人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案其次篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案第三篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案養(yǎng)分午餐第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全套教案第五篇：2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃及教案第5課時(shí)有括號(hào)的混合運(yùn)算更多相關(guān)正

第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案_(人教版).第一單元四那么運(yùn)算

第一單元四那么運(yùn)算

只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

第

教學(xué)內(nèi)容：p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生進(jìn)一步掌管含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次。●讓學(xué)生體驗(yàn)探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法?！袷箤W(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成專心審題、獨(dú)立斟酌等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

查看主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。

（1）說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁矗俊氨┨斓亍狈殖蓭讉€(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？

組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)樸地問(wèn)題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？

通過(guò)補(bǔ)充條件，持續(xù)提問(wèn)。

1、滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己舉行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1、小組4人對(duì)黑板上的題目舉行調(diào)配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題舉行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并舉行脫式計(jì)算。

2、小組內(nèi)彼此說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

教師巡查并對(duì)學(xué)生的表達(dá)舉行指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)舉行匯報(bào)，并且彼此補(bǔ)充，留神每步表示的意義的表達(dá)。

（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

（2）987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的處境下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

其次種方法，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖扶助理解。

教師要留神這種方法的表達(dá)，方法不要求全體學(xué)生都掌管，主要掌管運(yùn)算依次。4、穩(wěn)定練習(xí)

（1）根據(jù)老師供給的情景編題。a加減混合。乘車時(shí)的上下車問(wèn)題，圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題，b速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。小組合作，裁減重復(fù)練習(xí)。（2）p5/做一做1、2三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了好多問(wèn)題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運(yùn)算依次的）運(yùn)算依次為已有學(xué)識(shí)根基，讓學(xué)生舉行回憶概括。四、作業(yè)：p8/1—4板書(shū)設(shè)計(jì)：四那么運(yùn)算（一）

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987=27+85=329×6=2×987=113（人）=1974（人）=1974（人）運(yùn)算依次：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假設(shè)只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按依次計(jì)算。課后小結(jié)：

含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算

第

教學(xué)內(nèi)容：p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生進(jìn)一步掌管含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次；●讓學(xué)生體驗(yàn)探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法；●學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成專心審題、獨(dú)立斟酌等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

查看主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生查看主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？二、新授少錢(qián)？

就學(xué)生提出的問(wèn)題，出例如3：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，添置門(mén)票需要花多

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)舉行板書(shū)。（1）24+24+24÷2=24+24+12

=60（元）

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們添置門(mén)票需要多少錢(qián)。

（2）24×2+24÷2=48+12

=60（元）門(mén)票的價(jià)錢(qián)。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算依次是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算依次。

買(mǎi)3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？等等。

出例如4上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假設(shè)每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

小組議論，獨(dú)立完成。小組內(nèi)彼此說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？匯報(bào)。（1）270÷30-180÷30=9-6

=3（名）

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

（2）（270-180）÷30=90÷30

=3（名）

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導(dǎo)學(xué)生查看兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算依次的不同。學(xué)生舉行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)舉行板書(shū)。三、穩(wěn)定練習(xí)

p7/做一做1、2

p11/做一做（完成書(shū)上的后，可以變化條件，如“買(mǎi)2副手套”等等。）教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言舉行學(xué)識(shí)的穩(wěn)定。四、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

p8—9/5—9

四那么運(yùn)算（二）

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。天地”游玩，添置門(mén)票需要花多少錢(qián)？假設(shè)每30位游人需要一名保潔員，下午要（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30=48+12=60（元）=9-6=90÷30

=60（元）=3（名）=3（名）除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

運(yùn)算依次：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算依次：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里

強(qiáng)化小括號(hào)的作用

第教學(xué)內(nèi)容：p11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算依次

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生進(jìn)一步掌管含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確計(jì)算三步式題?！裨趯W(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用?！裨诰毩?xí)中總結(jié)歸納出四那么混合運(yùn)算的依次。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回想學(xué)習(xí)過(guò)的四那么運(yùn)算依次。序？

