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文檔簡介
高中物理教案范文(精選11篇)高中物理教案篇1
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制一般高中課程標準試驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式,變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力,是對物體運動熟悉上的升華,為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的支配由簡潔到簡單,符合同學的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看,本章節(jié)是運動學中的重要概念,也是高一班級物理課程中比較重要的概念之一,是對物體運動熟悉上的升華,它把運動學和動力學聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是同學學問系統(tǒng)中不行或缺的重要組成部分。
二、學情分析
【學問基礎方面】
在學習本節(jié)課前同學已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度,具備了探究向心力的基本學問和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的同學通過學??茖W和第一學期的學習,具有了肯定的物理思維方法和較強的計算力量,但接受力量尚欠缺,需要老師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在同學的生活閱歷中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯誤的這就給同學理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標
【學問技能目標】
理解向心力的定義;
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式;
【過程方法目標】
通過對向心力,向心加速度,圓周運動,牛頓其次定律的理解與學習,相互聯(lián)系,體驗對物理概念的學習方法
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念,感悟到探究問題解決問題的愛好和學無止境的觀點;
通過向心力的教學引導同學從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗動身,激發(fā)同學的學習愛好;通過一些好玩的試驗試驗,加深同學的印象,簡單讓同學理解,引起同學愛好;
四、重點與難點
重點:向心力表達式驗證,向心力來源與作用效果。設定肯定運動情景,來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明,進行受力分析。(重點如何落實)
難點:向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式,通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理,分析其在運動角度和手里角度的合外力,測量數(shù)據(jù)與測量器材,一步步得出表達式的正確。
五、教學方法與手段
教學方法:演示法,講授法,爭論法教學手段:多媒體,口述
六、教學過程
1、引入
回顧本章內(nèi)容,復習向心加速度,放一個有關(guān)視屏,向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟識一下過渡)
一、做小球做圓周運動的試驗,多問題進行思索,得出向心力特點進行總結(jié)
二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)學問并進行肯定補充。
三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié):向心力定義表達式
高中物理教案篇2
教學目標:
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱:變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。
2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲試驗在物理學進展中的貢獻。體會兩位科學家討論物理問題的思想方法。
教學過程:
一、宏大的預言
說明:法拉第發(fā)覺電磁感應現(xiàn)象那年,麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡四周誕生,從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦,他從小喜愛科學,喜愛思索,1854年從劍橋高校畢業(yè)后,細心研讀了法拉第的著作,法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋,但麥克斯韋也發(fā)覺了法拉第定性描述的弱點,那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此,這位初出茅廬的科學家打算用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋,麥克斯韋特意去訪問法拉第,兩人雖然在年齡上相差四十歲,在性情、愛好、特長方面也迥然各異,可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋:“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”,而應當突破它。
說明:麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的討論成果,結(jié)合了自己的制造性工作,最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明:法拉第電磁感應定律告知我們:閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應電流,我們知道電荷的定向移動形成電流,為什么會產(chǎn)生感應電流呢?肯定是有了感應電場,因此,麥克斯韋認為,這個法拉第電磁感應的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場,電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動,產(chǎn)生了感應電流。即使變化的磁場四周沒有閉合電路,同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場,這是一個普遍規(guī)律
說明:自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性,例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場,那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢?麥克斯韋大膽地假設,變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問:什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場?(例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化,那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化)
說明:依據(jù)這兩個基本論點,麥克斯韋推斷:假如在空間在空間某區(qū)域中有不勻稱變化的電場,那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場,這個變化的磁場又引起新的變化的電場這樣變化的電場引起變化的磁場,變化的磁場又引起變化的電場,變化的電場和磁場交替產(chǎn)生,由近及遠傳播就形成了電磁波。
二、電磁波
問:在機械波的橫波中,質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系?(兩者垂直)
說明:依據(jù)麥克斯韋的理論,電磁波中的電場強度和磁感應強度相互垂直,而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直,電磁波是橫波。
問:電磁波以多大的速度傳播呢?(以光速C傳播)
問:在機械波中是位移隨時間做周期性變化,在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢?(電場強度E和磁感應強度B)
三、赫茲的電火花
說明:德國科學家赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
板書設計
一、宏大的預言
1、變化的磁場產(chǎn)生電場
變化的電場產(chǎn)生磁場
2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生,由近及遠傳播形成電磁波
二、電磁波
1、電磁波是橫波,E和B相互垂直,而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷
2、電磁波以光速C傳播)
3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做周期性變化
三、赫茲的電火花
赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
