“小學(xué)生錯(cuò)別字成因分析及矯正策略”研究結(jié)題報(bào)告-潘小紅

“小學(xué)生錯(cuò)別字成因分析及矯正策略”研究結(jié)題報(bào)告課題編號(hào)：2015-zx047課題名稱：小學(xué)生錯(cuò)別字成因分析及矯正策略主研人：潘小紅合作者：寇秀花、方玲、陳明俊所在學(xué)校：王家畈中心小學(xué)一研課的景動(dòng)。（一）問(wèn)題出漢字，是世界文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠以方正的形體數(shù)的龐大、筆畫(huà)的繁復(fù)著稱于世。目前，我國(guó)語(yǔ)言文字的使用出現(xiàn)錯(cuò)別字比比皆是、生造詞屢見(jiàn)不鮮等現(xiàn)象。冷靜審視目前小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)狀們會(huì)發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)不容樂(lè)觀作文練習(xí)中很多學(xué)生文章文采飛揚(yáng)，辭藻華麗，詞匯豐富，但錯(cuò)別字卻有“一籮筐種低級(jí)錯(cuò)誤俯拾即是。大量錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是：直接影響了小學(xué)生書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也對(duì)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練起了一定的阻礙作用不夸張地說(shuō)錯(cuò)別字現(xiàn)象已成為制約學(xué)生作文能力發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸學(xué)生努力糾正錯(cuò)別字使正確規(guī)范的漢字，勢(shì)在必行！（二）概念界定錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。所謂錯(cuò)字，是指字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯(cuò)誤海》中說(shuō)字是錯(cuò)誤的、不正確的字：本無(wú)其字而誤寫(xiě)之。所謂別字，是指把甲字當(dāng)作乙字來(lái)寫(xiě)，張冠李戴。俗稱“白字代顧炎武《日知錄》卷十八“別字”條說(shuō)字，本當(dāng)為此字，而誤為彼字也。今人謂之白字，乃別音之轉(zhuǎn)二研的的我們希望在研究過(guò)程中能大體解目前我校學(xué)生錯(cuò)別字的現(xiàn)狀解學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率，錯(cuò)別字在各類學(xué)生身上的不同表現(xiàn)了解學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)別字型了解學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)錯(cuò)別字的看法和心態(tài)。其次了解學(xué)生大量出現(xiàn)錯(cuò)別字原因括主觀原因和客觀原因觀原因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法和年齡特點(diǎn)的影響?？陀^原因主要包括教師的教學(xué)方式及社會(huì)大環(huán)境的影響。最后研究糾正學(xué)生錯(cuò)別字的方是本課題的研究重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中摸索一些能防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的方法以及及時(shí)、完全地糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的措施。三開(kāi)課研的體施（一）理學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論行了兩次微課題研究的培訓(xùn)確立正確觀念盡心心理學(xué)的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生年齡特征和心理特征。收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生“錯(cuò)別字”的文字資料。先后習(xí)了《小學(xué)生錯(cuò)別字況的調(diào)查與分析學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因及其解決策略礎(chǔ)一關(guān)錯(cuò)字生正錯(cuò)別字的兩點(diǎn)做法》等一系列文章，為開(kāi)拓教師眼界，幫助教師有效進(jìn)行研究夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。（二）進(jìn)行課題的申報(bào)立項(xiàng)（三）加研討，達(dá)成共識(shí)。理論學(xué)習(xí)后，我們召開(kāi)了“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與正確書(shū)寫(xiě)漢字的策略研究”討論會(huì)。針對(duì)“用怎樣的策略去識(shí)字才是有效的？”這一話題大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不斷討我