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四那么運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四那么運(yùn)算順

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行板書(shū)。

出例如5

二、新授

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出依次線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生舉行檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的依次都沒(méi)有變更，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們一向都在說(shuō)“四那么運(yùn)算”，畢竟什么是四那么運(yùn)算呢？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀法。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四那么運(yùn)算。（板書(shū)）

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四那么運(yùn)算的運(yùn)算依次幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？學(xué)生自由回復(fù)。三、穩(wěn)定練習(xí)p14/4

p12/做一做1、2

教師巡查校正。四、作業(yè)

p14—15/2、3、5—7板書(shū)設(shè)計(jì)：

四那么運(yùn)算（三）

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運(yùn)算依次：

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都=90=110要從左往右按依次計(jì)算。

=42+6×8=42+72-4（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假設(shè)（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四那么運(yùn)算。課后小結(jié)：

除法和加、減法，要先算乘、除法。

0的運(yùn)算

第教學(xué)內(nèi)容：p13/例6（0的運(yùn)算）

教學(xué)目的：使學(xué)生掌管關(guān)于0的運(yùn)算理應(yīng)留神的問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及理由。教學(xué)過(guò)程：快速口算出示：

一、口算引入

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=

（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）4(推舉開(kāi)啟：w.aoor.o)9-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授

將上面的口算舉行分類

（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生分類后舉行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行板書(shū)。

關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。小組議論：0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不成能得到商，由于找不到一個(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不成能得到一個(gè)確定的商，由于任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算理應(yīng)留神的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。四、作業(yè)

p15—16/8—13板書(shū)設(shè)計(jì)：

關(guān)于“0”的運(yùn)算

0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。49-49=0128-128=0被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。課后小結(jié)：

100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？

其次篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

總復(fù)習(xí)——小數(shù)的意義和性質(zhì)（一）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生回憶、掌管小數(shù)的相關(guān)學(xué)識(shí)（小數(shù)數(shù)位依次表、小數(shù)性質(zhì)、改寫(xiě)、化簡(jiǎn)、小數(shù)移動(dòng)）

2、對(duì)小數(shù)的相關(guān)學(xué)識(shí)有個(gè)領(lǐng)會(huì)且有條理的歸納，使學(xué)識(shí)能科學(xué)、合理的總結(jié)歸納、吸收

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：小數(shù)相關(guān)的一些生動(dòng)題，

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：數(shù)位依次表

復(fù)習(xí)過(guò)程：1、將第四單元的概念畫(huà)出，讓學(xué)生回家歸納在練習(xí)本上。p51、p52、p61、p73的概念

2、復(fù)習(xí)數(shù)位依次表（書(shū)p53）

請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)數(shù)位依次表，引導(dǎo)學(xué)生留神數(shù)位、和記數(shù)單位的識(shí)別，扶助學(xué)生記憶。

小組比一比：

小數(shù)點(diǎn)（）是整數(shù)片面，（）是小數(shù)片面。

在小數(shù)中相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是（）

（1）小數(shù)點(diǎn)右面其次位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（），左邊其次位是（），它的計(jì)數(shù)單位是（）。

（2）小數(shù)片面最大的計(jì)數(shù)單位是（）

（3）小數(shù)確定比1小嗎（）舉例

（4）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)片面確定是（）

（5）大于7小于8的小數(shù)有（）個(gè)

（6）大于7小于8的一位小數(shù)有（）個(gè)，二位小數(shù)有（）個(gè)

（7）由5個(gè)0.1，6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數(shù)是（）

（8）0.4里有（）個(gè)特別之一，有（）個(gè)百分之一

注：在小組比賽中復(fù)習(xí)小數(shù)相關(guān)易錯(cuò)學(xué)識(shí)

3、小數(shù)性質(zhì)

