《五彩池》教案(15篇)

《五彩池》教案(集錦15篇)一、導入。

1．出示課題：五彩池

2．傳奇的五彩池在什么地方？是什么顏色？又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．見到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的緣由是什么？

三、默讀課文，爭論主要內容。

這篇文章講藏龍山上有很多外形不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照耀下，會閃出各種顏色的光芒，原來是由于池底有凹凸不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的顏色。五彩池真美。

四、指名學生讀課文。

五、自學本文生字、詞。

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細膩：本文指精細光滑。

聳立：高聳地立著。

石筍：石灰?guī)r洞中聳立的像筍的物體。

瑰麗：特別漂亮。

折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容許多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

其次課時

一、學習第一自然段，齊讀。

1．傳奇的五彩池在什么地方？

2．傳奇中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，想什么？這說明白什么？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就特別喜愛五彩池。

4．看到了五彩池，它在什么地方？

5．看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明白什么？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而看到的藏龍山的水池有很多，顏色更艷麗、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6．親眼看到的五彩池是什么樣的？這奇妙的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學習2至5自然段，自由讀。

1．在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特殊之處？（在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒。）

4．這些水池太美了，把它比方成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不一樣，找出有關語句讀一讀。找出比方句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么外形？說出把不同外形的水池分別比作什么？

7．把這個自然段消失的比方句讀一讀。

8．多得意的水池啊，多么令人驚異。但更令驚異的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚異，大家想看一看這奇妙的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的緣由是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著很多石筍——把陽光折射成各種不同的顏色。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點：①池底長著外形各異、凹凸不平的石筍；②石筍外表凝聚著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更漂亮，為什么呢？（由于水池四周的樹木花草長得很茂密，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結：

在藏龍山看到五彩池，他特別驚異。接著從水池的數(shù)量、外形、顏色以及產生不同顏色的緣由，都一一作了詳細地介紹，不但表達了對祖國大好河山的喜愛，也使我們領會到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。

三、學習最終一個自然段。

1．齊讀最終一句。

2．填空：這句話，一方面確定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

第三課時

一、朗讀全文。

1．指名說五彩池的數(shù)量和外形。

2．指名說產生池水不同顏色的緣由。

二、默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意。

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

其次段：第2－4自然段。

很多的水池里長著外形各異的石筍，在陽光照射下池水映出各種不同的顏色，漂亮特別。

第三段：最終一個自然段。

漂亮的五彩瑤池在人間。

三、爭論文中的修辭方法。

1．比方句：找出比方句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2．第4自然段的修辭方法。（設問）

四、總結全文。

1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2．你有什么體會？

（①五彩池太美了；②大自然太奇妙了；③祖國山河真漂亮；④無比喜愛祖國的大好河山。）

板書設計：

《五彩池》教案2

教學目標：

1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦其次、四自然段。

3、理清課文表達挨次，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育學生喜愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：

理清課文表達挨次，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育學生喜愛祖國壯美山河的感情。

教學方法：

合作學習法、情境表演法。

教學預備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、教師展現(xiàn)幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生答復，并問是怎么知道的。今日，就讓我們一同到這個奇妙漂亮的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，溝通資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上刺眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清挨次

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、爭論課文記敘的挨次：說說課文先講了什么，有講了什么，最終講了什么？（先講了五彩池的傳奇，接著講它的外形、顏色、成因；最終總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過爭論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小教師，提示應留意的字型及字音?！盃N”是平舌音；“?！笔锹N舌音。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字

其次課時

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作挨次。

2、告知學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞?？凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2——4），這一局部寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由）

2、小組合作學習。

出示爭論題

（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比方句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比方句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報爭論結果。其它學生補充，教師歸納。新課標第一網

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的緣由。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最終一段，爭論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最終一段只有一句話，這句話是什么意思？假如你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最終試著背誦打比方的句子。

四、拓展延長，訓練力量。

學寫廣告詞

再次觀賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

教師也預備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業(yè)