高中物理教案篇3
教學目標
學問目標
1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。
3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
力量目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向,提高推斷分析力量。
教學建議
一、基本學問技能:
(一)基本概念:
1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復原狀,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、彈性限度:假如形變超過肯定限度,物體的外形將不能完全恢復,這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變越大,彈力也越大。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
(二)基本技能:
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、依據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析:
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學中同學比較難把握的學問點。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議
1、介紹彈力時,肯定要把物體在外力作用時發(fā)生外形轉(zhuǎn)變的事實演示好,可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化,也可以演示其它明顯的形變試驗,如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們在做科學討論時,通常將微小變化“放大”以利于觀看。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點,可以將接觸面的關(guān)系詳細為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子,將問題簡潔化。往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡潔圖示:
2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時,可以分別對一個物體進行受力分析,準確說明,是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。協(xié)作教材講解繩子的拉力時,可以用詳細的例子,畫出示意圖加以分析。
高中物理教案篇4
學問目標
1、了解什么是能源,了解什么是常規(guī)能源,了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的沖突
2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源,哪些能源可再生。
力量目標
培育同學通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的力量
情感目標
通過其次類永動機無法制成的講解,使同學進一步熟悉到人類改造自然時必需遵從自然規(guī)律,違反自然規(guī)律將一事無成
通過介紹開發(fā)新能源的重要性,激勵同學仔細學習,提高為人類美妙將來努力學習的覺悟
新課教學
師:在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外,自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性,而產(chǎn)生的能量耗散問題,使得能源問題成為當今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學習能源。
一、能源:凡是能供應可利用能量的物質(zhì)和自然過程。
常規(guī)能源:煤、石油、自然?氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。
問:常規(guī)的能源使用帶來了那些負面影響呢?(①溫室效應②酸雨③化學煙霧④放射性污染)
(1)溫室效應:溫室效應是由于大氣里溫室氣體(二氧化碳)含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。
(2)酸雨:大氣中酸性污染物質(zhì),如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度上升,形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫,燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。
(3)光化學煙霧:氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到陽光中劇烈紫外線照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。
另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。
常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康,又影響動植物的生長,破壞經(jīng)濟資源,損壞建筑物及文物古跡,嚴峻時可轉(zhuǎn)變大氣的性質(zhì),使生態(tài)受到破壞。
二、開發(fā)新能源:綠色能源的開發(fā)與利用
綠色能源:在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。
問:可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢?(①太陽能②風能③生物質(zhì)能④核能⑤水能)
世界上石油儲量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達國家關(guān)注的焦點,外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察(美國)和他的隨從們最情愿去管中東的事情:兩次海灣戰(zhàn)斗、伊拉克戰(zhàn)斗等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的傷心程度。
令以一方面,“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。
1、水能:水作為能量的載體,被太陽能驅(qū)動地球上三棲(水、陸、空)循環(huán)。地表水的流淌時,在落差大、流量大的地區(qū),形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。
2、海洋能:由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡,海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象,形成潮汐。潮汐蘊含著巨大能量,既可以用來推動機械裝置,又可以用來發(fā)電。
此外,由于海水表層和深層間的存在很大的溫差,利用這種溫差也可以發(fā)電(由于水的沸點與氣壓有關(guān),假如建筑一個裝置,用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化,并推動汽輪機,再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻,如此周而復始,就可以發(fā)電了。除這種方法外,還可以用低沸點的流體如丙烷和氨來作為熱機的工作介質(zhì))。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站,發(fā)電容量為14,000kW。
3、風能:利用風的機械能發(fā)電,風能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算,在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦,一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量,相當于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。
風能的優(yōu)點是:總能量巨大,利用簡潔、無污染、可再生。缺點是:能量密度低(當流速同為3米/秒時,風力的能量密度僅為水力的1/1000)、不穩(wěn)定性大,連續(xù)性、牢靠性差,時空分布不勻稱。
4、沼氣:利用厭氧微生物在密閉條件下分解(廢棄)有機物,產(chǎn)生沼氣,沼氣具有很高的熱值,燃燒后生成二氧化碳和水,不污染空氣,不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物,生產(chǎn)過程可以削減(有機物)垃圾的數(shù)量。
在農(nóng)村處處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物,如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬,等等。將這些廢棄物收集起來,經(jīng)過細菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣,用沼氣做燃料和照明,也可以發(fā)電。
