幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運用 論文

Word-4-幼兒數(shù)學(xué)教育中討論方法的運用論文

在幼兒園的數(shù)學(xué)教導(dǎo)中，研究是一種常用的學(xué)習(xí)辦法。研究的時機挑選在操作的不同階段，就會對幼兒的詳細(xì)操作及思維活動起不同的作用。

有些研究在操作前舉行，目的是了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)章。這種研究主要陪同著對范例和演示活動的分析舉行。如“看看珠子是怎么羅列的？”利用這一研究，就使幼兒懂得了要先找出珠子的羅列邏輯，才干按羅列邏輯接著穿。這樣既有利于幼兒掌控操作要求，又有助于提升幼兒的分析本事。

有些研究在操作后舉行，目的是協(xié)助幼兒將他們在操作中得到的感性閱歷予以收拾、歸納，從而得到正確的數(shù)學(xué)概念。如在有關(guān)形體的操作后，研究形體的特點；在有關(guān)數(shù)組成的操作后，研究數(shù)組成的關(guān)系等。這些研究的著眼點都在于協(xié)助幼兒舉行抽象概括，使他們把自己對事物的外部特點的熟悉轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有邏輯的思考。

有些研究則是按照操作的發(fā)展隨機舉行的。如在圖形塊分類的操作中，大多數(shù)幼兒是按色彩、外形的標(biāo)準(zhǔn)給圖形塊分類的，當(dāng)發(fā)覺有人按厚薄標(biāo)準(zhǔn)分類時，便可乘機讓幼兒研究：“你們看，這個小伴侶和你們分的有什么不同？”這樣就能擴展幼兒的思路。雖然這種研究不是列入方案的，但它針對性強，是有目的、有方案教育的一種完美和須要的補充。

不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，宜采納不同的研究形式，這是能否發(fā)揮研究的教學(xué)功能的重要一環(huán)。

1.分辨性研究。經(jīng)常用于對兩種或兩種以上的內(nèi)容舉行比較時。如用四種色彩的筆描畫出長方形、正方形后，要求幼兒研究：“這兩種圖形有什么相同的？什么不相同的？”老師鼓舞幼兒充分研究、認(rèn)真分辨，從而進一步感知兩種圖形的特點。舉行這種研究時，著眼點不在追求答案，而在于使幼兒學(xué)會比較和樂觀思量。

2.修正性研究。利用研究，讓幼兒熟悉到操作中的謬誤所在，并運用已有些學(xué)問舉行分析，提出修正方法。如下面兩張用圖形塊舉行分類操作后的記錄單，讓幼兒觀看后研究：“這兩張記錄單分離記錄了分類的結(jié)果，哪張是記錯的，哪張是對的，為什么？”幼兒利用分析，逐步熟悉到分類標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)記必需全都。因為幼兒找到了其中一張的錯誤所在，因而，他們更清楚地掌控了正確的分類和記錄的辦法。舉行這種研究時，應(yīng)著重引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺問題，這是提出修正方法的先導(dǎo)。

（附圖{圖}）

3.溝通性研究。主要用于有多種答案的問題的研究，研究時應(yīng)注重讓每個幼兒陳述不同的操作體悟，擴展幼兒的思路。如把8個圓片等分后研究：“你把圓片分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分辦法。這樣，幼兒便從研究中得到了三種不同的等分辦法，豐盛了學(xué)問閱歷。

4.歸納性研究。它能協(xié)助幼兒歸納操作中的體悟，使之條理化、概念化。如讓幼兒將圓片等分后研究：“哪種分法使每份的圓片多些？哪種分法少些？哪種分法最少？”利用研究，引領(lǐng)幼兒概括出在等分中，若分的份數(shù)越少，每份的數(shù)量就越多；分的份數(shù)越多，每份的數(shù)量就越少的關(guān)系。在這里，不應(yīng)容易地用老師的概括去代替幼兒的概括，否則不利于幼兒分析、綜合本事的提升，應(yīng)圍繞問題分層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒深化到份數(shù)與數(shù)量的關(guān)系上，最后讓幼兒自己去得出結(jié)論。

在詳細(xì)運用研究辦法時，為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，我們還要注重以下幾點：

1.要有研究的基礎(chǔ)。對幼兒來說，沒有一定的學(xué)問閱歷，研究是無法開展的。因此，研究往往是陪同著操作活動而綻開的，操作體悟是研究的基礎(chǔ)。幼兒有了一定的感性熟悉，才干對要研究的內(nèi)容作出樂觀的反應(yīng)，也才干接受研究的終于結(jié)果。如我們展示8個貼絨圓球（其中3個是紅色的，5個是綠色的），當(dāng)我們研究“是圓球多還是綠球多？為什么？”時，多數(shù)幼兒都認(rèn)為綠色的圓球多。幼兒得出這個錯誤結(jié)論的緣由是幼兒還不具備熟悉類包含關(guān)系的心理基礎(chǔ)，他們對整體與部分的關(guān)系還不理解。于是，我們故意識地支配幼兒在以后的一段時光內(nèi)舉行了類似的操作活動。當(dāng)后來再次舉行研究時，就有越來越多的幼兒反映出熟悉的發(fā)展，得出了“是圓球多，由于紅球、綠球都是圓球”的結(jié)論。

2.要重視研究的過程。幼兒數(shù)學(xué)的重點不在于傳授學(xué)問，而在于增進幼兒思維的進展，因此研究的過程比結(jié)論更重要。在研究過程中，老師要注重聆聽幼兒的操作體悟，觀看分析幼兒在研究中的反應(yīng)，了解幼兒的思維形式和思維活動的過程，在這基礎(chǔ)上再舉行有些放矢的教導(dǎo)，效果就會比告知幼兒結(jié)論好得多。

3.注意差異，因人施教。有的本事較弱的幼兒往往很少參加研究活動，這對樹立他們的自信念、進展思維都是不利的。所以，我們在研究中經(jīng)常從容易問題引入，實行多絕對、多鼓舞的辦法，協(xié)助幼兒克服自卑感，樹立自信念。當(dāng)他們有了一定的基礎(chǔ)之后，再慢慢地提升問題的難度，使他們在原有些水平上獲得進展。對膽