1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的緣由。

2、摘錄文中你喜愛的詞句。

板書設計：

五彩池

數(shù)量多得數(shù)不清

大小大小各異

外形玲瓏多姿

顏色五顏六色

緣由大自色賜予的美

《五彩池》教案3

教學要求：

1、了解五彩池這一奇怪景觀，從中感受大自然的美，培育學生喜愛祖國河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的緣由。

2、給課文分段。

教具預備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，在預習的根底上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報溝通一下。

二、匯報溝通：

1、讀懂的地方？（對學生自學效果的確定）

2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

3、依據匯報溝通的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

其次自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的緣由。（板書：緣由）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

其次段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種顏色的緣由。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學其次段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：漂亮）假如去掉似乎鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？

（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的漂亮奇妙。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

2、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應當怎樣才能把池水漂亮奇妙讀出來呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比擬：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段嚴密地聯(lián)系在一起了。）

3、教學第4自然段：

（1）形成池水漂亮奇妙的緣由是什么呢？這其中有什么微妙呢？請在第4自然段中找到答案?？纯从袔讉€緣由？（分小組爭論）

出示投影：

緣由：A池底長著很多石筍、外形不同。

B陽光照耀。

C池邊的樹木花草的倒影。

通過爭論，我們自己就弄清了形成池水漂亮的奇妙景象的緣由。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池漂亮奇妙，聯(lián)系特別嚴密）

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更漂亮奇妙！

（5）學生齊讀第五自然段。

五、總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了很多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

板書設計：

11、五彩池

位置

水池

池水漂亮奇妙

緣由

在人間

《五彩池》教案4

教學目標：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的句段了解五彩池的特點及其成因。

理解課文內容感受五彩池的漂亮奇妙，培育學生對語言的想象力，陶冶學生喜愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。

教學預備：

板書卡，相關課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

導入：同學們好，同學們教師今日給你們帶來了一件禮物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎么樣美?嗎？（生，很美）。我們的祖國復員寬闊，有很多這樣美如仙境的地方，今日教師也要帶你們去一個很美的地方，那就是五彩池?；貞浬瞎?jié)課我們學過的內容，誰還記得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龍山上），那么你們想不想當一回小神仙去那看看？生（想）好，請個位小神仙將課本翻開翻到67頁，自由朗讀課文的2，3自然段，然后告知教師你看到什么了，有什么感受？

二、走進文本，讀中感悟

師：好，誰先說？

生：我觀察池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的外形特別的美

師：為什么？

生：由于把水池的外形比方成葫蘆，蓮花這些漂亮的東西所以我覺得很美。

師：你真有靈氣發(fā)覺這么美的地方。還有誰發(fā)覺了這里，你又有什么不同的感受？

生：我覺得水池的外形許多。

師：從哪看出來的？

生：我從句子后面的省略號看出來的，說明還有許多外形沒有寫出來。

師：你讀書真認真，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的外形想象出來，也用上“有像……的”句式。

生：123456

師：同學們的想象真豐富，現(xiàn)在教師可以將省略號該成句號了吧！

生：不行，由于書上說漫山遍野都是，還有許多。

師：你能聯(lián)系上下文理解，真棒。

生：我還感到水池的外形特別好玩，平常沒見過。

（1）品讀水池的外形

教師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池外形多，美，好玩的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，教師示范朗讀，學生選擇自己喜愛的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池外形的句子讀的快如倒豆，教師可示范，吼叫男女同學競賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；好玩時，教師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出外形來，掀起又一個高潮。

（2）品讀水池的顏色

學生找到這里時，教師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，肯定很甜，真想嘗一口”教師順勢請他讀出自己對池水的寵愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”教師請他讀得讓大家眼前一亮。最終看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。

（3）品讀水池的數(shù)量

誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現(xiàn)在大家眼前？生讀，好的話，教師請大家學他讀，不好教師示范，學生談體會，教師讀的語氣夸大，將“滿山遍野”“大大小小”“很多”等等詞重讀，學生學讀。

