《阿長與山海經(jīng)》經(jīng)典教案

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《阿長與山海經(jīng)》經(jīng)典教案1

教學目標：

1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣人?

2、把握課文中情感改變過程，學習欲揚先抑表現(xiàn)手法?

3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、憐憫和贊美之情。

教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)對待長媽媽情感立場改變語句，學習欲揚先抑表現(xiàn)手法，體會“抑”中“揚”。

教學預備：

1、同學利用工具書掌控以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、老師搜集資料，預備制作幻燈片，采納多媒體教學。

設計思路:

本篇課文用兩課時完成.根據(jù)整體感知——精讀思索——拓展延伸三步教學，指導同學閱讀，組織同學爭論，也可采納講講、讀讀、議議方法。第一課時，要求同學在感知課文基礎上，采納合作、探究學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)對待長媽媽情感立場改變語句，學習欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)則描寫，以及長媽媽講長毛故事分析，體會在這些充斥貶義文字后面，對阿長憐憫與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事，體會長媽媽良善慈愛和對我關懷愛惜之情;再聯(lián)系自己生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣一般人感想和思索。這一課時主要完成任務是重點段落研讀以及課外拓展。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

每個人都有一段值得回味童年時間，由于那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美妙故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復活?那去世外婆，不知所終摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些漂亮書，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪熳R文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年文章，同學們肯定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧，今日我們就一起來學習魯迅先生特地寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預習

檢查字詞預習狀況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。

三、整體感知

(一)認真默讀課文，思索以下問題，小組自由爭論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順次列出。

2、依次領悟并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征，再總結歸納阿長形象。

3、依照文中時間次序畫出事項中說明對阿長感情立場詞句，對比前后感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、對阿長有著怎樣思想感情?

(二)師生共同爭論歸納。

要點提示：

1、適當引導，大略意思正確即可。從記敘事項篇幅長短、情節(jié)詳細程度及表達中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了：“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜愛切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得很多規(guī)則，如元旦吃福桔，還教給我許多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導歸納，師生共同小結：

長媽媽名稱來歷：原先原先，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他缺，然而大家由于叫慣了，沒有再改口，于是他從今也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣名字都沒有。隱含著憐憫。

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等環(huán)節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依舊如故——不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠良善祝愿。

交給“我”許多道理——也是出于對“我”關懷愛惜。

講“長毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放，就炸了”話，更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，用了相當多篇幅和特別詳細環(huán)節(jié)描寫，只是任意告知阿長《山海經(jīng)》事，他卻真買了回來，令對他產(chǎn)生了誠心敬意。表達了這位長媽媽良善、熱心和對孩子關懷、愛惜。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點，但更有著純樸、良善、慈愛美德。

文章自始至終一貫在刻畫他對孩子關懷愛惜品質：從他“不許我動”到吃福桔祝愿，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分表達出來。所以他雖然饒舌、多事、有很多令人生煩規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關懷愛惜孩子。

3、同學在課文中畫出，師生共同明確，對他“喜愛切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最厭煩”。對他繁瑣規(guī)則和許多道理也覺得“特別麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和尊敬心愿，由于“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消逝”。最末他買來《山海經(jīng)》時，產(chǎn)生了“新敬意”，由于說：書模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有后來真摯感恩、懷念之情，所以最末發(fā)出一聲沉重祝愿：“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和贊嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實可感，鮮亮突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新敬意”，到最末發(fā)出沉重祝愿。用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會一般勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱忱、良善慈愛、關懷小孩長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽憐憫、敬愛、感恩和思念之情。

(三)小結：將上面歸納內(nèi)容整理成表格形式。

四、布置作業(yè)

“研討與練習”一。

可邊分析邊板書，也可留給同學課后完成。

第二課時

一、精讀課文

(一)分角色朗讀六至十七自然段，思索以下問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?對這些事立場是怎樣?

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長憐憫、懷念與贊美?

要點提示：

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”許多道理和講“長毛”故事共三件事。立場從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事，寫他“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似，搖著我肩”，著急神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是非常高興似，笑將起來，同時將一點冰冷東西，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣良善真誠愿望啊!他盼望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要是孩子，由于并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。

其次，阿長說“人死了，不該說死掉，需要說“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不應當走進去;飯粒落在地上，需要撿起來，是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)則描寫中可以看出：長媽媽是關懷愛惜“我”，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

再次，還用詼諧筆墨表達長媽媽講“長毛”故事，令人捧腹同時，又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中，覺得他有“偉大神力”，從今對于他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意是什么呢?

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中，具體表達了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請同學復述買書緣由、經(jīng)過、結果。

2、文中寫了哪些人對待這件事立場?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會覺得“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?

4、文中哪些地方書寫了懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

要點提示：

1、事情起因：“我”曾在遠方叔祖那里看到過，后來一貫渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一貫念茲在茲。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2、文中寫道那位遠房叔祖疏懶，別人又不愿真實回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么盼望，沒有料到長媽媽會援助“我”。這里用了對比寫法，突出了長媽媽良善和對“我”細致入微關愛之情。

3、文中用了“一個霹靂”比方和詞語“震悚”寫出了“我”非常震悚心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

4、文章最末兩個自然段徑直抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最末一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這正是沉重懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。

二、爭論溝通

在你童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象一般人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組爭論溝通。

三、布置作業(yè)：完成練習冊，明天小測生字詞。

《阿長與山海經(jīng)》經(jīng)典教案2

創(chuàng)意說明

本篇課文根據(jù)整體感知——質疑爭論——想象創(chuàng)新三步教學，指導同學閱讀，組織同學爭論，指導同學寫作。要求同學在感知課文的基礎上，采納合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)對待長媽媽情感立場改變的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方同學自動提問，給肯定的課堂時間讓同學思索質疑。最末引導同學依據(jù)對人物的理解進行想象寫作訓練，加深對課文的理解。

教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)對待長媽媽情感立場改變的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

教學過程：

一、導入新課

大家肯定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人?今日我們?nèi)フJ識她。

二、整體感知

(一)認真默讀課文，掌控生字詞。

(二)思索以下問題，小組自由爭論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?

依課文記敘順次列出。

2、阿長是一個

什么樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、環(huán)節(jié)、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事項中說明對阿長的感情立場的詞句，對比前后的感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、對阿長有著怎樣的思想感情?

(三)師生共同爭論歸納。

(四)明確：一共寫了七件事。

①常喜愛切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得很多規(guī)則和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導歸納，師生共同小結：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、良善、慈愛的美德。

文章自始至終一貫在刻畫他對孩子的關懷愛惜的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝愿，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分表達出來。所以他雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關懷愛惜孩子。

3、同學在課文中畫出，師生共同明確：對阿長的感情是改變的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

對他的“喜愛切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最厭煩”的。對他的繁瑣的規(guī)則和許多道理也覺得“特別麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消逝”。最末他買來《山海經(jīng)》時，產(chǎn)生了“新的敬意”，由于說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有后來的真摯的感恩、懷念之情，所以最末發(fā)出一聲沉重的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的'魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮亮突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，

顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最末發(fā)出沉重的祝愿。用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱忱、良善慈愛、關懷小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的憐憫、敬愛、感恩和思念之情。

三、精讀課文，質疑問難。

同學對閱讀中存在的疑難自由提問，集體