應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法概述課件

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法概述——兼回應(yīng)學(xué)員提問(wèn)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法概述——兼回應(yīng)學(xué)員提問(wèn)1應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義：語(yǔ)言學(xué)在具體學(xué)科中的應(yīng)用；語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)……狹義：語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合；語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義：語(yǔ)言學(xué)在具體學(xué)科中的應(yīng)用；語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究流程1.引言文獻(xiàn)綜述研究問(wèn)題2.研究方法2.1研究工具2.2抽取樣本2.3統(tǒng)計(jì)方法3.結(jié)果與討論4.結(jié)論1.提出問(wèn)題——閱讀/批判文獻(xiàn)來(lái)自于切身實(shí)踐來(lái)自于前人研究2.收集數(shù)據(jù)3.分析數(shù)據(jù)4.解釋數(shù)據(jù)5.得出結(jié)論（6.產(chǎn)品轉(zhuǎn)化）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究流程1.引言1.提出問(wèn)題——閱讀/批判文獻(xiàn)3應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法研究方法：采用科學(xué)的程序或依據(jù)規(guī)范的準(zhǔn)則對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、解釋從而得出結(jié)論的過(guò)程。1.文獻(xiàn)研究2.質(zhì)性研究3.量化研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法研究方法：采用科學(xué)的程序或依據(jù)規(guī)范的準(zhǔn)則對(duì)4應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法1.實(shí)驗(yàn)法（如SLA中的responsetime）2.測(cè)驗(yàn)法（如languageassessment中的CET4）3.語(yǔ)料庫(kù)（如學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的errors）4.調(diào)查法（如questionnaire獲得的數(shù)據(jù)）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法1.實(shí)驗(yàn)法（如SLA中的respon5應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用以上方法收集的數(shù)據(jù)都需要用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)：進(jìn)行描述性分析（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)、方差分析）進(jìn)行關(guān)系的顯著性檢驗(yàn)（相關(guān)、回歸、卡方）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用以上方法收集的數(shù)據(jù)都需要用6應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法文獻(xiàn)研究量化研究質(zhì)性研究實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法語(yǔ)料庫(kù)問(wèn)卷法統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法文獻(xiàn)研究量化研究質(zhì)性研究實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法語(yǔ)料庫(kù)7問(wèn)卷調(diào)查法概述問(wèn)卷調(diào)查適用范圍問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂問(wèn)卷實(shí)測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理問(wèn)卷調(diào)查法概述問(wèn)卷調(diào)查適用范圍8問(wèn)卷調(diào)查適用范圍態(tài)度動(dòng)機(jī)信念策略行為問(wèn)卷調(diào)查適用范圍態(tài)度9問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷構(gòu)成：開(kāi)頭信人口學(xué)信息正題（Likertorsemanticdifferentialscales）正題來(lái)源：前人問(wèn)卷研究者前期開(kāi)放性調(diào)查（訪談）問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷構(gòu)成：10問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂預(yù)測(cè)（pilotstudies）：維度版——專家或同行（4-5）準(zhǔn)實(shí)測(cè)版——（目標(biāo)總體的）小樣本（50-80）修訂依據(jù)：信度、效度、區(qū)分度修訂方法：增、改、刪再預(yù)測(cè)——再修訂（直到信度、效度、區(qū)分度達(dá)標(biāo)為止）確定最終版本、排版、校對(duì)、印刷（裝訂）問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂預(yù)測(cè)（pilotstudies）：11問(wèn)卷實(shí)測(cè)抽樣（要具有代表性）問(wèn)卷填答：現(xiàn)場(chǎng)郵寄網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷回收現(xiàn)場(chǎng)能保證回收率，但填答質(zhì)量不能保證郵寄能保證填答質(zhì)量，但不能保證回收率和代表性網(wǎng)絡(luò)能迅速獲得原始數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)便準(zhǔn)確；但不能保證樣本代表性；也不能保證填答者隱私；不適合對(duì)問(wèn)卷保密性要求較高的調(diào)查問(wèn)卷實(shí)測(cè)抽樣（要具有代表性）12問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理八步法1.