（4）略讀大小

水池大小深淺，學生認為好玩，通過師生協(xié)作朗讀，將這份情趣再現(xiàn)。

根據這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數(shù)量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和風光美（板書：數(shù)量多，形態(tài)各異，大小不一）

三、小組學習，查找緣由

（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。教師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱忱高漲，自然異口同聲的同意：能。

（2）教師順水推舟：要找到謎底首先應當做什么？學生答復：先認真閱讀第四自然段。

（3）讀完后教師提出要求：小組爭論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括緣由:：一、池底長著很多石筍；二石筍外表有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

（4）學生可能會無視第四點，教師此時要啟發(fā)學生：為什么池水會看上去那么漂亮，還有其他緣由嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條緣由。

（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，教師幫助演示陽光在水中折射的試驗課件。最終啟發(fā)學生用一個精確的詞來概括成因。（板書：天造地設）

四、小結觀賞，拓展延長

（1）小結五彩池漂亮奇妙。（板書：漂亮奇妙）

（2）出示五彩池圖片觀賞，激起學生傾訴的欲望，鼓舞學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一局部學生的作品展現(xiàn)出來。

（3）最終教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜愛的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、外形、顏色等特點進展一段景物描寫；四、推舉《中國風景名勝錄》閱讀。

（4）此外假如沒有自己適宜的，允許學生自己給自己布置作業(yè)。

《五彩池》教案5

教學目標

1、熟悉“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

2、有感情朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的風光，激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文表達的挨次，體會五彩池的特點。

3、學習××××××××××。

教學重點

讓學生通過朗讀課文，了解五彩池漂亮的自然風光及其成因，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學生喜愛祖國河山的思想感情。

教學難點

理解五彩池水的“奇異”之處。

教具預備

生字卡片，搜集有關五彩池的資料和圖片

教學過程

一、預習題綱

1、初讀課文，不熟悉的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

二、談話激趣，據題質疑。

1、你去過哪些奇妙的地方？為什么說這些地方很奇妙？這節(jié)課，我們又去一個神奇的地方，到四川西部藏龍山觀賞奇妙而漂亮的五彩池。

2、板書課題，學生齊讀課題后據題質疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學生字。

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、教師指導。

四、再讀課文，重點探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。

默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點分析其次自然段，自讀爭論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、是怎樣把“大大小小、外形各異”寫詳細的？爭論，歸納。

3、有感情朗讀其次自然段，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三、四自然段

1、其次自然段主要寫了五彩池的外形，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組爭論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫詳細的？

4、造成五彩池艷麗多彩，變幻奇妙的緣由是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的奇妙與漂亮。

（三）學習一、三自然段

1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。

2、說一說開頭與結尾的寫法上有什么特點？

五、總結全文

學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的緣由后，你有什么感想？

六、拓展練習

為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。

《五彩池》教案6

教材分析

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積存運用。這些課文中，有寫景的，展現(xiàn)了大自然的漂亮奇妙；也有記事的，敘述了人與動物的感人故事。

教學目標

在理解課文內容的根底上，教育學生喜愛大自然，愛護四周的環(huán)境，增加學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點，了解表達的挨次。

教學重點難點

指導學生針對課文的不同特點，了解表達的挨次。

課時安排

《五彩池》…………2課時

《珍寶泉》…………1課時

《小獅子愛爾莎》…2課時

《朱鹮飛回來了》…1課時

積存運用四………5課時

13五彩池

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池漂亮、奇妙特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的喜愛。

教學目標

熟悉15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。理解課文表達的挨次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦其次、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學設想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學預備投影片

教學時間二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今日我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思索：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思索：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中爭論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班爭論溝通

（1）指名讀其次自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的外形有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為美麗的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚異的是，……”“更”去掉可以不行以？為什么？使驚異的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜愛的句子，你能背下來嗎？

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了對大自然的贊美和喜愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設計

感情

《五彩池》教案7

教學要求：

1.熟悉本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫以下詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、奇妙、漫山遍野、光芒、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、一般、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦其次、四自然段。摘錄、積存描寫水池外形、顏色的句子。

