C.選擇與組織教學(xué)內(nèi)容D．選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是 ()的觀點(diǎn)。A.社會學(xué)習(xí)理論B .行為主義學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義理論D．情境認(rèn)知理論5．()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從微觀上看 B.從中觀上看C.從宏觀上看D.從性質(zhì)上看6．依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則 () 。A.學(xué)習(xí)動機(jī)越弱越好B.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好C.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜D．學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極作用20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的()步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A．14個B．9個C．6個D．4個8．按照美國學(xué)者艾斯納 (E．W．Eisner)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是 () 。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題.要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動后必須獲得某種行為D.非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動領(lǐng)域和主題模式．在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用()設(shè)計(jì)。A.小組討論 B.講演教學(xué)C.課堂問答D.演示教學(xué)將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實(shí)踐活動 4個分系統(tǒng)的是() 。A．李秉德教授 B．班華教授C．巴班斯基 D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題(每題3分，共30分)三、簡答題(每小題10分，共20分)21．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪 4個步驟？22.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分類成哪 6類內(nèi)容？四、實(shí)踐題(20分)23．依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。試卷代號： 1169中央廣播電視大學(xué) 2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開卷)教學(xué)設(shè)計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、單選題(每題 3分，共 30分)．C2．A3．A4．A5．A6．C7．A8．A9．A10．B二、判斷題(每題 3分，共 30分)三、筒答題(每題10分，共20分)．第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時(shí)目標(biāo)的提出。第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式(也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向)，即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。第四個步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。．(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要；3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實(shí)踐題（20分）23．分析要點(diǎn)教育教學(xué)活動是一種復(fù)雜的人類社會活動，因此，用于實(shí)施教育教學(xué)活動的教學(xué)媒體對其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個方面進(jìn)行分析。（1分）（1）可適應(yīng)性。（1分）TOC\o"1-5"\h\z教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：①對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（ 1分）②對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）③對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（ 1分）（2）可利用Tio（1分）教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：①教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；（ 1分）②學(xué)習(xí)者對媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（ 1分）所學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（ 1分）（3）低成本Tio（1分）教體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識：①媒體的購置、安裝與制作成本；（ 1分）②媒體利用時(shí)的使用成本。（ 1分）4）高效能性。（1分）注：整體和判卷教師掌握 7分。中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題3一、單選題（每題3分，共30分）1．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括 （）四個方面。A.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 B．教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 D.校長、教師、教室、學(xué)生2．就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是 （） 。A.計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會議C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法D．計(jì)劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3．對于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于 （） 。A.為每個學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)B．分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之優(yōu)劣C.選擇與組織教學(xué)內(nèi)容D．選擇與運(yùn)用教學(xué)教體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。這是 （）的觀點(diǎn)。A.社會學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義理論D．情境認(rèn)知理論．（），教學(xué)教體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A.從微觀上看B.從中觀上看 C.從宏觀上看 D.從性質(zhì)上看6．依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則 （） 。A.學(xué)習(xí)動機(jī)越弱越好B.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好C.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜D．學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極作用7.20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的（）步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A．14個B．9個C．6個D．4個8．按照美國學(xué)者艾斯納 （E．W．Eisner）的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是 （） 。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題.要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動后必須獲得某種行為D.非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動領(lǐng)域和主題模式．在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用（）設(shè)計(jì)。A.小組討論 B.講演教學(xué)C.課堂問答D.演示教學(xué)將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實(shí)踐活動 4個分系統(tǒng)的是（） 。A．李秉德教授 B．班華教授C．巴班斯基 D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）三、簡答題（每小題10分，共 20分）21．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪 4個步驟？22.學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有關(guān)的需要分類成哪 6類內(nèi)容？四、實(shí)踐題（20分）23．依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。試卷代號： 1169中央廣播電視大學(xué) 2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單選題（每題 3分，共 30分）．C2．A3．A4．A5．A6．C7．A8．A9．A10．B二、判斷題（每題 3分，共 30分）三、筒答題（每題10分，共20分）．第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時(shí)目標(biāo)的提出。第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。第四個步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。．（1）標(biāo)準(zhǔn)的需要；（2）感到的需要；表達(dá)的需要；（4）比較的需要；（5）預(yù)期的需要；（6）緊急事故的需要。四、實(shí)踐題（20分）23．分析要點(diǎn)教育教學(xué)活動是一種復(fù)雜的人類社會活動，因此，用于實(shí)施教育教學(xué)活動的教學(xué)媒體對其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個方面進(jìn)行分析。（1分）（1）可適應(yīng)性。（1分）TOC\o"1-5"\h\z教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：①對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（ 1分）②對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）③對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（ 1分）（2）可利用Tio（1分）教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：①教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；（ 1分）②學(xué)習(xí)者對媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（ 1分）所學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（ 1分）（3）低成本Tio（1分）教體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識：①媒體的購置、安裝與制作成本；（ 1分）②媒體利用時(shí)的使用成本。（ 1分）高效能性。（1分）注：整體和判卷教師掌握 7分。中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題4一、判斷題（每題3分，共30分）二、簡答題（每小題10分，共20分）1．史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容是什么？2．情境性學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？三、單選題（每題3分，共30分）（）的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。1（）的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。A.中間層次 B.具體層次 C.低層次D.高層次()，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。A.從微觀上看B.從中觀上看 C.從宏觀上看 D.從性質(zhì)上看()是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機(jī)激發(fā)技術(shù)、個別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。A.宏觀策略B.管理策略C.傳遞策略D.組織策略4．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用。這是 ()。A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的彳f為主義原則 B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn)C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn)5．按照美國學(xué)者艾斯納 (E．W.Eisner)的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是 () 。A.不能預(yù)先規(guī)定的 B.特定的行為C.預(yù)先規(guī)定的 D.開放性的6．媒體有兩層含義，一是指 ()，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。A .信息源與信息的接收者之間的中介物 B.承載信息所使用的符號系統(tǒng)C.多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 D.現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為 ()領(lǐng)域。A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個TOC\o"1-5"\h\zB.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域 3個C．認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這 3個D．認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域 4個8．()涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略B.管理策略C.傳遞策略D.組織策略9．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種 () 。A.理論B.工具C.方法論D.模式10.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是 () 。A．計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)C收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D．計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析四、實(shí)踐題(20分)依據(jù)教材的觀點(diǎn)和結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。試卷代號： 1169中央廣播電視大學(xué) 2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2010年1月一、判斷題（每題3分，共30分）二、筒答題（每小題10分，共20分）．（1）將教學(xué)活動分為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)三大環(huán)節(jié)。將教學(xué)分析明確地分為三個方面：一是學(xué)習(xí)環(huán)境分析；二是學(xué)習(xí)者特征分析；三是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。三類教學(xué)策略：一是教學(xué)組織策略；二是教學(xué)內(nèi)容傳遞策略；三是教學(xué)資源管理策略。2．第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與真實(shí)情境相類似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。‘第二，教學(xué)的過程與真實(shí)的問題解決過程相類似，所需要的工具、資料往往隱含于情境當(dāng)中，教師展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的范式，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。第三，采用與學(xué)習(xí)過程相一致的情境化的評價(jià)，用學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身反映學(xué)習(xí)的效果。三、單選題（每題3分，共30分）．D2．B3．B4．A5．A6．B7．A8．D9．四、實(shí)踐題（共 20