剔除無(wú)效（及疑似無(wú)效）問(wèn)卷2.給有效問(wèn)卷編號(hào)3.數(shù)據(jù)錄入（SPSS或Excel）4.調(diào)整反向題目、計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量5.檢驗(yàn)實(shí)測(cè)中項(xiàng)目信度、效度、區(qū)分度6.計(jì)算潛變量（因變量）均值（7.基于潛變量得分對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再加工，得到新變量（自變量或因變量））8.旨在回答研究問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理八步法1.剔除無(wú)效（及疑似無(wú)效）問(wèn)卷13有關(guān)雙尾和單尾檢驗(yàn)的問(wèn)題請(qǐng)看韓寶成《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》第六章第二節(jié)有關(guān)雙尾和單尾檢驗(yàn)的問(wèn)題請(qǐng)看韓寶成《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法14有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（I）相關(guān)系數(shù)和p值之間是什么關(guān)系？假如A與B的相關(guān)系數(shù)是r=0.82（p<0.05），則說(shuō)明A與B之間的高度正相關(guān)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)顯著意義，即研究者有95%以上的把握認(rèn)為A和B之間存在這樣一種高度正相關(guān)關(guān)系。r表示的是相關(guān)的方向（正、負(fù)、無(wú)）和強(qiáng)度（高、中、低），p表示這種關(guān)系狀態(tài)是否具有統(tǒng)計(jì)上的顯著意義（p<0.05則說(shuō)明相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)上的顯著意義）。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（I）相關(guān)系數(shù)和p值之間是什么關(guān)系？15有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（II）相關(guān)分析中誰(shuí)是自變量？誰(shuí)是因變量？相關(guān)分析考察兩個(gè)變量的共變關(guān)系，沒(méi)有自變量和因變量之分。通常用變量1和變量2來(lái)表示。表述時(shí)，可以說(shuō)A變了，B也跟著變；或者說(shuō)B變了，A也跟著變。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（II）相關(guān)分析中誰(shuí)是自變量？誰(shuí)是因變量？16有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（III）Pearson和Spearman相關(guān)的區(qū)別是什么？Pearson考察兩個(gè)（或以上）intervaldata之間的共變關(guān)系，比如“英語(yǔ)分?jǐn)?shù)”（百分制）和“語(yǔ)文分?jǐn)?shù)”（百分制）之間的共變關(guān)系。Spearman考察兩個(gè)（或以上）ordinaldata之間的共變關(guān)系，比如“英語(yǔ)水平”（高、中、低）和“父母受教育程度”（博士、碩士、本科）之間的共變關(guān)系。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（III）Pearson和Spearman17有關(guān)數(shù)據(jù)類型之間的關(guān)系問(wèn)題可不可以把Likert量表收集的數(shù)據(jù)看成ordinaldata？可以，但最好不這樣做。我們將它視為intervaldata。之所以可以把它看作ordinaldata是因?yàn)閕ntervaldata中含有了ordinaldata的信息。Intervaldata含有的信息最多；ordinal次之，nominaldata含有的信息最少。有關(guān)數(shù)據(jù)類型之間的關(guān)系問(wèn)題可不可以把Likert量表收集的數(shù)18有關(guān)因變量和自變量的問(wèn)題因變量一定得是intervaldata嗎？自變量一定得是nominal或ordinaldata嗎？一般說(shuō)來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)研究中，絕大多數(shù)因變量都是intervaldata，自變量多是nominal或者ordinaldata。但這不是一成不變的。在某些檢驗(yàn)中（比如卡方檢驗(yàn)）變量都是nominal或者ordinal的。有關(guān)因變量和自變量的問(wèn)題因變量一定得是intervalda19關(guān)于題項(xiàng)和潛變量之間的關(guān)系問(wèn)題為什么要把問(wèn)卷上的幾個(gè)題目加起來(lái)再求平均分？將每個(gè)題目都作為一個(gè)變量不行嗎？從測(cè)量學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，抽象變量（潛變量）是無(wú)法直接測(cè)得的，需要通過(guò)具體題項(xiàng)（item，即問(wèn)卷中的各個(gè)題目）來(lái)間接測(cè)量。比如“出國(guó)動(dòng)機(jī)”這個(gè)潛變量是由3個(gè)題項(xiàng)（q2,q22,q26）測(cè)量的。在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，研究者并不關(guān)心這3個(gè)題目中每個(gè)題目的具體情況。