（一）復(fù)習(xí)概念

（二）小數(shù)化簡(jiǎn)1.2300000，將1.23改寫(xiě)成5位小數(shù)

注：強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是假設(shè)是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零，小數(shù)大小有可能變更。

再?gòu)?qiáng)調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位

練習(xí)：

（1）0.6里面有（）個(gè)0.01（2）0.61里面有（）個(gè)0.01

（3）3.61里面有（）個(gè)0.01（4）0.061里面有（）個(gè)0.001

7/100改寫(xiě)成小數(shù)（）；23/1000改寫(xiě)成小數(shù)（）

34/10000改寫(xiě)成小數(shù)（）；3/1000改寫(xiě)成小數(shù)（）

0.25寫(xiě)成分?jǐn)?shù)（）；0.312寫(xiě)成分?jǐn)?shù)（）

把小數(shù)90.90100化簡(jiǎn)后是（）

將小數(shù)40.070化簡(jiǎn)后是（）。

4、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)

復(fù)習(xí)p61小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律

注：在移動(dòng)過(guò)程中要畫(huà)出路線圖，這樣不輕易出錯(cuò)。小數(shù)點(diǎn)前面要添零，小數(shù)點(diǎn)后面不必添零

練習(xí)：63.6×10×100÷1000

63.6縮小為原數(shù)的1/10縮小位原數(shù)的1/1000

把300縮小為原數(shù)的（）是0.3

（2）由0.56到0.056是（）。

a縮小10倍b擴(kuò)大10倍c縮小100倍

（3）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)三位，得到的數(shù)比原數(shù)（）

總復(fù)習(xí)——小數(shù)的性質(zhì)和意義、小數(shù)的加法和減法(二)

小數(shù)的性質(zhì)和意義（二），小數(shù)的加法和減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)定掌管小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置

2、小數(shù)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生純熟舉行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”留存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)第六單元試卷

1、口算。

2、小數(shù)的加法和減法及驗(yàn)算。

3、用小數(shù)計(jì)算下面各題。

復(fù)習(xí)將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位（要求掌管單位間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)）。

將分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)。

4、小數(shù)的簡(jiǎn)算（復(fù)習(xí)穩(wěn)定加法交換律、結(jié)合律和連減的簡(jiǎn)算方法）。

5、解決問(wèn)題（復(fù)習(xí)購(gòu)物小票的填寫(xiě)方法）。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)單位改寫(xiě)、小數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)

1、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

教師：想—想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么?

如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍、……縮小它的1/10、1/100、1/1000……練習(xí)：12.376÷10=()×100=()÷1000=()

2、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)

練習(xí)：2.37米=（）厘米1.46米=（）毫米

5070千克=（）噸6.5噸=（）千克

1噸25千克=（）噸52米4厘米=（）米

教師提問(wèn)：

這些題是從低級(jí)單位的名數(shù)變換成高級(jí)單位的名數(shù)，還是從高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)?

是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率?

小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位?

通過(guò)上面的改寫(xiě)，再想一想用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)彼此改寫(xiě)時(shí)應(yīng)留神什么?

用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)彼此改寫(xiě)時(shí)應(yīng)留神什么?這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

3、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的小數(shù)。

練習(xí)：345670000千米=（）億千米≈（）億千米（留存二位小數(shù)）

教師：想—想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)理應(yīng)怎樣求?

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么一致的地方，有什么不同的地方?取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的0能不能去掉?

留存整數(shù)表示精確到哪—位?

留存一位小數(shù)，表示精確到哪—位?

留存兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?

