論高職高專大學(xué)英語實行分級教學(xué)的思考

論高職高專大學(xué)英語實行分級教學(xué)的考慮"【論文關(guān)鍵詞】高職高專；教學(xué)質(zhì)量；分級教學(xué)；教學(xué)形式【論文摘要】隨著我國的高等教育從“精英教育〞向“群眾教育〞開展，英語成績參差不齊的大學(xué)新生給高等學(xué)校特別是高職院校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的課題：如何行之有效的施行大學(xué)英語教學(xué)，進步英語教學(xué)質(zhì)量？文章闡述了大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)點。一、施行分級教學(xué)的必要性20世紀90年代末，高職教育得到了迅速開展，隨著我國高等教育體制的改革和招生規(guī)模的擴大，高職院校的新生英語成績參差不齊，拿筆者所在學(xué)校為例：2022年入學(xué)新生2300余人，其中入學(xué)英語成績最高分有90多分，最低分只有20多分，相差竟有70余分！假設(shè)不采用分級教學(xué)，教師在教學(xué)中所采取的方式方法將很難兼顧全面。二、分級教學(xué)的做法所謂“分級教學(xué)〞，即在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績，確定不同的層次，進展不同層次的教學(xué)，施行素質(zhì)教育，正確對待學(xué)生的個體差異，堅持分類要求、因材施教的原那么，根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同層次，有差異地進展教學(xué)，努力解決學(xué)生入學(xué)時英語程度參差不齊的矛盾，力求使英語教學(xué)具有針對性，使每一個學(xué)生在原來的根底上都有盡可能大的進步，全面進步教學(xué)質(zhì)量。1．確定分級的標準和根據(jù)，在新生入學(xué)后進展統(tǒng)一測試，將學(xué)生的英語高考成績和入學(xué)時的摸底成績結(jié)合起來，根據(jù)平均分數(shù)進展編班。實行分級教學(xué)，合理安排授課形式，優(yōu)化課程設(shè)置，增強實用性。程度較低、中等、較高三個層次的學(xué)生可依次分為A、B、C三個級別。A級學(xué)生一般有較好根底和較快樂趣，而且具備較強的自學(xué)才能。在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用才能的根底上，還可以適度進步要求，對這部分學(xué)生應(yīng)創(chuàng)立互動性課堂，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。在注重進步閱讀才能的同時，加強口語和篇章寫作教學(xué)，培養(yǎng)較高的聽、說和寫的才能。引導(dǎo)、輔導(dǎo)他們通過國家英語四級考試。B級學(xué)生在課堂上教師仍需做較多的講解和示范，并簡要復(fù)習(xí)高中所學(xué)的根底知識——適當(dāng)?shù)恼Z音和語法教學(xué)。采用精讀、泛讀相結(jié)合的方式，加大語言聽和讀的信息輸入量。精讀不宜過難。教法中應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)慕浑H場景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語言才能的進步。注重聽說才能的培養(yǎng)，但難度和比例小于A級。寫作應(yīng)循序漸進，從單句寫起，再逐步到段落和篇章。畢業(yè)時要求到達高等學(xué)校英語應(yīng)用才能考試A級的教學(xué)要求。C級學(xué)生根底較差，一般在根本語法和詞匯方面仍未過關(guān)。最好以較快速度將高中以前應(yīng)掌握內(nèi)容再學(xué)習(xí)一遍，打好根底再求進步。教法可以注意將傳統(tǒng)語法翻譯法和交際法結(jié)合使用。完成補習(xí)任務(wù)后可按照B級一年級課程授課。畢業(yè)時要求到達高等學(xué)校英語應(yīng)用才能考試B級的教學(xué)要求。2．每一學(xué)期進展一次A、B、C三個級別的學(xué)生進展一次測試，根據(jù)學(xué)生學(xué)期考試的成績對學(xué)生所在班級的層次進展調(diào)整，使學(xué)生在A、B、C三個級別的班級進展合理流動。3．根據(jù)分級級別，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。要做到：課堂講授內(nèi)容分層次；課后作業(yè)分層次；考核內(nèi)容分層次。三、分級教學(xué)存在的問題及解決方法〔一〕存在的問題1．人才培養(yǎng)形式的不適應(yīng)。目前我國高職高專學(xué)生的英語入學(xué)程度參差不齊，內(nèi)地與遙遠地區(qū)也有很大的差異，但教學(xué)方案卻是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標準，在一定程度上制約了學(xué)生積極性和潛力的發(fā)揮，有些超越了根底差的學(xué)生的承受才能，以致學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)形式無視了學(xué)生的個性差異，影響了學(xué)生個性的開展。2．課程體系、設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識構(gòu)造、才能和素質(zhì)不適應(yīng)。3.英語教學(xué)檢測體制和英語課程教學(xué)要求脫鉤，教學(xué)檢測、考試制度與學(xué)生英語程度不相適應(yīng)。4．多媒體教室、語言語音實驗室較少，英語教育教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！捕辰鉀Q的措施1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個積極的交際過程。除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要重視建立起以學(xué)生為主體的互動式課堂教學(xué)形式。從教授語言、應(yīng)試教育逐漸向英語實用才能培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，徹底改變“啞巴英語〞、“聾子英語〞的現(xiàn)狀。3．加強語言語音實驗室言實訓(xùn)室建立，加強計算機多媒體教室建立。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變舊的教學(xué)形式，加快英語教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。改進以教師講授為主的單一課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。4．完善英語教學(xué)考核制度，改革英語教學(xué)測試體制?？己伺c評價是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動重要的調(diào)控閥。教學(xué)考試和程度考試是測量教學(xué)效果的尺子。平時成績是學(xué)生學(xué)業(yè)考試的一個重要部分，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極其重要的監(jiān)視作用。英語課程教學(xué)要求對學(xué)生的英語知識和英語技能及其實際運用英語的才能進展全面考核，因此英語考核的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的平時成績、英語課程學(xué)習(xí)、高等學(xué)校英語應(yīng)用才能考試等?！緟⒖嘉墨I】[2]許芳梅.上海市高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].教育開展研究，2022，〔12〕．[3]李常玉.改革