3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的詳細生動的畫面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同顏色的緣由

教師預備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

2、預備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、預備包括一二類生字在內的與教學需要相協(xié)作的投影片或小黑板。

學生預備：

搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞競賽。

1、教師激趣。

今日在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個競賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀誕生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文”中組成的詞語;每個人先:自己預備,然后在小組內溝通一下。

〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組溝通。:其間教師留意巡回輔導和催促,指導后進生?！?/p>

2.反應與強化

(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反應方式可敏捷,留意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

二、導入新課。

談話:同學們到過哪些風光漂亮的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

三、引導質疑。

1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

(教師有規(guī)劃地歸納學生質疑的問題,有規(guī)劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?畢竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個漂亮的國家(出示中國地圖),有很多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一始終彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒風光特殊漂亮,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

《五彩池》這篇課文寫得也特別美麗,我們假如一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到似乎看到了那個地方的風光一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我信任你們肯定可以通過閱讀課文摘清晰你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向教師提出來。

你覺得描寫特殊美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1.教師巡察。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比擬充分的時間,要鼓勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境地中去。)

2.引導和組織學生依據以下板書(或投影)的根本要求溝通和爭論:(1)同學們一開頭提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特殊好、特殊美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?

五、反應、點拔和強化。

1.在第一、二自然段中,你最喜愛哪些句子?為什么喜愛?哪個小組先說說?

(學生反應,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應當發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啟發(fā)、點撥要點

(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象似乎是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的詳細畫面。讀出贊美的語氣。

(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫解釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們肯定要學會看解釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。教師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝聚成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展現(xiàn)搜集到的有關

2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們假如真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(漂亮,奇妙,令人贊嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當教導、強化,最終,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時留意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,呈現(xiàn)在腦海中。

六、小結。

同學們,我們今日也許了解了五彩池所在的地方,想象和觀賞了它那秀麗的風光,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們連續(xù)來討論。

七、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設計：

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

奇妙

顏色不同

說明緣由

其次課時

教學過程：

一、導入新課。

1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池奇妙漂亮的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也特別想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

3.聽,音樂響起來了,讓我們翻開課文,輕聲地朗讀課文,想象漂亮的五彩池吧。.

二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

1.談話引導。

剛剛我們看到了五彩池的奇妙漂亮一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后溝通一下,五彩池水的奇妙之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再溝通體會。)

2.反應與強化。

(1)讀讀描寫池水奇妙的句子,教師引導歸納奇妙之點上層下層J左半邊右半邊回起來;引導讀出奇妙、贊美的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

(2)提出疑問。;

(3)關于咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生熟悉和想象?！?/p>

三、引導探究第四自然段。-

1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學學問來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的緣由。

2.組織探討:每個人先自己認仔細真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學學問想一想,然后在小組里爭論。i

3.學生探究閱讀,溝通爭論。(教師巡察,留意面對全體學生,關注學習有困難的學生。)

四、反應、點撥與強化。

1.同學們,你們最喜愛讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)

2.學生在剛剛閱讀和討論的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

點撥要點:

(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師預備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關學問以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫忙理解這類學問。)

(2)關于折射。(假如課前已經和自然課教學適當結合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結合所學學問來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思索探究的結果。假如課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外學問或閱歷理解的根底上,用人造彩虹的試驗方法適當點撥,并鼓舞課外連續(xù)探究。)

(3)關于瑰麗。(應當請學生聯(lián)系上下文進展推想方法來理解。)J

(4)引導學生齊讀剛剛理解的那些語句。有的同學發(fā)覺了剛剛我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,爭論一下。

例:池底長著很多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個一樣的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不簡單說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.在課文最終講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

五、小結。

今日我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有許多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在早晨或是黃昏的晚霞中,也是很美的呢!盼望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

六、布置作業(yè)。

1.背誦其次、四自然段。

2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

奇妙

顏色不同

說明緣由

《五彩池》教案8

認知目標朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標通過其次、三、四自然段的教學，進展朗讀感受的訓練。培育學生的觀看力、想象力、表達力。指導學生進展五彩池成因的探究，培育學生動手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個奇妙、漂亮的地方，激發(fā)學生喜愛大自然、探究大自然神秘的興趣。