三、綜合練習(xí)

課本總復(fù)習(xí)——四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

p125小數(shù)p1281、2、3

教學(xué)內(nèi)容：

四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定帶小括號(hào)四那么混合運(yùn)算式題的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概括處境，選擇算法的意識(shí)和才能，進(jìn)展思維的生動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250′19′1533′3+16′7+5

1、答下面各題的運(yùn)算依次

47′28-735?49+7

47′28-（735?49+7）

47′（28-735?49）+7

同桌互說(shuō)再集體反應(yīng)

二、組織練習(xí)改錯(cuò)先說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)？該如何訂正？

235+5′（200-100?25）

=240′（100?25）

=240′4

=960

5′（12-12?12+12）

=5′（0+12）

=5′12

=60

說(shuō)說(shuō)運(yùn)算依次

4300-（224?7′8）

（41-16）?（89-64）

（375+31-16）?（89-64）

2、小結(jié)：四那么運(yùn)算依次

3、師：下面四張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢？你能想出幾種方法？6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)議論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用字總結(jié)并用字母歸納

（教師板書(shū)：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律）

2、課堂練習(xí)

1、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864=

178x26=

2、簡(jiǎn)算（并用字母表示所用的運(yùn)算定律）

25x12514-389-111

87x201125x88

66x9928x3+28x5+2x28

25x47x4098x27

23x37+27x37

3、應(yīng)用題

a、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米？

b、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢(qián)？

（生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。）

四、綜合練習(xí)：

課本p125-1263、4、5、6p129-1306、7、8、9

總復(fù)習(xí)——三角形

一、教學(xué)內(nèi)容：

三角形的特征、特性、分類、內(nèi)角和。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.穩(wěn)定掌管三角形的特性，三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180o。

2.，知道銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形的特點(diǎn)并能夠鑒別和識(shí)別它們。

三、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：簡(jiǎn)樸根基的題目

1、作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的高和底。

談?wù)劻羯袷裁磫?wèn)題？(強(qiáng)調(diào)鈍角三角形高的畫(huà)法)

2、三角形的穩(wěn)定性。

說(shuō)說(shuō)生活中好多事物都用到三角形的理由是什么？

3、給出三根小棒說(shuō)說(shuō)可不成以組成三角形？

3.4.53.3.32.2.63.3.5

為什么？

三角形的分類：留神三角形各自之間的聯(lián)系及個(gè)三角形的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：解決問(wèn)題

1、求三角形各個(gè)角的度數(shù)。

1）三邊相等

2）等腰三角形，頂角是50度

3）有一個(gè)銳角50度，是直角三角形

根據(jù)題目所給條件——分析——解決——匯報(bào)解題思路

2、爸爸給小紅買(mǎi)了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)底角是75度，頂角是多少？

查看找信息——分析——解決

3、長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和各是多少度？

活動(dòng)三：提高題

1、能畫(huà)出有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角的三角形嗎？為什么？

交流——匯報(bào)

2、根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，能求出下面的四邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎？

交流議論——匯報(bào)

四、綜合練習(xí)：課本p1278p130-13110、11、12、13

總復(fù)習(xí)——三角形的練習(xí)卷

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)講評(píng)練習(xí)使學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)概念更領(lǐng)會(huì)。

2、純熟畫(huà)出三角形的高和底

3、三角形按角分和按邊分的分類，以及通過(guò)三角形的內(nèi)角和180度來(lái)求三角形的各角，特殊三角形的求角度。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)概念：

概念：1、由三條線段組成的圖形叫做三角形。

2、從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。

3、三角形的內(nèi)角和為180度

4、三角形任意兩條邊的和大于第三條邊

2、練習(xí)講評(píng)：

（一）在釘子板上畫(huà)指定的三角形

留神：畫(huà)的時(shí)候?yàn)榱饲袑?shí)，需要畫(huà)在釘子之間

（二）填空：

1、一個(gè)三角形有（）條邊、（）個(gè)角和（）個(gè)頂點(diǎn)

2、三角形按角的大小來(lái)分，可分為（）、（）（|三類

3、三角形按邊的長(zhǎng)短來(lái)分，可分為（）、（）

留神：根基概念題，主要是給學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)做個(gè)梳理

4、5、6、題主要是根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度，來(lái)計(jì)算角度，除了方法外，還要強(qiáng)調(diào)細(xì)心計(jì)算。