5、太陽能:太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種:
一是將陽光聚焦,將光能轉(zhuǎn)化為熱能(傳奇阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光,燒毀了來犯的敵艦)。在日照充分的地方,人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器(太陽能熱水器的構(gòu)造要簡潔的多。由于不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下,可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式,通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見)。
二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能,再用化學能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池(它能將13%—20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能)。很多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽能電池供電,人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來供應電力。
但是陽光在達到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和汲取,能量損失較大,加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響,目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。
無論是生物質(zhì)能、風能,還是水力、溫差和潮汐能,歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料,也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。
6、地熱能:用地熱采暖、將地熱用于農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等,在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。(從直接利用地熱的規(guī)模來說,最常用的是地熱水淋浴,占總利用量的1/3以上,其次是地熱水養(yǎng)殖和種植約占20%,地熱采暖約占13%,地熱能工業(yè)利用約占2%)。
利用地熱能,占地很少,無廢渣、粉塵污染,用后的棄(尾)水既可綜合利用,又可回注到地下儲層,達到增加壓力、愛護儲層、愛護地熱資源的雙重目的。據(jù)美國地熱資源委員會(GRC)1990年的調(diào)查,世界上18個國家有地熱發(fā)電,總裝機容量5827.55兆瓦,裝機容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地熱資源也很豐富,但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外,從熱水中還可提取鹽類、有益化學組分和硫磺等。
7、核能:鈾在自然界中有三種放射性同位素:U235、U238、U234,在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途非常廣泛,其中最主要的是用作核電反應堆的燃料。
由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點,世界各國,尤其是工業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)都大力進展核電,估量到2000年核電將達到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站,目前還有多處正在籌建。
大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富,只要我們科學開發(fā),合理利用,必將對人類做出前所未有的貢獻。
高中物理教案篇5
一、教學任務分析
勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動,是對如何描述和討論比直線運動簡單的運動的拓展,是力與運動關(guān)系學問的進一步延長,也是以后學習其他更簡單曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。
學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等學問為基礎。
從觀看生活與試驗中的現(xiàn)象入手,使同學知道物體做曲線運動的條件,歸納熟悉到勻速圓周運動是最基本、最簡潔的圓周運動,體會建立抱負模型的科學討論方法。
通過設置情境,使同學感受圓周運動快慢不同的狀況,熟悉到需要引入描述圓周運動快慢的物理量,再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的幫助,學習線速度與角速度的概念。
通過小組爭論、試驗探究、相互溝通等方式,創(chuàng)設平臺,讓同學依據(jù)本節(jié)課所學的學問,對幾個實際問題進行爭論分析,調(diào)動同學學習的情感,學會合作與溝通,養(yǎng)成嚴謹務實的科學品質(zhì)。
通過生活實例,熟悉圓周運動在生活中是普遍存在的,學習和討論圓周運動是特別必要和非常重要的,激發(fā)學習熱忱和愛好。
二、教學目標
1、學問與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程,熟悉建立抱負模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義,熟悉類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實例熟悉圓周運動的普遍性和討論圓周運動的必要性,激發(fā)學習愛好和求知欲。
(2)通過共同探討、相互溝通的學習過程,懂得合作、溝通對于學習的重要作用,在活動中樂于與人合作,敬重同學的見解,擅長與人溝通。
三、教學重點難點
重點:
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點:理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學資源
1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車,邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細繩連接的小球。
2、課件:flash課件——演示同樣時間內(nèi),兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi),兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像:三環(huán)過山車運動過程。
五、教學設計思路
本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設計的基本思路是:以錄像和試驗為基礎,通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀看對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對勻速圓周運動快慢的不同描述,引入線速度與角速度概念;通過爭論、釋疑、活動、溝通等方式,鞏固所學學問,運用所學學問解決實際問題。
本設計要突出的重點是:勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是:通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀看對比,歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景,引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫幫助,并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是:線速度的方向。方法是:通過觀看做圓周運動的小球沿切線飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示試驗,直觀顯示得出。
本設計強調(diào)以視頻、試驗、動畫為線索,注意刺激同學的感官,強調(diào)同學的體驗和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學體現(xiàn)“建?!薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?,同學的活動以爭論、溝通、試驗探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實際,貼近同學生活,強調(diào)對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內(nèi)容約需2課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情境I錄像,演示,設問1
播放錄像:三環(huán)過山車,讓同學看到物體的運動有直線和曲線。
演示:讓同學向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣,體驗球在什么狀況下將做曲線運動。
設問1:物體在什么狀況下將做曲線運動?