提出了一下建議：1、增加識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)時(shí)間；、增加識(shí)字寫(xiě)字的實(shí)踐作業(yè)；、靈識(shí)字寫(xiě)字課的教學(xué)方法；4、行一系列的糾錯(cuò)活動(dòng)。、進(jìn)行識(shí)字方法案例的分析、實(shí)語(yǔ)文課的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。（四）骨引領(lǐng)，明確方向?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)以上建議的可行性們分發(fā)揮了我校學(xué)科帶頭人的作用老作了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的示范課并教務(wù)處任省骨干教師師作了關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的專題講座學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，使老師們明確了研究的方向，我校的識(shí)字寫(xiě)字課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。（五）集評(píng)議，反思教學(xué)反思教學(xué)是教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了公開(kāi)課的教學(xué)后師在明確教學(xué)方向的前提下對(duì)時(shí)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)多的現(xiàn)象展開(kāi)了研討析生錯(cuò)別字的原因大致有如下幾點(diǎn)：、分調(diào)思維訓(xùn)練，忽視基本功訓(xùn)練2、察不夠；3信息技術(shù)的發(fā)展擠壓了基本功的空間；、廣告的影響、漢字的音形義沒(méi)有緊密結(jié)合。綜合以上幾點(diǎn)，老師們談了幾下幾點(diǎn)建議：1、生錯(cuò)字多的原因是寫(xiě)得少、聽(tīng)寫(xiě)得少。我們平時(shí)的教學(xué)在注重口頭表達(dá)發(fā)散思維的同時(shí)，弱化了生字詞的教學(xué)，教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)；2、們的教師在糾錯(cuò)時(shí)反饋還應(yīng)及時(shí)，錯(cuò)的字一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)建立糾錯(cuò)本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思；3、時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加大擴(kuò)詞量，指導(dǎo)應(yīng)扎實(shí)，生字分析應(yīng)到位，漢字的音形義要緊密結(jié)合，應(yīng)避免同音字、形近字的混淆；4、給學(xué)生靈活多樣的識(shí)字方法，能使學(xué)生更準(zhǔn)確的識(shí)記漢字；5、生中做有心人，可以加大識(shí)字量（六）開(kāi)活動(dòng)，及時(shí)糾錯(cuò)在我們進(jìn)行了一系列的專業(yè)大討論后始了糾錯(cuò)改錯(cuò)活動(dòng)此我們開(kāi)展了多種有針對(duì)性的活動(dòng)：1、根據(jù)年級(jí)特開(kāi)展了“查字典比賽中高年級(jí)學(xué)生針對(duì)平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣開(kāi)展了“硬筆書(shū)法比賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展了“糾正身的錯(cuò)字——作業(yè)本的檢查范用字的調(diào)查及糾錯(cuò)字方法案例一系列活動(dòng)歷時(shí)近8個(gè)月，收到了良好的效果。4、語(yǔ)文老師還專門組織了“我看錯(cuò)別字沙龍活動(dòng)別的做法”專題研討活動(dòng)等。四研究施階。第一階段，2015年9月---10月1、師弄清楚錯(cuò)別字的概念；2、練習(xí)、試卷、習(xí)作等多項(xiàng)書(shū)面作業(yè)入手，試著對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)別字進(jìn)行集中整理和歸類，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的錯(cuò)字主要類型。第二階段，2015年11月---20161月1、究其根源，并從小學(xué)生特殊年齡實(shí)際加以研究，找到不同層面的成因。第三階段，2016年2月---2016月1、師采取積極的預(yù)防措施和行之有效的對(duì)策，有效地避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。2、究人員完成案例分析和研究報(bào)告。五取的果（一）教師觀念得到更新。過(guò)不斷地研究與學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象有了

全方位的了解清晰地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的牽制作用而思想上更重視起寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)。（二）教師教學(xué)方法得以改。以往有些教師認(rèn)為中高年級(jí)不需要花很多精力放在寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)上，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)往往是一帶而過(guò)，甚至有讓學(xué)生自學(xué)的情況教師在思想上重視之后方法上也是得以改進(jìn)口謎語(yǔ)經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)效果較好在正錯(cuò)別字這項(xiàng)經(jīng)常性的工作上師也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)幾遍而是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的積極性和糾正欲望后再讓學(xué)生訂正，糾正的效果明顯好了許多。（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)錯(cuò)字的后果。在一系列的活動(dòng)之后，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己寫(xiě)錯(cuò)別字的實(shí)際情況很嚴(yán)重深刻地看到錯(cuò)別字對(duì)自己學(xué)習(xí)的副作用而心理層面開(kāi)始拒絕錯(cuò)別字第一學(xué)期舉行錯(cuò)別字修改比賽生還有許多錯(cuò)別字看不出，在平時(shí)的作業(yè)中，錯(cuò)別字現(xiàn)象更是突出在二學(xué)期這種情況大有改觀，教師都明顯感到學(xué)的錯(cuò)別字在慢慢減少作業(yè)中拼音代替字的情況也逐漸減少生平時(shí)查閱字典的好習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成。六研中困。（一）個(gè)別學(xué)生經(jīng)常性寫(xiě)錯(cuò)別字，糾正的力度雖然很大，但是效果不是很好，總是錯(cuò)了改，改了還是錯(cuò)，似乎形成了定勢(shì)。對(duì)于這樣的錯(cuò)別字“頑固分子感到很茫然。（二）如何在課堂上進(jìn)行有效寫(xiě)字教學(xué)，特別是在中