（三）判斷：

1、2、3、4、5都為概念的延遲題，要求學(xué)生要記憶

6、7、8為多項(xiàng)選擇，主要是讓學(xué)生利用公式、概念生動(dòng)做題

（四）畫(huà)高：

注：重點(diǎn)也是難點(diǎn)，放慢速度，讓學(xué)生用幻燈表示作業(yè)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)做對(duì)了沒(méi)有。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)高的時(shí)候理應(yīng)留神什么

1、用三角板畫(huà)垂線，用虛線

2、要標(biāo)上垂直符號(hào)

（五）計(jì)算

1、在三角形中角1=136度；角2=29度；角3=？

2、媽媽買(mǎi)了個(gè)等腰三角形的風(fēng)鈴。它的一個(gè)底角是25度，它的頂角是多少度？

3、在直角三角形中，一個(gè)銳角是35度，另一個(gè)銳角是多少度？

留神：強(qiáng)調(diào)三角形的內(nèi)角和是180度

總復(fù)習(xí)——位置與方向

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向（練習(xí)卷）

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

（2）對(duì)任意角度概括方向能夠切實(shí)描述。

（3）能切實(shí)的量出物體所在位置的角度及正確畫(huà)出路線圖

二、復(fù)習(xí)過(guò)程：

1、幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。

此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)位置，并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1

2、復(fù)習(xí)量角器量角的方法

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2（留神：量角器的正確使用，并留神一段線段表示實(shí)際距離多少）

穩(wěn)定練習(xí)：測(cè)一測(cè)（練習(xí)卷3、4題）

3、算平均距離、平均速度

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，再做一做練習(xí)4（2）

4、畫(huà)路線圖

留神：在描繪路線圖的時(shí)候要留神確立坐標(biāo)，并且坐標(biāo)不止一個(gè)，走到哪就要在那個(gè)地點(diǎn)確立目標(biāo)，并且在每個(gè)坐標(biāo)里要找對(duì)方向

幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)樸路線圖

根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線

（1）在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

（2）2在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

（3）終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方

學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說(shuō)一說(shuō)

結(jié)合練習(xí)卷5

5、課堂小測(cè)

一份小練習(xí)，穩(wěn)定學(xué)識(shí)

總復(fù)習(xí)——統(tǒng)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第七單元統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生穩(wěn)定熟悉單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回復(fù)簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)樸分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌管的學(xué)識(shí)解決生活中的較簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

1、說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?

2、在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖是要留神什么？

3、練習(xí)：1991—2022年沙塵暴總天數(shù)的變化處境(幻燈片顯示)

第三篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案養(yǎng)分午餐

《養(yǎng)分午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第48－49頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1、了解養(yǎng)分與健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)樸的排列組合、統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)解決問(wèn)題的才能。

2、能根據(jù)養(yǎng)分專家的建議，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作。

3、懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生抑制偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“不低于”、“不超過(guò)”的含義。

教學(xué)打定

菜譜、計(jì)算器、課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

㈠談話引出課題

師：同學(xué)們，你們和父母一起去飯店吃過(guò)午飯嗎？可能大多數(shù)處境下是父母點(diǎn)菜，你們想不想自己當(dāng)家作主點(diǎn)回菜呢？

師：不過(guò)老師要報(bào)告你，點(diǎn)菜也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你們想不想成為一名特棒的點(diǎn)菜員、養(yǎng)分師、美食家呀？學(xué)過(guò)這節(jié)課后，你的愿望就有可能實(shí)現(xiàn)了，大家有興趣學(xué)這節(jié)課嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)合理配菜，使午餐符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們吃了才能身體健康，也就是解決養(yǎng)分午餐問(wèn)題。（板書(shū)課題：“養(yǎng)分午餐”）

㈡創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：出示課件，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師到學(xué)校食堂去看看。今天，食堂的師傅們?yōu)槲覀兇蚨四男┚碌牟穗?？（出示午餐菜譜，師生邊看邊說(shuō)菜名）