情境II觀看、對比,設問2
觀看、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
設問2:以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動的概念。
情境III演示,動畫
情景:月、地快慢之爭。
多媒體動畫:演示同樣時間內(nèi)兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動,比較得出線速度表
表達式。
演示1:用細繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運動,突然松開繩的一端,看到小球沿著圓弧切線方向運動。
演示2:通過實物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布,顯示線速度的方向。
情景:變換教室內(nèi)電風扇的變速檔,看到圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的不憐憫況,引入角速度概念。
多媒體動畫:演示同樣時間內(nèi)兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動,比較得出角速度表達式。
活動爭論、試驗、溝通、小結(jié)。
識別:請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解同學對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模力量。
觀看分析:磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中,兩輪軸邊緣各點的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解狀況。
算一算:計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實際測量獵取有用數(shù)據(jù),敏捷運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。
小試驗:供應回力玩具小車,玻璃板,建筑用黃沙,通過對試驗的觀看說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置合適,了解對線速度方向的把握狀況。
釋疑:評判地球與月亮之爭。
小結(jié):幻燈片小結(jié)。
3、教學主要環(huán)節(jié)本設計可分為四個主要的教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),通過播放錄像和演示,歸納物體做曲線運動的條件。
其次環(huán)節(jié),通過觀看對比,建立抱負模型,歸納勻速圓周運動特征,類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。
第三環(huán)節(jié),以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動,借助多媒體動畫,類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。
第四環(huán)節(jié),以同學活動為中心,針對幾個實際問題開展爭論、探究、溝通,深化對本節(jié)課學問的理解和應用。
七、教案示例
第一環(huán)節(jié)物體做曲線運動的條件
[創(chuàng)設情景]播放錄像:森林公園三環(huán)過山車的運動。
[提出問題]1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運動?(勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)
2、什么條件下物體將做曲線運動?
[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動,請一個同學向著與球運動不全都的方向用力吹球,觀看球的運動軌跡有何變化?
[結(jié)論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時,物體就做曲線運動。
[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動,下面我們就從圓周運動開頭學習如何對曲線運動進行討論。
其次環(huán)節(jié)勻速圓周運動的概念
[觀看爭論]鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運動有什么不同?
(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動,它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動的,而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)
[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導同學類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)
[結(jié)論]質(zhì)點在任何相同時間內(nèi),所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。
勻速圓周運動是最基本最簡潔的圓周運動,它是一種抱負化的物理模型。
[引言]我們?nèi)绾螌A周運動進行討論呢?
第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念
[創(chuàng)設情景]地、月快慢之爭
地球:我繞太陽運動1秒走29.79千米,你繞我1秒才走1.02千米,你太慢了!
月亮:你一年才繞一圈,我28天就繞一圈,你才慢呢!
[提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量?(引導同學與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫:演示同樣時間內(nèi),兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;
[結(jié)論]線速度定義:質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t的比值,叫做圓周運動的線速度。
公式:單位:m/s(米/秒)
[問題]速度是矢量,圓周運動的線速度方向是怎樣的?
