《黃生借書說》教案

第第頁《黃生借書說》教案

《黃生借書說》教案1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助說明了解課文內(nèi)容。

2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。

難點：多音字的朗讀，難句理解。

重點：朗讀

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

〔1〕簡介

袁枚(1716-1798)，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，聞名詩人。乾隆時考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清爽靈活，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。

〔2〕作品簡介

1.內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向借書一事發(fā)表談?wù)摚岢觥皶墙璨荒茏x”的觀點，勉勵青年人努力為自己制造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮向?qū)W。

2.“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表談?wù)?，也可以記事，都是為了說明一個道理。

二、掌控字詞，借助說明理解句意

1.注音

摩ｍó俟ｓì輒ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ

2.詞句補(bǔ)釋

書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。

非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而牽強(qiáng)從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音ｆú。強(qiáng)假，牽強(qiáng)借來。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑擔(dān)心地將它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴擔(dān)心、心驚膽戰(zhàn)，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，撫弄。

必高束焉，庋藏焉：肯定捆起來掛在高處，保藏起來。“高”形容詞作“束”的狀語，“在高處”。庋，音gｕǐ，置放；保藏。

姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。異日，日后、將來。

故有所覽輒省記：(由于迫切地要讀書，又得不到書)所以(凡是)有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音ｘǐｎg，明白。

俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了，(屋里)處處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。

素鐔灰絲時蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲經(jīng)常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲。灰絲，指蟲絲。

今黃生貧類予：如今黃生像我(以前)一樣貧困。類，似，像。

惟予之公書與張氏之吝書假設(shè)不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(不借給別人)好象不大相同。惟，只是。公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得(把)書(借給別人)。

然那么予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實在不幸而遇到張(這樣的吝嗇鬼)。然而，既然這樣，那么……。固，原來、誠然、實在。

3.辨音

①假ｊｉǎ非夫人之物而強(qiáng)假焉ｊｉà假期

②省ｘǐｎg故有所覽輒省記ｓｈěｎg節(jié)約

③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素鐔灰絲時蒙卷軸

4.辨義

子不聞藏書者乎你

子孫棄者無論焉兒子、兒輩

然天子讀者有幾然而

非獨書為然這樣

非獨書為然是

假設(shè)業(yè)為

吾全部被

為一說作、寫

然后嘆借者之上心專接著，這以后

然那么予固不幸而遇張乎這樣說來，那么

非夫人之物而強(qiáng)假焉表強(qiáng)調(diào)語氣

而惴惴焉摩玩之不已……地

子孫棄者無論焉表感嘆語氣

必高束焉指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰代指黃生

吾不得而見之矣代指書

少時之歲月的

惟予之公書與張氏之吝書假設(shè)不相類用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨立性

三．讀課文

1.讀課文，領(lǐng)悟語旨。

①散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

②抽查誦讀狀況，重在指導(dǎo)讀出語氣。

③領(lǐng)悟文旨——論述借來的書才能仔細(xì)讀的道理以勉勵黃生勤奮讀書。

2.讀課文，體會語脈。

①首段直截了當(dāng)，結(jié)尾言簡意賅，前呼后應(yīng)，點明寫本文的緣由。

②中間三段論述“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清楚。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最末以自己親身的經(jīng)受和體會，印記“書非借不能讀”的道理。

四布置作業(yè)：

將文中加點詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會文章中心。

2、理解文章觀點，背誦課文，并能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

一.讀課文，品嘗語詞。

①第二段中兩個反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)分?

②“然富貴人讀書者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應(yīng)重讀。

③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一詞表達(dá)什么感情?

④“然后嘆借者之上心專，而少時之歲月為惋惜也?！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達(dá)什么感情?

⑤“然那么予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然那么”一詞刪去有什么不好?

⑥為了論證中心論點，從哪三個方面作了對比，這樣寫有什么好處?