二、探索交流解決問(wèn)題

㈠小組合作探索交流

師：看到這么多精致的菜肴，同學(xué)們想不想去嘗一嘗呀？

師：那我們就來(lái)做一回小小點(diǎn)菜員吧。想吃什么就點(diǎn)什么，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)都從學(xué)校食堂供給的午餐菜譜中點(diǎn)出自己最愛(ài)吃的三種，制作出你們小組午餐的菜譜。為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，可以只寫(xiě)每種菜的編號(hào)。

（小組合作，確定本小組午餐菜譜）

師：每個(gè)小組推舉一名代表說(shuō)一說(shuō)你們選擇了哪三種菜？為什么選擇這三種菜？其他同學(xué)能察覺(jué)他們選擇的菜有什么特點(diǎn)嗎?

（各小組表示自己的菜譜）

（引導(dǎo)察覺(jué)選擇的是全是葷菜、或者全是素菜、或者葷素搭配）

`師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)，你察覺(jué)了我們班大片面同學(xué)的飲食習(xí)慣了嗎？但哪一種配菜符合人體需要的養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)呢？

㈡共同優(yōu)化形成結(jié)論

1、了解養(yǎng)分成分

師：為了了解哪一種配菜符合人體需要的養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們有必要做一個(gè)小小養(yǎng)分師，了解每種搭配的養(yǎng)分成分，下面我們就來(lái)看看養(yǎng)分專家是怎么說(shuō)的

（課件或小黑板出示養(yǎng)分專家講話的字，學(xué)生齊讀）

師：聽(tīng)了養(yǎng)分專家的話，你知道10歲左右兒童每餐午飯的養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)是多少？結(jié)合生活再說(shuō)一說(shuō)假設(shè)我們長(zhǎng)期獲取的熱量和脂肪過(guò)多、過(guò)少會(huì)對(duì)我們的身體有什么不良的后果？

師：數(shù)與數(shù)之間的相差關(guān)系有大于、小于和等于三種，而養(yǎng)分專家說(shuō)的“熱量不低于2926千焦”（板書(shū)）中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超過(guò)50克”（板書(shū)）中的“不超過(guò)”又是什么意思？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立斟酌1分鐘，然后說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)理解得、說(shuō)得對(duì)。

（各組議論后匯報(bào)）

教師小結(jié)：“不低于”就是不小于，也就是大于或等于。用符號(hào)表示大于或等于時(shí)，可以將“＞”號(hào)和“＝”上下對(duì)齊并簡(jiǎn)化寫(xiě)成“≥”。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：≥）；不超過(guò)就是不大于，也就是小于或等于，用符號(hào)表示小于或等于是≤。（師板書(shū)：≤）

2、分析菜式養(yǎng)分

師：按照專家供給的這兩條根本的養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)和10種菜肴的養(yǎng)分成分表

（出示養(yǎng)分成份表或指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)）

每個(gè)小組的同學(xué)都檢驗(yàn)一下，看看自己方才點(diǎn)的菜符不符合這兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。（先讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣檢驗(yàn)。）

3、探索配菜策略

師：我們?cè)偻ㄟ^(guò)舉手統(tǒng)計(jì)的形式，看一看哪個(gè)小組的同學(xué)點(diǎn)的菜不符合兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。

師：那么怎樣配菜才能輕易達(dá)成這兩條標(biāo)準(zhǔn)哪？

（請(qǐng)小組內(nèi)議論、交流、解決這些問(wèn)題）

⑴假設(shè)三道菜點(diǎn)的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？

⑵假設(shè)三道菜點(diǎn)的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？

⑶怎樣配菜才輕易使熱量和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)？

（議論后舉行匯報(bào)）

4、檢驗(yàn)午餐菜譜

師：今天，食堂師傅們從10種菜肴中為大家供給了三種午餐菜譜，并且做到了葷素搭配，讓我們用剛學(xué)到的學(xué)識(shí)檢驗(yàn)一下這三種午餐菜譜是否符合兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。