他（她）更想要得到一個(gè)數(shù)值來(lái)代表“出國(guó)動(dòng)機(jī)”這個(gè)潛變量。這時(shí)，就需要將以上3個(gè)題目加起來(lái)，求mean，來(lái)表示“出國(guó)動(dòng)機(jī)”這個(gè)潛變量。Compute命令就是用來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的操作：出國(guó)動(dòng)機(jī)=（q2+q22+q26）/3關(guān)于題項(xiàng)和潛變量之間的關(guān)系問(wèn)題為什么要把問(wèn)卷上的幾個(gè)題目加起20應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法概述——兼回應(yīng)學(xué)員提問(wèn)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法概述——兼回應(yīng)學(xué)員提問(wèn)21應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義：語(yǔ)言學(xué)在具體學(xué)科中的應(yīng)用；語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)……狹義：語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合；語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義：語(yǔ)言學(xué)在具體學(xué)科中的應(yīng)用；語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的22應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究流程1.引言文獻(xiàn)綜述研究問(wèn)題2.研究方法2.1研究工具2.2抽取樣本2.3統(tǒng)計(jì)方法3.結(jié)果與討論4.結(jié)論1.提出問(wèn)題——閱讀/批判文獻(xiàn)來(lái)自于切身實(shí)踐來(lái)自于前人研究2.收集數(shù)據(jù)3.分析數(shù)據(jù)4.解釋數(shù)據(jù)5.得出結(jié)論（6.產(chǎn)品轉(zhuǎn)化）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究流程1.引言1.提出問(wèn)題——閱讀/批判文獻(xiàn)23應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法研究方法：采用科學(xué)的程序或依據(jù)規(guī)范的準(zhǔn)則對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、解釋從而得出結(jié)論的過(guò)程。1.文獻(xiàn)研究2.質(zhì)性研究3.量化研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法研究方法：采用科學(xué)的程序或依據(jù)規(guī)范的準(zhǔn)則對(duì)24應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法1.實(shí)驗(yàn)法（如SLA中的responsetime）2.測(cè)驗(yàn)法（如languageassessment中的CET4）3.語(yǔ)料庫(kù)（如學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的errors）4.調(diào)查法（如questionnaire獲得的數(shù)據(jù)）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法1.實(shí)驗(yàn)法（如SLA中的respon25應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用以上方法收集的數(shù)據(jù)都需要用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)：進(jìn)行描述性分析（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)、方差分析）進(jìn)行關(guān)系的顯著性檢驗(yàn)（相關(guān)、回歸、卡方）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)量化研究方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用以上方法收集的數(shù)據(jù)都需要用26應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法文獻(xiàn)研究量化研究質(zhì)性研究實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法語(yǔ)料庫(kù)問(wèn)卷法統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法文獻(xiàn)研究量化研究質(zhì)性研究實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法語(yǔ)料庫(kù)27問(wèn)卷調(diào)查法概述問(wèn)卷調(diào)查適用范圍問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂問(wèn)卷實(shí)測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理問(wèn)卷調(diào)查法概述問(wèn)卷調(diào)查適用范圍28問(wèn)卷調(diào)查適用范圍態(tài)度動(dòng)機(jī)信念策略行為問(wèn)卷調(diào)查適用范圍態(tài)度29問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷構(gòu)成：開(kāi)頭信人口學(xué)信息正題（Likertorsemanticdifferentialscales）正題來(lái)源：前人問(wèn)卷研究者前期開(kāi)放性調(diào)查（訪談）問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷構(gòu)成：30問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂預(yù)測(cè)（pilotstudies）：維度版——專家或同行（4-5）準(zhǔn)實(shí)測(cè)版——（目標(biāo)總體的）小樣本（50-80）修訂依據(jù)：信度、效度、區(qū)分度修訂方法：增、改、刪再預(yù)測(cè)——再修訂（直到信度、效度、區(qū)分度達(dá)標(biāo)為止）確定最終版本、排版、校對(duì)、印刷（裝訂）問(wèn)卷預(yù)測(cè)與修訂預(yù)測(cè)（pilotstudies）：31問(wèn)卷實(shí)測(cè)抽樣（要具有代表性）問(wèn)卷填答：現(xiàn)場(chǎng)郵寄網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷回收現(xiàn)場(chǎng)能保證回收率，但填答質(zhì)量不能保證郵寄能保證填答質(zhì)量，但不能保證回收率和代表性網(wǎng)絡(luò)能迅速獲得原始數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)便準(zhǔn)確；但不能保證樣本代表性；也不能保證填答者隱私；不適合對(duì)問(wèn)卷保密性要求較高的調(diào)查問(wèn)卷實(shí)測(cè)抽樣（要具有代表性）32問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理八步法1.剔除無(wú)效（及疑似無(wú)效）問(wèn)卷2.給有效問(wèn)卷編號(hào)3.數(shù)據(jù)錄入（SPSS或Excel）4.調(diào)整反向題目、計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量5.檢驗(yàn)實(shí)測(cè)中項(xiàng)目信度、效度、區(qū)分度6.計(jì)算潛變量（因變量）均值（7.基于潛變量得分對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再加工，得到新變量（自變量或因變量））8.旨在回答研究問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)初步整理八步法1.剔除無(wú)效（及疑似無(wú)效）問(wèn)卷33有關(guān)雙尾和單尾檢驗(yàn)的問(wèn)題請(qǐng)看韓寶成《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》第六章第二節(jié)有關(guān)雙尾和單尾檢驗(yàn)的問(wèn)題請(qǐng)看韓寶成《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法34有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（I）相關(guān)系數(shù)和p值之間是什么關(guān)系？假如A與B的相關(guān)系數(shù)是r=0.82（p<0.05），則說(shuō)明A與B之間的高度正相關(guān)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)顯著意義，即研究者有95%以上的把握認(rèn)為A和B之間存在這樣一種高度正相關(guān)關(guān)系。r表示的是相關(guān)的方向（正、負(fù)、無(wú)）和強(qiáng)度（高、中、低），p表示這種關(guān)系狀態(tài)是否具有統(tǒng)計(jì)上的顯著意義（p<0.05則說(shuō)明相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)上的顯著意義）。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（I）相關(guān)系數(shù)和p值之間是什么關(guān)系？35有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（II）相關(guān)分析中誰(shuí)是自變量？誰(shuí)是因變量？相關(guān)分析考察兩個(gè)變量的共變關(guān)系，沒(méi)有自變量和因變量之分。通常用變量1和變量2來(lái)表示。表述時(shí)，可以說(shuō)A變了，B也跟著變；或者說(shuō)B變了，A也跟著變。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（II）相關(guān)分析中誰(shuí)是自變量？誰(shuí)是因變量？36有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（III）Pearson和Spearman相關(guān)的區(qū)別是什么？Pearson考察兩個(gè)（或以上）intervaldata之間的共變關(guān)系，比如“英語(yǔ)分?jǐn)?shù)”（百分制）和“語(yǔ)文分?jǐn)?shù)”（百分制）之間的共變關(guān)系。Spearman考察兩個(gè)（或以上）ordinaldata之間的共變關(guān)系，比如“英語(yǔ)水平”（高、中、低）和“父母受教育程度”（博士、碩士、本科）之間的共變關(guān)系。有關(guān)相關(guān)分析的問(wèn)題（III）Pearson和Spearman37有關(guān)數(shù)據(jù)類型之間的關(guān)系問(wèn)題可不可以把Likert量表收集的數(shù)據(jù)看成ordinaldata？可以，但最好不這樣做。我們將它視為intervaldata。之所以可以把它看作ordinaldata是因?yàn)閕ntervaldata中含有了ordinaldata的信息。Intervaldata含有的信息最多；ordinal次之，nominaldata含有的信息最少。有關(guān)數(shù)據(jù)類型之間的關(guān)系問(wèn)題可不可以把Likert量表收集的數(shù)38有關(guān)因變量和自變量的問(wèn)題因變量一定得是intervaldata嗎？自變量一定得是nominal或ordinaldata嗎？一般說(shuō)來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)研究中，絕大多數(shù)因變量都是intervaldata，自變量多是nominal或者ordinaldata。但這不是一成不變的。在某些檢驗(yàn)中（比如卡方檢驗(yàn)）變量都是nominal或者ordinal的。有關(guān)因變量和自變量的問(wèn)題因變量一定得是intervalda39關(guān)于題項(xiàng)和潛變量之間的關(guān)系問(wèn)題為什么要把問(wèn)卷上