五年級下冊語文教案24走獨木橋北京版

第單元課題24.走獨木橋講堂種類新講課教課1.閱讀課文，認識心理實驗的因由、經(jīng)過、結論，能夠快速、正確目的地填寫表格。要求2.懂得遇事要擺正心態(tài)，百折不回，奔向目的地。閱讀課文，認識心理實驗的因由、經(jīng)過、結論，能夠快速、準教課要點確地填寫表格。教課難點懂得遇事要擺正心態(tài)，百折不回，奔向目的地。教具準備計數(shù)器教師活動學生活達到目標動一、課前游戲：1.試試游戲：禮拜天，我在小區(qū)里看見一群兒童玩了一個挺存心思游戲。的游戲“一槍打六個”，是這樣玩的（示范）想不想試一試？教給學生，并漸漸加速左右交替的速度。練習后展開一個小型PK。活躍氣2.以組為單位進行PK賽：氛放松心情3.采訪：初步感貼心（1）問踴躍者：談談自態(tài)對行為的×××，老師發(fā)現(xiàn)你手舉得提別高，能告訴老師為什己的想法。影響。么這么踴躍嗎？（有自信；勇于挑戰(zhàn)、勇于試試）（2）問向來推選他人的同學：×××老師看你老是地熱忱地介紹其他同學，你能告訴老師你是怎么想的嗎？（你感覺其他同學比自己強）（3）問不舉手的同學：老師還想問問你，其實你練得挺好的，可為何不舉手呀？能告訴老師嗎？（不好心思，怕自己輸了)二、揭露課題，板書課題。課前我們展開了一個小型PK賽，同學們有不同的表現(xiàn)，有的踴躍踴躍，有的則觀看他人，這是因為大家內(nèi)心的想法不相同。知道內(nèi)心的想法在心理學里叫什么嗎？（心態(tài)）這節(jié)課我們一同來閱讀一篇與心態(tài)有關的課文——走獨木橋。三、朗誦課文整體感知。請大家翻開書117頁。用自己喜愛的方式朗誦課文。導入新邊讀邊想這篇課文主要寫了一件什么事？朗誦課課（弗洛姆為認識答學生提出的心態(tài)對人的行為的影文響率領學生做走獨木橋的實驗。）想認識弗洛姆嗎？（課件：弗洛姆圖片簡介心理學家弗洛姆，）弗洛姆一共做了幾次實驗？3次實驗中，橋下的狀況相同嗎？同學們的表現(xiàn)也相同嗎？這個實驗說了然什么默讀畫呢？請同學們一邊默讀閱讀課文，一邊畫批出表格中的相批關內(nèi)容，而后以小組為單位填好表格。經(jīng)過朗讀課文整體實驗目實驗次橋下狀學生表實驗結論填寫表感知，掌握文的數(shù)況現(xiàn)格章主要內(nèi)容。第1次第2次第3次默讀畫批：看清默讀要求以后，我們就比一比哪個組的捕獲信息的能力最強，填表速度快，成效好。小組填表。小組報告。校正答案，回首表格。相機板書：心態(tài)行為