5、調(diào)整配菜方案

師：同學(xué)們真聰明！通過(guò)自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法，而且還會(huì)檢驗(yàn)是否符合兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每個(gè)同學(xué)就能成為養(yǎng)分專家了。

三、穩(wěn)定應(yīng)用內(nèi)化提高

1、師：下面我們就來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的比賽吧。請(qǐng)首先調(diào)整一下自己的菜單，

使它符合養(yǎng)分專家所說(shuō)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。還可以找出更多的符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的菜單，比一比三分鐘內(nèi)誰(shuí)找出的符合兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的菜單最多。

2、評(píng)比最正確方案

師：下面就來(lái)表示一下大家探索的成果吧，匯報(bào)一下你們找出的符合兩條養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的菜單，并讓匯報(bào)學(xué)生并說(shuō)出求出的熱量總和和脂肪總和，其他同學(xué)用計(jì)算器檢驗(yàn)

師：在這么多的菜單中，你最熱愛(ài)哪種搭配？

師：為了將同學(xué)們最熱愛(ài)的午餐菜譜處境反應(yīng)給食堂師傅們，課后做一個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)評(píng)比出全班同學(xué)最熱愛(ài)的5種搭配方案，并制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，完成后交給老師舉行評(píng)比，聽(tīng)領(lǐng)會(huì)了嗎？

3、建議科學(xué)飲食

師：同學(xué)們，不科學(xué)的飲食確定會(huì)對(duì)身體造成不良的影響。你認(rèn)為我們班偏胖和偏瘦的同學(xué)，有可能在飲食上有什么不的習(xí)慣？你對(duì)他們有什么的建議？師：老師也建議你們：在日常飲食中要抑制偏食、挑食、厭食的不良習(xí)慣，可以做到嗎？

四、回想整理反思提升

師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么扶助或啟發(fā)？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何？

五、實(shí)踐作業(yè)

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很，老師分外欣喜，給同學(xué)們留了兩實(shí)踐作業(yè)題，同學(xué)們有沒(méi)有信仰用今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去完成？

每組任選其中的一道題，通過(guò)小組合作或獨(dú)立來(lái)完成。

1、以小組為單位，做一個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)評(píng)比出全班同學(xué)最熱愛(ài)的5種搭配方案，并制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、了解你家庭的飲食習(xí)慣，給你父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

養(yǎng)分午餐

熱量不低于2926千焦脂肪不超過(guò)50克

（不小于大于或等于≥）（不大于小于或等于≤）

葷素搭配

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全套教案

新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全套教案，共69頁(yè)，這里無(wú)法全部復(fù)制，你到我們站去下載吧

學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)總目標(biāo):

1．使學(xué)生熟悉自然數(shù)和整數(shù)，掌管十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)

數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)含有三級(jí)的多位數(shù)。

2．使學(xué)生理解整數(shù)四那么運(yùn)算的意義，掌管加法與減法、乘

法與除法之間的關(guān)系。

3．使學(xué)生掌管加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們舉行一

些簡(jiǎn)便運(yùn)算；進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的純熟程度。

4．使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，對(duì)比純熟地舉行小數(shù)加

法和減法的筆算和簡(jiǎn)樸口算。

5．使學(xué)生初步熟悉簡(jiǎn)樸的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡(jiǎn)樸的統(tǒng)

計(jì)圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)樸的平均數(shù)。

6．使學(xué)生進(jìn)一步掌管四那么混合運(yùn)算依次，會(huì)對(duì)比純熟地計(jì)

算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些對(duì)比輕易的三步計(jì)算的字題。

7．使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍繁雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用

題，并會(huì)解答一些對(duì)比輕易的三步計(jì)算的應(yīng)用題；初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。

8．結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，舉行愛(ài)祖

國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教導(dǎo)和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教導(dǎo)。