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；其次、三、四、五自然段詳細描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭照應，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

依據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網絡技術嚴密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負的多媒體網絡教學環(huán)境。

一、導言揭題

師同學們，水是什么顏色的??？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃耀著各種不同顏色的光，可美麗了?？赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤?，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看?，F(xiàn)在長大了，我才知道這樣漂亮的瑤池其實就在人間，大家想不想去看??？（生想?。。?/p>

師好！請大家坐好了，我們的飛機馬上起飛。（播放課件）

看到了嗎？這就是傳奇中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，細心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來鼓勵學生的思維活動。

二.初讀課文,整體感悟.

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？

生好美??！.

師:

讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看楊其力是怎么描述漂亮的五彩池的。（生自由讀課文。）

2、師好。現(xiàn)在誰來告知我，通過剛剛的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

生我知道了。。。。。。（板書我知道了外形顏色成因）

3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

（板書我不知道。。。。。）

引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報溝通到達相互啟發(fā)、相互學習的目的，三是了解學生感知課文的狀況，精確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培育學生發(fā)覺問題、提出問題的力量，以此促進學生的進展。

三細讀課文，品讀佳句。

1、師你們都知道了五彩池的外形，可是我還不知道啊，誰來告知我??？（生那是個晴朗的日子。。。。。）

2、師哦，在課文的其次自然段就告知了我們??！大家找到沒有??？我剛剛似乎聽到了好幾個比方句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比方句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告知我？

（1）出示課件很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與很多的水池閃爍著光芒進展比照，并指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么外形嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有許多外形？哦，這個省略號就是告知我們還有許多不同的外形啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----漂亮極了！

（板書漂亮）

當教師顯示五彩池有各種各樣的外形時，學生的發(fā)表欲也會特強，這時候引導學生發(fā)揮想象力，訓練了他們的說話力量。

4、師更使我驚異的是什么??？這段話我們應當帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚異，驚異的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太奇妙了?。ò鍟婷睿?/p>

6、讓我們再一次盡情地觀賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜愛的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開頭！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，興奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氣氛中進展語言表達力量訓練，加深對課文的理解，同時也培育學生思維的深刻性。

7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間??！

四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）

1、這么美的地方，假如不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀？

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注意對學生進展學習方法的指導，使學生不僅學會，

/article/而且會學，以表達教為了到達不需要教的教學思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生供應熬煉實踐的空間。

五、課外拓展，查找資料。

1、小結過渡語今日我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的外形和顏色，也知道了這些顏色形成的緣由，可是，我們還有許多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）

2、你還想知道什么呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

六、全班溝通反應網上查找的資料。

學生在課堂上所學的學問是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外學問。這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內學問的學習，也得到了延長。

重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，把握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的時機，細心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力表達以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟力量；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思索、爭論的時間，力求使課堂教學消失一個全體學生積極地學、獨立地學、制造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素養(yǎng)得到真正的進展與提高。

《五彩池》教案9

教學要求：

１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的漂亮；激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

２、練習邊讀邊綻開想像。依據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培育學生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學重點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學預備：

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風光片。

教學時間：

２課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的風光怎么樣？今日我們再去巡游一個地方————五彩池！你知道它在哪嗎？

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、留意多音字。

藏和數(shù)

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：奇妙

2、你從哪些地方能看出五彩池奇妙的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆登記你的理解體會、和感受！

3、溝通。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積缺乏70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以遇到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的外形嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

比擬：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的”池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)出多種顏色。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既精確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在陽光下閃爍著（）、（）、（）、（）、（）、（）等各種光榮，像（）的（）鋪展在眼前。使人（）的是，這些彩池雖然（），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（）。有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）；有的水池只有（），有的一個水池呈現(xiàn)出多種顏色。

