《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思7則

范例一在學(xué)習(xí)的過程中讓生反復(fù)讀文中描寫精彩的段落他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想掘中童真童趣且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。但是在學(xué)習(xí)第二課時內(nèi)容時還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑迅生寫這篇文章是了回憶一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會這么問是為們聯(lián)系到了作者的身份者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一“判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文，回憶童年美好生活，表達(dá)自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如批判，揭”，不”等類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒鞘讈碚f他一個有血有肉有情感的男人也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷因，當(dāng)他在年已不的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時加戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。因此面對學(xué)生的問題我給他講出了我自己的想法后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受認(rèn)為作者通過對兒時代美好生活的回憶傳達(dá)他對自然的熱愛對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？總之當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇典文章的時候非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章但我們學(xué)了很多的語文知識且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。范例二《百草園到三味書屋一中者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣也離開百園的失落和疑惑味書屋里新奇的追問單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮一都是那的天真，那樣的美好這些才是此文的終極目的那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。當(dāng)然做為一個中年男人尤是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家的品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格些不加修飾而自然天成的描寫沉穩(wěn)凝重的敘述深刻詼諧的議論張弛自如的抒情無不示著一代文學(xué)大師老道的功力許這些就是被許多人認(rèn)為的檄，戰(zhàn)斗的特征吧！在新教參中再看不到扣子“喊號子貼子式課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖“故鄉(xiāng)美的百草里相這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉也一代代讀者們看到了一個真正的血有肉的文學(xué)大師而些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎？范例三在教授此文時我也是把這樣的解傳達(dá)給學(xué)生的起學(xué)生的樂趣呈出魯迅另一個溫情的形象。本文主要是兩個部分“草有樂三味書屋有。我的設(shè)計是讓學(xué)生找出自己覺得最有意思是的語句進(jìn)行賞析后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀熏陶起生的已有經(jīng)驗體會童真童趣以他們有的眼光去體會魯迅筆下的孩童世界不是一一羅列總

共寫了哪些景物事情把美文字用枯燥的講解去分析支解而忽略了文字里蘊含的最美好的情通品讀學(xué)生感興趣語句就可以兩者兼顧，既可以把寫得好的妙處落實，又可以喚起學(xué)生的興趣特別是私中老師和學(xué)生讀書這一段生一品一讀搖頭晃腦的就特別的有意思，學(xué)生也讀得很有趣味。教完此課后布學(xué)生寫周記是寫有關(guān)學(xué)了這一課的體會且出自己童年生活中最有趣的事要仿課文的樣來寫從生的周記中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從魯迅的文章中找到了自己童年的影子了于自己的樂趣文字流暢的表達(dá)出了自己的童真童趣。但是此課也有很多遺憾之處如沒有能兼顧到對學(xué)習(xí)不怎么積極的同學(xué)味強(qiáng)調(diào)舉手搶答對此沒有舉手的學(xué)很少去關(guān)注他們。即使有問到生沒有心來聽課往往也只是以“不知道或“不懂、“有來答，面對這樣的情景，心里往往覺得趕時間自己也沒有很好的去引導(dǎo)他們深入的來解讀課文做筆記上往往也很兼顧得到了有時候覺得自己說的還是太多了沒有能夠完全放手去讓學(xué)生說有讓學(xué)生發(fā)揮到淋漓盡致沒有讓學(xué)生發(fā)盡量說出他們自己想說的話！做為一名沒有什么經(jīng)驗的老師，在備課中還會經(jīng)常犯的一個毛病就是很難抓到重難點，看到教參里面有什么就什么都想講怕考試會考到所以備課的時候備得很全導(dǎo)致上課講得也很多，學(xué)生說的就特別少！范例四《從百草園到三味書屋是迅生回憶童年時期生活的一篇文字身充滿著濃濃的童真童趣著淡的失落和悵惘學(xué)習(xí)過程中讓生反復(fù)朗誦文中描寫精彩的段落。讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想掘中的童真童趣能合自己的生活體念去更好地理解課文內(nèi)容生過學(xué)習(xí)與回憶童年生活受童年無拘無束的生活的美好和對童年生活的留戀時通過在課堂上對作者在百草園和三味書屋生活的對比會到是百草園樂園味書屋也不是苦屋般學(xué)都是通過二者的對比批判封建社會教育對兒童身心的束縛而忽視了教育就是要有要求矩過引導(dǎo)學(xué)生對百草園和三味書屋生活的對比而發(fā)現(xiàn)各有滋味。百草園生活無拘無束味屋生活是有限制的、有安排的、有引導(dǎo)的，是一個人從小到大必須學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的。學(xué)生從中領(lǐng)會到我們?yōu)槭裁匆綄W(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活如果沒有限制是不好的由到大是要是要學(xué)好守規(guī)矩的發(fā)生認(rèn)同學(xué)校生活，拋棄厭學(xué)思想。我想對現(xiàn)在的留守學(xué)生還是有用的。范例五自己一直在追求一種活潑躍課堂氛圍也白不能把希望寄托在學(xué)生身上為老師才是激發(fā)活力的源頭教師自身必須有這種意識你的學(xué)生想要開口說話并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充滿活力的說在種大聲說的程中學(xué)想要表達(dá)的欲望以及自信能較大程度的被激活聯(lián)到外教給學(xué)生上課課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲以想到此時學(xué)生們興奮的神情語課就該有這的氛圍自接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說而且得慢慢引導(dǎo)他們會說怎說得有理怎樣把自己的觀點表達(dá)得更明確樣把語言說得再美一點，包括表達(dá)自己時的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識，相信不斷地堅持，總會有收獲。范例六在學(xué)習(xí)這篇課文的時候利用學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗來感悟文章的內(nèi)容習(xí)一部分百草園的時候讓生自主學(xué)習(xí)個問題體百草園是作者的樂園并把如何來寫百草園作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的重點。利用合作學(xué)習(xí)來解決果好對于第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來有困難之處其是學(xué)生理解學(xué)堂后面的那個園也有無窮的樂趣什說三味書屋是枯燥無味的呢？通過學(xué)習(xí)討論生認(rèn)識到使有樂趣比不上百草園的自由和快樂，

更加突出了三味書屋的