4.讀課文，感受語情。

重在體會運用多種句式來加強(qiáng)語氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語言的感染力，與情感達(dá)到共鳴。

因課時有限，背誦可放在課外。因談?wù)撐牡谋痴b較記敘文背誦難度更大，老師應(yīng)作須要的指導(dǎo)?？刹杉{線索記憶法或分層消化法進(jìn)行記誦。

二、本文的結(jié)構(gòu)層次

全文可分四部分：

第一部分(第1-2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點，接著用擺事實、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對黃生說的。

第二部分(第3段)寫自己年幼時和做官以后的切身體會，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。

第三部分(第4段)拿黃生與自己相對比，向黃生提出盼望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。

第四部分(第5段)照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對黃生的期望。

三、質(zhì)疑爭論。理解中心。

1．找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書用心、困難的句子，以及有書讀時懶散的狀況的句子，并說說這樣寫的作用。

A“往借，不與，歸而形諸夢”“故有所覽輒省記”

寫了年輕時候借書困難，上心之專。

B“素蠅灰絲時蒙卷軸”

與前句對比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。

2.課文的中心論點是什么?

“書非借不能讀也”。

3.依據(jù)中心論點，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必專”呢?

寫作文的另一個重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵青年們正視客觀困難，制造條件，在逆境中發(fā)奮進(jìn)取。

4?！胺仟殨鵀槿?，天下物皆然”的意義？作用？

《黃生借書說》教案2

題目：《黃生借書說》

【相關(guān)資料】

袁枚(1716～1978)，清代聞名詩人、文學(xué)家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠然生活。他一生喜歡山水田園，思想比較自由解放，論詩主見抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對仿照古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。

“說”是古代一種特別活潑的文體，篇幅不長，內(nèi)容是談?wù)撔缘模＞湍撤N社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相像。

這篇“說”是就黃生允修向自己借書一事發(fā)表談?wù)?/p>

【出示目標(biāo)】(1分鐘)

1、借助說明了解課文內(nèi)容。

2、朗讀，散讀，了解文章主旨。

目標(biāo)的實現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)(讀)約15分鐘

一讀：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。要求：自主閱讀，仔細(xì)專注，聲音嘹亮，吐字清楚，隨時圈點批注，對讀錯之處給以指出。

二讀：再次朗讀課文，理解文意

同學(xué)散讀課文，課下說明，結(jié)合課下說明疏通文意。對于難于理解的在文中標(biāo)出，請教同組同學(xué)或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。

三讀：同學(xué)齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出所要表達(dá)的感情來。

二、合作探究(說)約14分鐘

一說：說字詞，歸納文中虛詞“而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。如：

(一)表示并列關(guān)系()(二)表示遞進(jìn)關(guān)系()

(三)表示承接關(guān)系()(四)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系()

(五)表示假設(shè)關(guān)系()(六)表示修飾關(guān)系()

將本課“而”用法填在上面括號內(nèi)。只填序號，沒有此用法的不填。留意老師說的方法。

①授以書而告之曰

②非夫人之物而強(qiáng)假焉

③必慮人強(qiáng)取，而惴惴焉

④歸而形諸夢

⑤吾不得而見之

⑥……予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎

⑦嘆借者之上心專，而少時之歲月為惋惜也。

⑧那么其讀書也必專，而其歸書也必速。

二說：說觀點

本文是一篇“說”，說常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，這篇“說”是就黃生允修向自己借書一事發(fā)表談?wù)?。文章大意你已有所了解，那么表述的觀點是什么呢?寫作本文的目的是什么?3分鐘之后說一說，看誰說得好。

三說：說設(shè)想

本單元是就讀書為中心的文章，各抒己見?！督钑贿€，天打雷劈》的柏楊假如和袁枚相遇，關(guān)于借書利弊，他們會怎樣對話?(依據(jù)文章給我們提供的觀點設(shè)想)

三、當(dāng)堂檢測(測)10分鐘(見附頁)

四、布置作業(yè)

1、歸納文言現(xiàn)象

2、背誦課文

五、我的收獲

第二課時

【出示目標(biāo)】(1分鐘)

1.積累本文涌現(xiàn)的文言現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮亮的寫作特點。

目標(biāo)的實現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)(讀)約18分鐘

一讀：指定同學(xué)讀課文，其他同學(xué)合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。(1)雙音詞的古今異義(2)一詞多義(3)此類活用(4)非常句式

同學(xué)黑板展示，每位同學(xué)只展示一項。3分鐘時間，看誰寫的全，寫得好。

二讀：齊聲背誦課文，思索以下問題，3分鐘后看誰理解最好

1、依據(jù)課文大意，留意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的?

