《陶罐和鐵罐》的教案3篇

第第頁《陶罐和鐵罐》的教案3篇

《陶罐和鐵罐》的教案篇1

【教材理解】

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課是以“諷刺”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓同學(xué)自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【學(xué)情簡介】

三班級(jí)同學(xué)，有意留意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)著重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)參加的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、高傲”等詞語;

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使同學(xué)懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的優(yōu)點(diǎn)諷刺別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)當(dāng)相互尊敬、親睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)當(dāng)盡量克制自己的言行。

過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說一說，加深理解。

情感立場與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要關(guān)于看待別的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，開展情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展，鐵罐的高傲、無理和陶罐的虛心、友善，都在人物的對(duì)話中充分呈現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“諷刺”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓同學(xué)自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今日，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間究竟發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟識(shí)的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語伙伴我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思索：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“諷刺”)

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“諷刺”

師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“諷刺”，你認(rèn)為諷刺是什么意思呢?

師：那么，文章中的“諷刺”究竟是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“諷刺”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐諷刺陶罐的話用直線畫出來。

(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣諷刺陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，高傲、看不起別人)

誰能用高傲的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?

(嘲諷鐵罐)

那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為諷刺是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))

師：面對(duì)鐵罐的高傲無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明白什么?

(陶罐虛心友好)

誰再來讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，留意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡察指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生溝通匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?，省略號(hào)說明白什么?

生自由溝通說，陶罐沒有說完的`話。

師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭論，要義正詞嚴(yán)。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師：鐵罐這么憤怒無理，而陶罐還是那樣鎮(zhèn)靜友好。鐵罐由剛開始的高傲到輕視，再到憤怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈、惱羞成怒

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

生：諷刺。

(6)指兩名同學(xué)上臺(tái)表演分角色朗讀。

過渡：陶罐虛心而不軟弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷特別寬敞，鐵罐以為自己很結(jié)實(shí)，就經(jīng)常諷刺陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以辯駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的消逝，世界上發(fā)生了很多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生溝通匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光亮、美觀、無影無蹤”。

(3)起初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜愛誰呢?為什么?

生溝通匯報(bào)

三、揭示寓言，領(lǐng)悟中心。

1、假如你遇到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸說他?

2、生溝通說。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。

《陶罐和鐵罐》的教案篇2

學(xué)校語文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這那么寓言，我們采用語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

這那么寓言告知人們：人都有優(yōu)點(diǎn)不口短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。正視自己的短處。教育同學(xué)在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，需要虛心謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這那么寓言的寓意真正滲透到同學(xué)的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)，親睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采納話劇的手法把這那么寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓同學(xué)看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

直截了當(dāng)：講臺(tái)正中是公正人〔老師〕，左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

〔陶罐的神情是虛心的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子〕。兩旁坐著熱忱的觀眾。

第一幕：鐵罐諷刺陶罐

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(高傲地問)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(虛心地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

觀眾〔1〕：“由于鐵罐結(jié)實(shí)，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性?！?/p>

觀眾〔2〕：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問?！?/p>

鐵罐：“我就知道你不敢，軟弱的東西。”(輕視的神氣)

陶罐：“我的確不敢碰你，但并不是軟弱。

〔爭論說〕我們生來就給人們盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……?！?/p>

鐵罐：“住嘴”〔憤怒了〕“你怎么敢和我一概而論!你等著吧，過不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永久在這里。”(氣概洶洶)

陶罐：“何必這樣說呢?我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢!”(態(tài)度溫和)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞辱，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越高傲無理?”

觀眾〔3〕：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不得，盲目自大，說話尖刻，不尊敬別人，更是沒有正確評(píng)價(jià)自己?！?/p>

老師：“陶罐爭論說：‘我們生來就是……。’這句話說明白什么?”

觀眾〔4〕：“陶罐‘爭論’，說明陶罐虛心并不是軟弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比優(yōu)點(diǎn)斗自大?！?/p>

老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?”

觀眾〔5〕：“鐵罐不講道理，充分暴露了鐵罐只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到別人優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。而陶罐虛心但不軟弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理睬它了?！?/p>

第二幕：世界的改變

老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在消逝，世界上發(fā)生很多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺忘在荒蕪的場地上。上面掩蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的改變

老師：很多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆集物，發(fā)覺了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾〔6〕：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚異地)

(陶罐漸漸地站起來，彎著身子。)

觀眾〔7〕：“真的，一只陶罐?”(興奮得大聲叫起來)

老師：漸漸地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗潔凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光亮、儉樸、美觀。(老師表演)

觀眾〔8〕：“多美的陶罐!”“當(dāng)心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

陶罐：(站起身)“感謝你們!”〔興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受?！?/p>

老師：人們馬上動(dòng)手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么時(shí)代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

觀眾〔9〕：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的改變，被氧化了。連痕跡都找不到了?！?/p>

老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮亮的對(duì)比?！?/p>

老師總結(jié)：這那么有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用激烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思索并回答：

“故事告知我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

〔這時(shí)，同學(xué)們都激烈爭論，相互談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個(gè)故事告知我們，在集體中每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

〔請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)?！?/p>

陶罐扮演者：“我是一個(gè)虛心而又不軟弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)虛心的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐由于看不起別人的優(yōu)點(diǎn)也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場．盼望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參加、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》學(xué)校四班級(jí)語文借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

《陶罐和鐵罐》的教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)：】

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心克制。

3、文寓意：人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

【教學(xué)重點(diǎn)：】

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)：】

體會(huì)課文寓意

【教學(xué)過程：】

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓同學(xué)觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，同學(xué)可采納自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一班級(jí)起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)同學(xué)自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激活同學(xué)思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使同學(xué)主動(dòng)參加到制造過程中，培育