5、通過剛剛的學習我們知道了五彩池漂亮而又奇妙，是是什么緣由使五彩池顯得漂亮奇妙呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組爭論爭論。（池底有外形各異、凹凸不平的石筍；石筍外表有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

7、小結：巡游至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

8、是怎么說的？讀出的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

其次課時

一、回憶課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認讀詞語、生字。

二、教學生字。

三、書寫。

《五彩池》教案10

一、學習目標設計：

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝聚、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標：通過其次、三、四自然段的教學，進展朗讀感受的訓練。培育學生的觀看力、想象力、表達力。指導學生進展“五彩池成因”的探究，培育學生動手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個奇妙、漂亮的地方，激發(fā)學生喜愛大自然、探究大自然神秘的興趣。

二、教材內容及重、難點分析：

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；其次、三、四、五自然段詳細描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y，與開頭照應，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學對象分析：

我國思維進展心理學家對我國小學生思維進展進展了長期討論得出的結論認為：小學兒童思維的根本特點是：從以詳細形象思維為主要形式逐步過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式。心理學家認為：心情和情感像一種偵察機構，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維靈敏；而心情低郁時則思路堵塞，缺乏制造性。四年級的小學生簡單受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，心情波動大，但已經有了自己的見解，有肯定的分析推斷力量、抽象思維力量和教好的自學力量。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氣氛，引導學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優(yōu)勢，采納“情境教學“激發(fā)學生的學習心情。教學時，我們以語言實踐為根底，進展學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學策略及教法設計

遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“學問教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授學問、提高語文綜合力量，又能獵取審美感受、激發(fā)學生喜愛大自然、探究大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。

對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采納“情境”教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習心情，使學生身臨其境，從而獲得真實感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氣氛中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探究大自然的美妙愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，到達“潤物細無聲”的境地。

五、教學媒體設計

依據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網絡技術嚴密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負的多媒體網絡教學環(huán)境。

針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進展教學。課件分學問庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網上探究欄目。

“學問庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習供應了寬闊的空間?！敖瘘c子”是引導幫忙學生把握學習中的重難點。教師依據教材的特點，引導學生把握正確的學習方法以及對教材中的重難點進展導學，便于學生在沒有教師講課的狀況下，深入理解教材內容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可依據自己的學習狀況選擇信息，進展自學?！皩W習區(qū)”是對課文的重點段句進展導學。，幫忙學生進展深入探究?！百p佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既出名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中吸取養(yǎng)分，使他們有比擬豐厚的語言積存?！皩懸粚憽睓谀渴菫閷W生供應發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是汲取，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進展一次小練筆，積存他們的寫作作素材?！皽y試區(qū)”是對學生學習狀況的反應。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些學問沒有把握，促使其查找途徑彌補學習中的缺乏之處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白局部，給學生以想象發(fā)揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進展轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間爭論或學生與教師之間共同探討有關課文的疑問。。

六、教學過程與分析

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還特別奇怪。今日我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展現(xiàn)動態(tài)的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師細心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來鼓勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、外形、顏色、成因）

2、檢查溝通預習狀況。

（1）指導學生讀準字音。找出簡單出錯的字，查閱小字典，幫忙記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的根底上對課文提出疑問。

分析：自學力量是獨立學習的力量，是觀看、理解、綜合概括等多方面力量的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進展課前預習質疑供應了極大便利。預習的目的是了解學習內容。但切實到達“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師細心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了根底。自己能讀書，不待教師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到表達。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內容。

學習其次、三自然段

1、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生溝通

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：水池許多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來溝通？

（2）理解句子B：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛消失了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光榮奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的外形許多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有許多外形，沒有都寫出來。媒體顯示：各種外形的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？學生溝通。

師：運用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段通過數(shù)量、外形寫出了五彩池的漂亮奇妙。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生溝通。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的奇妙）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，把握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的時機，細心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是熟悉力量日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的構造類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜愛的句子并進展朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的外形時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話力量。

（四）、協(xié)作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流淌的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，翻開學問庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的神秘。小組溝通。