2、課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)的思想感情上有什么作用?

三讀：同學(xué)個別背誦課文，理解以下句子，留意在文中位置，2分鐘后誰能先說

1、如何理解“然后嘆借者之上心專，而少時之歲月為惋惜也”?

2、如何理解“非獨書為然，天下物皆然”?

二、合作探究(說)約14分鐘

一說：說迷惑，說一說自主學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學(xué)解答迷惑。

二說：說觀點，上節(jié)課我們已經(jīng)對的觀點和寫作目的有所了解，那么怎樣論證了自己的觀點呢?思索以下問題，3分鐘后展示，學(xué)會合作喲。

1、列舉了哪些實例來證明自己的觀點?哪些是重點寫的?

2、.是怎樣以自己的經(jīng)受來論證論點的?

三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點運用了對比手法，2分鐘后說一說：

把自己年輕時的際遇跟黃生現(xiàn)在的際遇作了哪些比較?這些比較對表達(dá)的思想感情什么作用?

三、當(dāng)堂檢測(測)10分鐘(見附頁)

四、布置作業(yè)

1、鞏固本課內(nèi)容

2、完成助學(xué)中相關(guān)練習(xí)

五、我的收獲

第三課時

一、說明加點的詞。

(1)故有所覽，輒省記。

(2)汗牛塞屋，富貴家之書

(3)非夫人之物而強(qiáng)假焉

(4)其切如是

(5)落落大滿

(6)少時之歲月為惋惜也

二、課內(nèi)閱讀題。

書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣?！奔僭O(shè)業(yè)為吾全部，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。

1.注音。

惴()庋()

2.說明。

強(qiáng)假：_________;高束：_________。

3.說明句中“然”字。

①然天子讀書者有幾。()

②非獨書為然，天下物皆然。()

4.翻譯以下短語及句子。

①七略四庫，天子之書。

②曰“姑俟異日觀”云爾。

③書非借不能讀也。

5.辨別“祖父”、“子孫”的'古今義。

6.本段運用了_______________手法，寫出了讀書人的兩種立場，說明“_____________”的觀點

指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：

a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。

b.非夫人之物而強(qiáng)假焉。

c.少時之歲月為惋惜也

《黃生借書說》教案3

一、導(dǎo)入新課

古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的親密關(guān)系;英國作家培根認(rèn)為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強(qiáng)調(diào)了讀書的好處許多。那么，清朝文學(xué)家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢?今日，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關(guān)讀書的問題。

二、預(yù)習(xí)檢查(投影)

1、說明句中劃線的詞：

(1)汗牛塞屋(2)惴惴焉摩玩之不已。

(3)必高束焉，庋藏焉。(4)家貧難致

(5)歸而形諸夢。(6)故有所覽輒省記。

(7)而少時之歲月為惋惜也。

(8)惟予之公書與張氏之吝書假設(shè)不相類。

2、說出劃線詞的古今義：

(1)其他祖父積、子孫棄者無論焉。

(2)非夫人之物而強(qiáng)假焉。

3、多義詞：

然：然天子讀書者有幾?非獨書為然，天下物皆然。然那么予固不幸而遇張乎?有地洼然而方以長。

4、指出文言句式并翻譯：

(1)書非借不能讀也。

(2)假設(shè)業(yè)為吾全部，必高束焉，庋藏焉。

(3)為一說，使與書俱。

5、翻譯句子，并體會語句表達(dá)的語氣：

(1)子不聞藏書者乎?

(2)然富貴人讀書者有幾?

(3)非獨書為然，天下物皆然。

(4)然后嘆借者之上心專，而少時之歲月為惋惜也。

三、研讀課文

上節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思索以下問題：(投影)

1、本文的觀點是什么?

2、結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)說說采納了哪些論證方法來論證觀點的?

3、這些論證方法的作用是什么?