教學(xué)的主要學(xué)識(shí)及布局：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四那么運(yùn)算，量的計(jì)量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。學(xué)法及才能培養(yǎng)的主要方向：

1．培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理才能。

4．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能。

5．引導(dǎo)學(xué)生透露學(xué)識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

6．培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性。

7．留神培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

教學(xué)的重點(diǎn)：

混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。

第一單元

混合運(yùn)算和應(yīng)用題

整體感知

第一單元內(nèi)容分為三節(jié)，第一節(jié)：混合運(yùn)算；其次節(jié)：應(yīng)用題；第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。

混合運(yùn)算中的三步試題是在第五、六冊(cè)已學(xué)過(guò)三步試題的根基上舉行教學(xué)的。本單元的三步試題，是小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式題，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)定混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。在教學(xué)中，要充分利用三步式題與兩步計(jì)算式題間

的聯(lián)系，強(qiáng)化運(yùn)算依次，讓學(xué)生在掌管運(yùn)算依次的根基上獨(dú)立計(jì)算，并逐步提高運(yùn)算的正確率與運(yùn)算速度。三步計(jì)算字題是在兩步計(jì)算字題的根基的擴(kuò)展，以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言并用算式表達(dá)的才能和列綜合算式的才能，進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算依次。計(jì)算三步字題時(shí)，要著重從分析字表達(dá)人手，先確定結(jié)果一步是什么運(yùn)算，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系向前推導(dǎo)，確定出先算什么，再算什么，哪一片面在前，哪一片面在后，以及括號(hào)怎樣使用等，直到列出綜合算式。

應(yīng)用題是本單元的重點(diǎn)，其中兩步計(jì)算的連乘和連除應(yīng)用題與第六冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的連乘和連除應(yīng)用題有所不同，特點(diǎn)是未知量可以隨兩個(gè)量的變化而變化。教學(xué)時(shí)，要從求未知量與兩個(gè)已知量的聯(lián)系人手，分析數(shù)量關(guān)系，得出兩種解題思路，進(jìn)而列式解答。連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思路上是互逆的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)兩種類型題的聯(lián)系，通過(guò)比較練習(xí)強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，并要求會(huì)用兩種方法解答，能列綜合算式解答。

應(yīng)用題片面還安置了對(duì)比輕易解答的三步計(jì)算應(yīng)用題，這是原來(lái)兩步計(jì)算應(yīng)用題的進(jìn)展。這片面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較近，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)樸，學(xué)生利用兩步應(yīng)用題的根基，通過(guò)類推，可以對(duì)比輕易掌管三步應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)時(shí)，可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué)，讓學(xué)生利用兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路來(lái)分析主要數(shù)量關(guān)系，從與兩步應(yīng)用題的比較中確定運(yùn)算步驟。應(yīng)用題教學(xué)中，還要留神培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的才能。同時(shí)，教材還介紹了檢驗(yàn)的方法，應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的良習(xí)慣，但檢驗(yàn)方法只要求學(xué)生初

步掌管，不要求寫(xiě)檢驗(yàn)過(guò)程。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)識(shí)。教材在以前

第五篇：2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃及教案第5課時(shí)有括號(hào)的混合運(yùn)算

第5課時(shí)有括號(hào)的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌管含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確計(jì)算三步式題。

2、在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。讓學(xué)生體驗(yàn)探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成專心審題、獨(dú)立斟酌等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

掌管含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次。

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算三步式題。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(一)引入新課

1、回想學(xué)習(xí)過(guò)的四那么混合運(yùn)算依次。（閉上眼想一想）

2、前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四那么運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四那么運(yùn)算依次？

3、透露課題：混合運(yùn)算

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材p11頁(yè)例5，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）

1、說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)算依次，再計(jì)算。

2、查看兩個(gè)算式的運(yùn)算依次，有什么異同？

3、計(jì)算過(guò)程中應(yīng)留神以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；③結(jié)果算什么。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材p11頁(yè)例5，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前