小結成因：（1）池底長著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。

（2）石筍外表凝聚著一層細膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”敘述：是在夏天去五彩池，陽光特殊劇烈，被石筍折射成各種顏色。

（3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的大事所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的熟悉，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合學問庫的相關資料，和同桌爭論形成五彩的池水的緣由。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點緣由。

分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情游覽，獵取了大量課本上沒有的學問。

（五）、觀賞品嘗，體悟情感。假設你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生溝通。教師引導：難怪會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結；課文最終一節(jié)和開頭照應，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：讓學生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，興奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氣氛中進展語言表達力量訓練，加深了對課文的理解，同時也培育了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（六）、動手實踐，拓展延長。師述：同學們，我們剛剛細細游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學翻開寫一寫，點擊回復進展發(fā)揮。溝通廣告詞。布置課后練習。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注意對學生進展學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以表達“教為了到達不需要教”的教學思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生供應熬煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進展繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。

（七）、版面設計：

略

（八）、教學流程圖：

略

關于本方案的說明

當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，轉變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。學問經濟的降臨，召喚著教育必需進展深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現(xiàn)代教育技術是教育變革的突破口，而現(xiàn)代教育技術中的網絡技術是改良課堂教學設計的切入點。

網絡環(huán)境下的教學過程具有開放性，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和共性化，內容形式的多媒體化。

近年來，我校以建構主義理論為指導，開展了在網絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的改革試驗。特殊是我校與網絡公司共同探究開發(fā)的網絡教學平臺，充分發(fā)揮多媒體計算機和網絡技術的優(yōu)勢，為學生在網絡環(huán)境下進展自主學習供應了良好的學習環(huán)境。

網絡環(huán)境下的教學真正到達了因材施教、進展共性的目的，學生是根據自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參加完成的，這種學習使學生真正獲得了才智而不僅僅是學問，這正是傳統(tǒng)教學所不能比較的。網絡環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了學問面。上述的教學實踐給我們許多思索，我們認為，多媒體計算機和網絡通訊技術的進展，為基于認知學習理論的教學設計供應了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環(huán)境，如前所述，這種教學環(huán)境為素養(yǎng)教育的實踐供應了教學條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉變，教師的職業(yè)技能和應具備的力量構造也隨之轉變了。同時，還必需把握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。

《五彩池》一課是在網絡環(huán)境下學生自主學習的課例，本課件在學校自行開發(fā)的教學平臺上運行。該平臺操作簡便，交互性強。

本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等

《五彩池》教案11

教學目標

1．了解五彩池這一奇怪景觀，從中感受到大自然的美，培育學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

2．連續(xù)練習給課文分段。

3．學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

4．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1．了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

2．練習給課文分段。

教學難點

1．讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的緣由。

2．通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培育學生喜愛祖國河山的思想感情。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課11個生字及12個新詞。

（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習給課文分段。

二、教學重點

（一）學會本課11個生字及12個新詞。

（二）練習給課文分段。

三、教學難點

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學過程

（一）出示課題，導入新課。

導語：同學們，你們平常見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色特別漂亮。今日，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇怪景象。

（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

1．學生初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇怪風光。）

2．學習生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)

（2）讀準字音

留意：峻（j)n）不讀（z)n）。

矗（ch)）是翹舌音。

丘（qi&）標調，標在u上。

復習一下標調規(guī)章：a、o、e、i、u、標調按挨次；i、u并列標在后。

（3）記清字形。

①用比擬法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

③按字的間架構造記憶矗字。

矗是品字形構造，三個直字合在一起就是聳立的矗字。

④用數(shù)筆畫的方法記憶畝、舀、筍三個字的字形。

畝字亠下面是個田字。

舀字爫下面是個臼。

筍字上面是?頭，下面是個尹字。

（4）用的方法來了解字義及詞義。

（5）解釋以下詞語的詞義。

昆侖山：我國聞名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

奇妙：特別奇異、驚奇。

鋪展：鋪開向四外伸展。

驚異：覺得驚奇。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀積累而成的。

險峻：山勢高而險。

聳立：高聳地立著。

凝聚：氣體變