[演示]1、用一端連有細線的小球,將線的一端套在釘子上,釘子豎直立在桌面上,給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動,突然向上抽出釘子,看到球沿圓周的切線方向運動;
2、通過投影儀觀看旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;
[結(jié)論]線速度方向:沿圓弧的切線方向
線速度表示圓周運動的瞬時速度,它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的,所以勻速圓周運動是變速運動,勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情景]打開教室內(nèi)的電風扇,變換不同的檔觀看它轉(zhuǎn)動的快慢。(引導同學熟悉要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量)
高中物理教案篇6
一、設計試驗
讓同學闡述自己進行試驗的初步構(gòu)想。
①器材。
②電路。
③操作。
對同學的試驗方法提出異議,促使同學思考試驗的改進。
鎖定試驗方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。同學根據(jù)學案的過程,補充試驗器材,畫電路圖,并且簡潔陳述自己的試驗操作過程。
同學依據(jù)老師提出的異議,爭論試驗的改進方案,并修正器材、電路圖、操作方法。設計試驗部分是一個難點,老師要進行引導,不要輕易否定同學的想法,在設計過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題,讓同學自我發(fā)覺問題。
二、進行試驗
老師巡察指導,關(guān)心困難同學。同學以小組為單位進行試驗。
試驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別明顯,要讓同學從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)覺的規(guī)律過程,傳授同學掌握變量法。
三、分析論證
傳授同學觀看數(shù)據(jù)的方法,投影問題,讓同學通過觀看數(shù)據(jù)找到問題的答案,最終得到結(jié)論。同學依據(jù)老師投影出的問題觀看數(shù)據(jù),在回答問題的過程中發(fā)覺規(guī)律。
四、評估溝通
讓同學爭論在試驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法,老師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。同學小組內(nèi)爭論。
使同學意識到共同爭論可以發(fā)覺自己的不足,借鑒別人的閱歷。
反思總結(jié)、當堂檢測
擴展記錄表格,讓同學補充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。同學補充表格。
同學在作業(yè)本上完成。這個練習很簡潔,但能使同學沿著前面的思維慣性走下去,強化同學對歐姆定律的熟悉。
這一道練習主要是讓同學了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結(jié)
讓同學歸納這節(jié)課學到的學問,回顧試驗的設計和操作過程,既強化了學問又熬煉了同學歸納整理學問的力量。同學歸納。
讓同學意識到課堂回顧的重要性,并培育同學歸納整理的力量,對提高同學的自學力量有重要的作用。
五、教學反思
同學對試驗方法的把握既是重點也是難點,這個試驗難度比較大,主要在試驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗的難度比較大,同學消失錯誤的可能性也比較大,所以試驗的評估和溝通也比較重要。這些方面都需要老師的引導和幫助,所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學方法。
學校物理新課程強調(diào)實現(xiàn)同學學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變同學學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和進展多樣化學習方式,特殊是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓同學成為學習的仆人,使同學的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展,進展同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。
一、要充分發(fā)揮同學的主體作用。
老師在教學中就要敢于“放”,讓同學動腦、動手、動口、主動樂觀的學,要充分信任同學的力量。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導同學自覺的完成探究活動。當同學在探究中遇到困難時,老師要予以指導。當同學的探究方向偏離探究目標時,老師也要予以指導。作為一名物理老師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn),迫切召喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。
二,注意學法指導。
中學階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以,在課堂教學中老師應當轉(zhuǎn)變以往那種講解學問為主的傳授者的角色,應努力成為一個擅長傾聽同學想法的傾聽者。而在教學過程中,要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強同學在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。
三、教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率。
科技的進展,為新時代的教育供應了現(xiàn)代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新奇的血液。在新形勢下,老師也要對自身提出更高的要求,提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高自己的計算機水平,特殊是加強一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。
最終,在教學過程中應有意向同學滲透物理學的常用討論方法。例如抱負試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。同學假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解,將對物理學問領(lǐng)悟的更加深刻,同時討論物理問題的思維方法,增加了學習物理的力量。
思索。
高中物理教案篇7
教學目標:
1、使同學了解碰撞的特點,物體間相互作用時間短,而物體間相互作用力很大。
2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞,了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。
3、初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。
重點:
強性碰撞和非彈性碰撞
難點:
動量守恒定律的應用
教學過程:
1、碰撞的特點:
物體間相互作用時間短,相互作用力很大。
2、彈性碰撞:
碰撞過程中,不僅動量守恒、機械能也守恒,碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變
3、非彈性碰撞
碰撞過程中,僅動量守恒、機械能削減,碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和,若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體,則機械能損失最大。
4、對心碰撞和非對心碰撞
5、廣義碰撞散射
6、例題
例1、在氣墊導軌上,一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞,碰撞后兩個滑塊并在一起,求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。
例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的,也可能是非彈性的,因此,碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證:碰撞后B球的速度可能是以下值嗎?
