初中歷史華東師大版八年級上冊第五單元人民解放戰(zhàn)爭的勝利兩種命運的決戰(zhàn)-民族危機空前嚴重

學科：歷史備課組：八年級歷史組主備人：姜英林王相華執(zhí)行時間：個人初備案二次備課課題第12課民族危機空前嚴重這一題可引導學生從日本的國內國外兩方面的因素加以考慮。出示蔣介石發(fā)給張學良的密電重點記憶九一八事變后中國與日本帝國主義之間的民族矛盾上升為主要矛盾。應講清中共主張和平解決西安事變的原因要求學生重點記憶西安事變和平解決的歷史意義授課類型新授教學目標1、知識與能力：知道九一八事變、偽滿洲國的建立、東北抗日聯軍、西安事變等知識；能討論歸納張學良、楊虎城發(fā)動西安事變的背景和原因。2、過程與方法：通過閱讀教材或收集到的材料，初步分析九一八事變和西安事變的原因。3、情感態(tài)度與價值觀：在民族矛盾日益激化的形勢下，中國共產黨號召并領導全國人民掀起抗日救亡運動的高潮，表現出民族的使命感和強烈的愛國心。教學重難點重點：西安事變及其和平解決是本課的重點。難點：深入淺出地分析西安事變和平解決的必要性和正確性是本課的難點教學方法問題教學法教學手段多媒體課件教學圖片課時安排1課時教學過程【導入新課】播放歌曲《松花江上》，由歌曲導入：我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高梁。我的家在東北松花江上，那里我有的同胞，還有那衰老的爹娘?！熬乓话恕保熬乓话恕?，從那個悲慘的時候，“九一八”，“九一八”，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價在關內流浪！哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？哪年，哪月，才能夠收回那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能歡聚一堂？提問：歌曲表達了什么？東北軍民亡國之痛和期盼光復故地的思鄉(xiāng)之情。2、東北人民的痛苦從何而來？日本制造的“九一八”事變。九一八事變設問(1)：在中國近代史上，日本在九一八事變前以侵占過中國的哪些領土？在學生回答的基礎上教師加以總結總結：日本在甲午戰(zhàn)爭打敗清政府后，于1895年通過不平等的《馬光條約》侵占了臺灣。設問(2)：日本為什么選擇在1931年發(fā)動侵略中國的九一八事變？總結：日本侵略中國蓄謀以久；從日本的國內因素看，它急需擺脫經濟危機；從日本國外的因素看，國民黨政權的全力“剿共”，給它侵略中國提供了可乘之機。設問(3)：為什么說九一八是蓄謀已久、精心策劃的？“蓄謀已久”可以從日本1927年的東方會議為例，“精心策劃”可介紹柳條湖炸鐵軌事件。設問(4)：為什么東北地區(qū)僅四個多月就全部論三個？總結：一方面是日軍精心策劃，傾力出動；另一方面是蔣介石不許東北軍抵抗，客觀上為侵略者開了方便之門。設問(5)：九一八事變對中國社會的影響？總結：中國十分之一以上的國土變成日本的侵占下的殖民地，變成日本進一步擴大侵華的基地。中國與日本帝國主義之間的民族矛盾上升為主要矛盾。抗日救亡運動高漲設問：九一八事變后，抗日救亡運動的高漲表現在哪里？其一，在東北淪陷后，人民群眾自發(fā)組織抗日義勇軍。中共黨員起核心作云的東北抗日聯軍堅持游擊戰(zhàn)爭。其二，許多大中城市的群眾舉行各種形式的抗日活動，要求國民黨政府抗日。其三，部分愛國將士堅持局部抗戰(zhàn)，痛擊日本侵略軍。西安事變設問（1）：課本83頁圖片中的報紙標題有“爭取中華民族生存”、“全國民眾迫切要求之句，請你說一說這樣的分析張學良、楊虎誠發(fā)動政變的原因對不對？總結：張學良、楊虎誠兩將軍之所以發(fā)動事變，是為了反對蔣介石的“攘外必先安內”的政策，也是深感追隨蔣介石的“剿共”沒有前途，而呼應中共的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張。設問（2）：有沒有可能不以兵諫的形式勸蔣抗日？總結：蔣介石在九一八事變后仍堅持先安內、后攘外，在事變前夕，蔣還親臨西安對張、楊施加壓力，強令進攻紅軍，鎮(zhèn)壓學生請原。凡此種種表明，“勸蔣”無濟于事，只有兵諫才能逼蔣抗日。設問（3）：中共為什么要和平解決西安事變？總結：殺蔣必然激化矛盾，引發(fā)內戰(zhàn)。和平解決有利于國共和解，有利于團結抗日，有利于全民族的根本利益。設問（4）：蔣介石為什么會同意“停止剿共，聯紅抗日”？總結：全國抗日救亡運動的正義呼聲；國民黨內愛國力量的輿論壓力；中共的團結抗日主張，合情合理合民心，不便公開反對；蔣氏本人被扣，不得不順從民意，接受現實。設問（5）：西安事變和平解決的意義是什么？總結：西安事變的和平解決，對推動國共兩黨停止內戰(zhàn)，在度合作，一致抗日起了重大作云，成為國內戰(zhàn)爭走向抗日戰(zhàn)爭的歷史轉折點。全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。課堂教學小結通過本課的板書，將本課的知識點在系統(tǒng)地提示一遍。作業(yè)布置完成課后的“習題分析”1教學反思：在整個教學過程中，基本能按照“導引-合作-展示-提升”課堂教學模式實施教學，學生在自學、質疑，學生在討論、交流，學生在臺前講解與板演展示，以學生為中心，教師在主導，將課堂真正交給學生，實現了“我的地盤我做主”。在教學的時候注意給學生灌輸情感價值觀的教育。在一曲凄慘的《在松花江上》的歌聲中，以“情景導讀”為導入，引起學生對當時中國東北淪亡的悲慘境地的憤慨，進而引導學生探尋中國被欺凌的原因，讓學生主動去探索歷史的真相。在西安事變如何解決上，當時有哪些主張？你生活在當時，你會贊同哪一派的主張？為什么？在這一問題的探究中，學生認識到中共代表整個中華民族的利益。在整個學習過程中，學生的積極性比較高，主動參與到問題探究中來，并能一定程度上解決探究活動中涉及到的問題。通過這堂課的學習，學生能基本完成學習任務，能順利處理隨堂檢測的練習題.在今后的教學中。一方面需要