培育學小組討生剖析和概論括的能力和優(yōu)秀的念書實驗實什么情況學生表現(xiàn)集體交習慣。目的驗次數(shù)下過的橋流論第一片黑暗，很快穿過心態(tài)1伸手不見五指態(tài)對人行為次影的影響翻開一盞3個同學猶躊躇豫，戰(zhàn)第燈，池里蠕動著兢兢地過橋，其他的2各種可怕的毒都不敢過。培育學次蛇。生小組溝通第翻開此外學生不做聲，心合作學習的3幾盞燈，橋下裝悸，不敢過橋。能力。次著一道安全網(wǎng)。師：相同的一座獨木橋，同學們?nèi)芜^橋的表現(xiàn)為什么不相同呢？下邊就跟從弗洛姆一同走進這三次實驗：四、細讀課文弄清楚學生三次過橋的表現(xiàn)為何不同。（5分）朗誦課（一）體驗蛇給學生帶來的懼怕文師過渡：第一次，因為黑暗學生們根本就沒看見橋下的蛇，因此很快地就經(jīng)過了獨木橋。以后，弗洛姆翻開了房間里的一盞燈，在慘淡如燭的燈光下學生們看見了什么？誰來給大家讀一讀？（1）課件出示內(nèi)容：在這慘淡如燭的燈光下，學生們這才看清楚房間的部署，不由嚇出了一身盜汗。本來這間房屋的地面就是一個很深很大的池子。池子里蠕動著各種各種的蛇，包含一條大蟒蛇和3條眼鏡蛇，有好幾條毒蛇正高高昂著頭，朝他們“咝咝“地吐著信子。（2）心靈黑板

經(jīng)過心靈黑板想象橋下毒蛇的樣子，體驗毒蛇對學生產(chǎn)生的心理威師：此刻請同學們閉上眼睛，凝下神來，依據(jù)老師的想象橋懾，進而較好提示，用你想象的畫筆在你的心靈黑板上繪畫：在這慘淡下的毒蛇，地理解學生如燭的燈光下，學生們這才看清楚房間的部署：這間房屋在大腦中繪第二次過獨的地面就是一個很深很大的池子。池子里各種各種的蛇軟畫。木橋的行為。綿綿地蠕動著，此中一條大蟒蛇和3條眼鏡蛇分外顯得格在經(jīng)過朗誦外殘忍，還有好幾條毒蛇正高高地昂著頭，朝你們“咝咝把體驗到的“地吐著信子。外化，以讀促師：畫完了嗎，請張開眼睛，能用一個詞或一句話概理解。括你此時的感覺嗎？（3）有感情朗誦：邊讀邊想象，把你的感覺讀出來。經(jīng)過這（各自讀——指名讀）有感情一環(huán)節(jié)的練過渡：因為對橋下毒蛇的懼怕，大部分學生選擇了放朗誦習促使學生棄再一次經(jīng)過獨木橋，僅有的3個的英勇者又是如何過橋理解學生第的呢？（指名讀）二次過獨木A.這三個人是如何過橋的？你能用三個詞分別概橋的表現(xiàn)同他們的動作嗎？（附板書挪、抖、爬）時培育學生追問：如何走為“挪”從他們的動作你感覺到什么了？朗誦、聆聽、你還從哪兒感覺到了他們內(nèi)心的懼怕？能詳細地說一說你想象等多種是怎么領會到的嗎？朗誦課能力。（異樣、當心翼翼、身不由己、干脆、慢慢地、挺不文?。┳穯枺捍蠹蚁胂笠幌逻@個學生為何挺不住了？挺不住的表現(xiàn)可能是什么？（哭、大叫救命、蹲下或趴下、關閉雙眼等）

