《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)反思

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《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)反思1

今日下午上了《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說詞，但是卻被上成了一篇游記散文，覺得很怪，文學(xué)常識重點教給同學(xué)之后，下面是讀課文，課文很長，同學(xué)沒有讀完，但教室已經(jīng)寧靜下來了，在講解課文時，也就那幾個同學(xué)在說，而且短短續(xù)續(xù)，明顯是同學(xué)對于課文的不熟識。然后是講解寫作角度時，糜費了許多時間，尤其是按著課文順次找，其實許多同學(xué)都不明白的，再者，分析時，過于追求速度，忽視了許多思索的東西，同學(xué)的思維完全沒有得到熬煉。

這是這段時間來，上課最大的弊端：老師預(yù)備很充分，不會去保留一些東西，而是完全要展示自己，過多地占據(jù)了同學(xué)太多的空間和時間。

記?。赫n堂要學(xué)會有選擇地講解。

對于游記與解說詞的分析，也是老師徑直提出，而沒有調(diào)動同學(xué)的思維，假如爭論，效果會更好。

下午的聽寫課，同學(xué)顯得很任意，主要是自己的要求有些放松了，這是完全不應(yīng)當(dāng)?shù)?，尤其是默寫要求背誦的硬性知識，這一方面是不能放松的。

再者，可能是今日的課多了，與同學(xué)之間混得很熟了，同學(xué)就問了一些私人的問題，我也隨意編了一些，無形中讓課堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到個人自己的問題，由于假如要讓同學(xué)摸清晰自己的底線，是特別不好的。

需要得保持一種假設(shè)即假設(shè)離的關(guān)系，尤其是要把握好和同學(xué)課堂溝通的這個度，很重要。

嚴(yán)與愛要很好的結(jié)合。

《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)反思2

勝利之處：

本文在教學(xué)過程中先從讓同學(xué)熟識解說詞的一般寫法人手，學(xué)習(xí)對景物或事物進(jìn)行解說。結(jié)合課后練習(xí)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師適當(dāng)?shù)膶σ呻y問題予以點撥。重點解決課文整體組合上的三條線索和課文中描述角度的轉(zhuǎn)換。

不足之處：

1、同學(xué)知識面狹窄，師生不能很好形成共鳴。

2、留意知識點與畫面的結(jié)合。

教學(xué)反思：

用了兩個星期的時間教完了第一單元的幾篇文章：《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》、《畫山繡水》、《飛紅滴翠記黃山》，教讀這種類型的文章，自然少不了咀嚼、想象、賞析、感悟，但總覺得缺少了一種恰當(dāng)新奇的方式，將這幾篇文章連成一個統(tǒng)一的整體，剛好，又教了兩篇古文：《桃花源記》、,《與朱元思書》，將這幾篇文章聯(lián)系起來一看，都是寫景抒情的美文，既然如此，我何不換一種方法，以一種較活潑的'方式，引導(dǎo)他們對文章做一個整體的把握與感悟呢。

步驟一：板書老師自擬的幾那么上聯(lián)：

1、鼎湖山山高林密泉聲脆〔《鼎湖山聽泉》〕

2、泉水汩汩沖污垢〔《鼎湖山聽泉》〕

3、鼎湖山泠泠淙淙聽泉聲，匯成一曲交響樂(《鼎湖山聽泉》)

4、魚鷹入水，攪碎漓江清夢(《畫山繡水》)

5、老漁翁頭戴竹笠倚竹簍(《畫山繡水》)

6、立峭壁，斗風(fēng)雪，頂天立地黃山松(《飛紅滴翠記黃山》)

7、桃源美景歸何處，杳杳(《桃花源記》)

8、富春江水碧山奇賽過千江水(《與朱元思書》)

9、水碧山奇，富春江上好風(fēng)光(《與朱元思書》)

步驟二：以六人或四人為單位，通力合作，給這幾副上聯(lián)對出下聯(lián)。

步驟三：由每個小組選派代表上臺朗誦本小組的創(chuàng)作成果。

步驟四：嘉獎。哪一個小組的對聯(lián)最多，哪一個小組即為優(yōu)勝組，予以嘉獎。

反思：

1、適當(dāng)?shù)刈儞Q一下教學(xué)模式

擺脫語文教學(xué)的枯燥乏味一貫是擺著語文老師面前的一個重任，當(dāng)今同學(xué)，普遍對語文學(xué)習(xí)不敢愛好，作為老師，假如能適當(dāng)?shù)刈儞Q一下教學(xué)模式，讓同學(xué)品嘗不同風(fēng)格的語文課型，未嘗不是一種好的方法。

再來看看我所上的這一節(jié)課，它的形式比較新奇，，擺脫了傳統(tǒng)的分析或提問的方式，把課堂還給了同學(xué)，真正的做到了同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，因此，在步驟二中，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱忱，差不多全部的同學(xué)都參加到了對對聯(lián)的任務(wù)當(dāng)中來。為了討論內(nèi)容，他們重新翻看課文；為了寫好下聯(lián)，他們細(xì)心概括，字斟句酌，或是獨立思索，或是相互商量?？赐瑢W(xué)們，有時高聲闊論，有時凝神細(xì)思，心無旁騖的樣子令人贊嘆，同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱完全被激發(fā)出來。

2、對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合。

當(dāng)今語文課本的編排體系是以課文為單位，教學(xué)形式也是以課文為單位，一篇課文上完，緊接著就上下一篇，篇與篇之間缺乏須要的整合。這時，語文老師不要惟教本是尊，可以補充一些新鮮的血液進(jìn)去，舉辦一些小型的專題講座，只有這樣，同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識才會更加扎實，視野才會更加開闊，寫作技能、閱讀技能和語文綜合素養(yǎng)才會提高得更快。例如，講完詩歌之后，我們可以開辦《詩歌鑒賞方法例談》；講