探討1、(板書)論點：書非借不能讀也

探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫

(投影)富貴家之書——汗牛塞屋有書而不讀

其他——祖父積、子孫棄

(提出觀點后，接著以“子不聞……”一句設(shè)問，引出例證，這些例證有何作用?生回答)(從反面論證了觀點)

(有書而不讀，依次類推，世上其他事物又如何呢?“非獨書……”一句由書過度到“天下物”，寫“天下物”時運用了什么論證方法?生回答)

(投影)書→天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已不同心態(tài)

物為己有：心安理得、束之高擱

(以上由書及物都是從別人說起，接著由人及己，由一般到詳細(xì)，以現(xiàn)身說法論證自己的觀點，那么他通籍前后對書的立場有什么不同呢?運用什么論證方法?生答)

(投影)自己通籍前：家貧難致有所覽輒省記——勤奮

后：俸去書來素蟫灰絲時蒙卷軸——懶散

(第四段通過哪些對比，勸勉黃生仔細(xì)讀書?生答)

(投影)借書：“予之公書”與“張氏吝書”提出盼望

“予不幸”與“生幸”讀書必速、歸書必速

(這些對比論證有什么作用?)

小結(jié)：依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，由書及物、由人及己，運用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明白“書非借不能讀也”這一觀點，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書。

四、拓展

1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是說反對買書、藏書，需要借書才能仔細(xì)閱讀呢?

小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，的本意是勸勉人們不要由于條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成果;另一方面也提示人們不要由于條件優(yōu)越而貪圖享樂，不思進(jìn)取，而要珍惜時間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。

2、積累讀書名言(投影)

(1)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

(2)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

(3)讀書要三到：心到、眼到、口到

(4)一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

(5)我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

(6)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游

(7)讀一切好書，就是和很多高尚的人談話。——笛卡兒

(8)抱負(fù)的書籍是聰慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?/p>

(9)書籍是造就靈魂的工具。——雨果

(10)書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就似乎沒有陽光;聰慧里沒有書籍就似乎鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

(11)問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

(12)人的影響短暫而微弱，書的影響那么廣泛而深遠(yuǎn)。——普希金

(13)貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?/p>

(14)好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。——蘇軾

五、小結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去很多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各式各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛，相信這里的書籍肯定會填補(bǔ)你精神世界的空虛。在此，我誠心地盼望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書!

六、作業(yè)設(shè)置(任選一題)

1、積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。

2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個談?wù)撈瑪唷?/p>

《黃生借書說》教案4

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌控文章重點實詞、虛詞的意義和用法。

2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮亮的寫作特點?！矊W(xué)習(xí)重點、難點〕

3、誦讀課文，領(lǐng)悟本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認(rèn)識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性?！矊W(xué)習(xí)重點〕

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入語

二、預(yù)習(xí)檢測

1、說明句中加點詞的意思：

〔1〕汗牛塞屋〔2〕惴惴焉摩玩之不已。

〔3〕必高束焉，庋藏焉。〔4〕家貧難致

〔5〕故有所覽輒省記?！?〕少時之歲月為惋惜

2翻譯句子

〔1〕非獨書為然，天下物皆然。

〔2〕然后嘆借者之上心專，而少時之歲月為惋惜也。

三、溝通、展示

讀課文，思索：

1、的觀點是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)說說是怎樣論證自己的觀點的？

友情提示：說是怎樣論證自己的觀點，可以分以下幾步作答：

1、觀點是怎樣提出的

2、的觀點是怎樣被證明的〔先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理〕

3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。

2、本文的寫作特點之一是對比鮮亮，請結(jié)合課文內(nèi)容做詳細(xì)分析。

例如：天子富貴家藏書之多與我幼時和黃生無書的對比

3、認(rèn)為“書非借不能讀也”，借書者“慮人逼取”，因而“上心?！保@比藏書者有書不讀要好多了。這是不是說反對買書、藏書，需要借書才能仔細(xì)閱讀呢？

友情提示：先表觀點，再說理由，能自圓其說就行。

4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會怎樣對話？

友情提示：留意要點

1、袁枚和柏楊對借書的觀點的異同。

2、兩人不同的語言特色。

四、盤點收獲

課文的中心論點是“書非借不能讀”，對黃生所寄予的感情是要珍惜少時間陰，用心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。

老師寄語：同學(xué)