義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)下冊(cè)單元說(shuō)明 第三單元

Word-4-義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)下冊(cè)單元說(shuō)明第三單元

這個(gè)單元是名人單元。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，中同學(xué)最喜愛(ài)?閱讀的課外讀物，初中生是小說(shuō)、人物傳記，高中生是人物傳記、小說(shuō)?？梢?jiàn)人物傳記在中同學(xué)心目中的重要地位。而人物傳記，大都是名人傳記。這些名人，有政治家、軍事家、科學(xué)家和文學(xué)藝術(shù)家……他們?yōu)槿祟?lèi)歷史的進(jìn)展作出了突出貢獻(xiàn)。同時(shí)，他們的奮斗業(yè)績(jī)，他們的精神品行，往往為人們所景仰。中同學(xué)正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，到處效法名人。中同學(xué)喜愛(ài)?閱讀名人傳記，是毫不驚奇的。課本設(shè)置名人單元，就是出于這個(gè)緣由。這個(gè)單元共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代文，寫(xiě)鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜。鄧稼先是科學(xué)家，聞一多是學(xué)者、詩(shī)人和民主戰(zhàn)士，貝多芬是音樂(lè)家，福樓拜等四位作家名氣和地位都及不上前三位，但這篇文章寫(xiě)的是群像，因此也選作課文。學(xué)習(xí)四篇現(xiàn)代文，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，“要理清的思路，深化理解課文的思想內(nèi)容”?！多嚰谙取饭擦鶄€(gè)部分。部分是引子，或者叫前言，從中國(guó)近一百多年來(lái)歷史的背景上，推出鄧稼先。其次部分容易介紹鄧稼先的生平、經(jīng)受和主要貢獻(xiàn)，點(diǎn)明鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?。第三部分把鄧稼先與奧本海默作對(duì)照，進(jìn)一步突現(xiàn)鄧稼先的精神品行：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”。這一部分可以說(shuō)是其次部分的補(bǔ)充。第四部分從得知中國(guó)的原子武器徹低是自力更生搞出來(lái)的，感情上受到極大震蕩的角度，進(jìn)一步突出鄧稼先貢獻(xiàn)之巨大、之可貴。這一部分也可以說(shuō)是其次部分的補(bǔ)充。第五部分把其次部分寫(xiě)到的鄧稼先的能力、精神和品行詳細(xì)化，文中引用唐代《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和五四時(shí)代的《中國(guó)男兒歌》更增強(qiáng)了鄧稼先精神的悲壯顏色。第六部分是前五個(gè)部分內(nèi)容的升華，也是全文的總結(jié)。文章相對(duì)其他課文來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)了一些，但思路嚴(yán)密而清晰。《聞一多先生的說(shuō)和做》是以談?wù)摓榫€索來(lái)結(jié)構(gòu)全文的：開(kāi)始兩段是部分的講述綱領(lǐng)，第七段是部分的總結(jié)，這兩處都是談?wù)?；第八、九兩段是其次部分的綱，最后一段則是其次部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)，這些都是談?wù)?；作為兩個(gè)部分之間過(guò)渡的第七、八兩段也是談?wù)摗Ｈ慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路也很清晰?！兑魳?lè)巨人貝多芬》寫(xiě)的是“客人”拜訪貝多芬的全過(guò)程，基本上是根據(jù)時(shí)光挨次來(lái)寫(xiě)的。文章開(kāi)始，“客人敲開(kāi)了貝多芬的家門(mén)”，然后，客人來(lái)“到貝多芬工作的屋子”；貝多芬這時(shí)浮現(xiàn)了，客人“默不作聲地望著他”；接著，“客人當(dāng)心翼翼地遞過(guò)去一張字條”，貝多芬說(shuō)話了，“客人不停地記述下來(lái)”；最后，貝多芬留客人吃飯，在餐桌上貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)話。全文條理清楚?！陡前菁业男瞧谔臁穼?xiě)的是一次聚會(huì)，基本上也是根據(jù)時(shí)光挨次來(lái)寫(xiě)的。文章先容易交代福樓拜家，接著寫(xiě)道“個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，就描寫(xiě)屠格涅夫；然后寫(xiě)道，“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，就描寫(xiě)都德，然后寫(xiě)道，“接著來(lái)的是左拉”，就描寫(xiě)左拉；然后寫(xiě)道，“慢慢地，人越來(lái)越多”，就描寫(xiě)福樓拜；最后寫(xiě)道，“最后，他的伴侶們一個(gè)個(gè)間續(xù)走了”，就寫(xiě)福樓拜送客。思路非常清晰。理清思路有助于“深化理解課文的思想內(nèi)容”。課文中思路一旦理清以后，對(duì)鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜等四位作家的理解，絕對(duì)會(huì)越發(fā)深化。反過(guò)來(lái)，對(duì)課文的思想內(nèi)容有更深化的掌握，對(duì)思路的熟悉也會(huì)越發(fā)清晰。這是相反相成，互為作用的。除了達(dá)到“理清的思路，深化理解課文的思想內(nèi)容”這個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)以外，固然還要讓同學(xué)把各篇課文的精華學(xué)到手。課文精華大概與教學(xué)目標(biāo)全都，大概與教學(xué)目標(biāo)不全都。對(duì)后者，在教學(xué)中要分外注重?！多嚰谙取芬晃?，要注重帶著傳統(tǒng)意識(shí)，全球視野，歷史眼光，民族感情來(lái)寫(xiě)作本文，因此能從近一百多年來(lái)的中國(guó)歷史背景上落筆，能把仆人公與美國(guó)原子武器之父對(duì)照著寫(xiě)，能從中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史的高度來(lái)寫(xiě)。這是大手筆，普通人難以企及。值得同學(xué)為之探索?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》一文，要注重怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品行的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)普通的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾哉務(wù)?，使這篇文章彌漫了感人的力氣。上述種種，值得同學(xué)好好揣摩。《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，要注重怎樣利用寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，利用描寫(xiě)仆人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。能抓住特征寫(xiě)，用詞精當(dāng)而生動(dòng)，值得同學(xué)好好學(xué)習(xí)?！陡前菁业男瞧谔臁芬晃?，要注重怎樣利用寫(xiě)一次聚會(huì)，利用寫(xiě)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)出他們各自的思想性格特點(diǎn)。讓同學(xué)仔細(xì)揣摩寫(xiě)人怎樣抓住人物特點(diǎn)，怎樣做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，怎樣在記敘中插入抒情、談?wù)摗Ｎ难晕摹秾O權(quán)勸學(xué)》主要讓同學(xué)讀讀背背，了解內(nèi)容大意。文言實(shí)詞、虛詞和特別句式，均不作要求。綜合性學(xué)習(xí)《我也追“星”》，主要是利用語(yǔ)文實(shí)