回答問）

題C.假如你就站在這三位同學的后邊，親眼目擊了他們過橋時異樣懼怕的表現(xiàn)，你會如何？平常以為自己比較勇敢的同學平常以為自己比較膽怯的同學你會怎么聯(lián)合課樣（閉眼捂臉不敢看；哭出聲來等）文有關內(nèi)容假如把這些帶有紅色標志的詞語去掉，這三個學生的說出感覺。懼怕還可以夠很好的表現(xiàn)出來嗎？經(jīng)過換此中一個學生一上去，就異樣當心地搬動著雙腳，速位思慮加深度比第一次慢了好多倍；另一個學生當心翼翼地一踩上小體驗。木橋，身子就身不由己發(fā)抖著，才走到一半，就挺不住了；換位思第三個學生干脆一上橋，就彎下身子趴下，慢慢地爬了過考去。經(jīng)過體師問：從三個“一就，你領會到了什么？會三個（5）朗誦：“一師：橋下的毒蛇不論是給過橋的同學仍是給后邊看著領會三就”領會的同學都帶來了極大的心理威懾，也使我們感覺到了一種個“一關系詞的作懼怕，下邊同桌合作讀一讀這幾句話，一個人讀，另一個就”的作用用學慣用詞努力在大腦中修建生動的畫面而后再交替。指名讀。。的正確性。師過渡：這時弗洛姆翻開了房內(nèi)其他幾盞燈，學生們這才發(fā)現(xiàn)小木橋下方有一道安全網(wǎng)，有了安全網(wǎng)的保護學生們本應放心的過橋了，可為何仍舊不敢過橋呢？A.換詞體驗：有感情你能把老師方才這段話中的紅體字換成課文中的詞語朗誦促使學嗎？使這段話的表述更正確嗎？（課件）生理解學生因為橋下的毒蛇對學生們都造成了極大的的懼怕，所第三次過獨以即便有了安全網(wǎng)的保護學生們?nèi)愿杏X一回憶起來就害木橋的表現(xiàn)怕，內(nèi)心的懼怕使學生們失掉了沉靜的心態(tài)，亂了方寸，同時培育學慌了手腳，一座本來其實不難走的小橋在大家的腳下變得極思慮問生口頭表達、其難走。題聆聽等多種（6）實驗結論：經(jīng)歷了三次實驗的過程以后弗洛姆也回答問能力。得出了這樣的結論：（課件）題齊讀：心態(tài)對行為自然是有影響的??！經(jīng)過換師：三次過獨木橋?qū)W生的心態(tài)改變了，因此表現(xiàn)也就換詞體詞練習使學不相同。驗生在詳細的師：既然心態(tài)引導著我們的行為，那么生活中我們應情形中理解該如何去做呢？“威懾”、“心齊讀：我們假如在經(jīng)過人生的獨木橋時，能夠擺正心有余悸”、“舉態(tài)，百折不回，專心走好自己腳下的路，或許能更快到到步唯艱”的意達目的地。思，培育學生（板書）擺正心態(tài)齊讀課正確運用詞百折不回文語的能力，提獲取成功高語言表達五、寫心靈卡片（5分）齊讀課的正確性。1.課件出示對于心態(tài)的名言警語：文老師這里有一些對于心態(tài)的名言警語，你喜愛那一句給大家讀一讀。增添閱擁有一種踴躍進步的心態(tài)，賽過擁有一座金礦。讀累積語言你以為自己是什么樣的人，就將成為何樣的人。也為學生寫生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。領會供給了煩憂與歡欣，成功和失敗，僅系于一念之間?！笠环N模式。仲馬【法】踴躍的心態(tài)象太陽，照到哪里哪里亮，悲觀的心態(tài)象讀對于啟迪學月亮，初一十五不相同，不是沒有陽光，是因為你總低著心態(tài)的名言生聯(lián)系生活頭，不是沒有綠洲，是因為你心中一片荒漠。警語。實質(zhì)談出真每日告訴自己一次，『我真的很不錯』。正的領會。2.啟迪。師：心態(tài)仿佛離我們很遠，因為我們極少考慮過它，經(jīng)過書可是此時此刻請你靜靜地想想：當你面對一道數(shù)學難題寫心靈感悟時很快就放棄了，你是真的做不上來，仍是你告訴自己做建立學生的不上來？當老師提出問題時你不敢舉手，你是真的不會回自信心，引導答，仍是你告訴自己回答不上來？當你在試試過好多次以學生形成良后依舊失敗時；當你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己的不足時；當你被好的心態(tài)，同他人嘲諷、諷刺時你本來的想法往常是什么，學了這時培育學生篇課文此后呢？（課件）愿意把你學完課文以后遇到的啟寫體語言表達能發(fā)寫下來嗎？還可以夠開創(chuàng)格言作為激勵自己的座右銘。會。力和