(1)0.6υ(2)0.4υ(3)0.2υ。
7、小結(jié):略
8、同學作業(yè)P19③⑤
高中物理教案篇8
教學目標
學問與技能
1.知道時間和時刻的區(qū)分和聯(lián)系.
2.理解位移的概念,了解路程與位移的區(qū)分.
3.知道標量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.
5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關(guān)系.
過程與方法
1.圍繞問題進行充分的爭論與溝通,聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等,要使同學學會將抽象問題形象化的處理方法.
2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向
3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移,用標量表示路程.
情感態(tài)度與價值觀
1.通過時間位移的學習,要讓同學了解生活與物理的關(guān)系,同時學會用科學的思維看待事實.
2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置,不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗,領(lǐng)會物理方法的奧妙,體會科學的力氣.
3.養(yǎng)成良好的思索表述習慣和科學的價值觀.
4.從學問是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中,培育同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.
教學重難點
教學重點
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)分.
教學難點
1.關(guān)心同學正確熟悉生活中的時間與時刻.
2.理解位移的概念,會用有向線段表示位移.
教學工具
教學課件
多媒體課件
教學過程
[引入新課]
師:上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念,大家想一下是哪幾個概念?
生:質(zhì)點、參考系、坐標系.
師:大家想一下,假如僅用這幾個概念,能不能全面描述物體的運動狀況?
生:不能.
師:那么要精確?????、全面地描述物體的運動,我們還需要用到哪些物理概念?
一部分同學可能預習過教材,大聲回答,一部分同學可能忙著翻書去找.
師指導同學快速閱讀教材第一段,并粗看這節(jié)課的黑體字標題,提出問題:要描述物體的機械運動,本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?
生通過閱讀、思索,對本節(jié)涉及的概念有個總體印象,知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的,要討論物體的運動還要學好這些基本概念.
引言:宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、學校、中學,經(jīng)受一年又一年,我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞,我們并不生疏,你能精確?????說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的轉(zhuǎn)變,你們用什么來量度物體位置的轉(zhuǎn)變呢?這就是我們今日要討論的課題--§1.2時間和位移.
[新課教學]
一、時刻和時間間隔
[爭論與溝通]
指導同學認真閱讀“時刻和時間間隔”一部分,然后用課件投影展現(xiàn)本校作息時間表.
師:同時提出問題;
1.結(jié)合教材,你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?
2.觀看教材第14頁圖1.2-1,如何用數(shù)軸表示時間?
同學在老師的指導下,自主閱讀,樂觀思索,然后每四人一組綻開爭論,每
組選出代表,發(fā)表見解,提出問題.
生:我們開頭上課的“時間”:8:00就是指的時刻;下課的“時間”:8:45也是指的時刻.這樣每個活動開頭和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.
生:我們上一堂課需要45分鐘,做眼保健操需要5分鐘,這些都是指時間間隔,每一個活動所經(jīng)受的一段時間都是指時間間隔.
師:依據(jù)以上爭論與溝通,能否說出時刻與時間的概念.
老師關(guān)心總結(jié)并回答同學的提問.
師:時刻是指某一瞬時,時間是時間間隔的簡稱,指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.
讓同學再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例,并讓他們爭論.
老師利用課件展現(xiàn)某一列車時刻表,關(guān)心同學分析列車運動狀況.
(展現(xiàn)問題)依據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù),列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?
T15站名T16
18:19北京西14:58
00:3500:41鄭州08:4208:36
05:4905:57武昌03:2803:20
09:1509:21長沙23:5923:5l
16:25廣州16:52
參考答案:6小時59分、15小時50分、22小時零6分.
(老師總結(jié))
師:平常所說的“時間”,有時指時刻,有時指時間間隔,如有人問你:“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?
生:不是,實際上這里的時間就是指的時刻.
師:我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.
老師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題,將其做成F1ash動畫.
同學分組爭論,然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.
生:時刻:在時間坐標軸上用一點來表示時刻.時間:兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標軸上用一線段表示.
師:為了用詳細數(shù)字說明時間,必需選擇某一時刻作為計時起點,計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).
師:下圖1-2-1給出了時間軸,請你說出第3秒,前3秒,第3秒初第3秒末,第n秒的意義.
答:
1.學習了時間與時刻,藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法,正確的是…()
A.藍仔說,下午2點上課,2點是我們上課的時刻
B.紅孩說,下午2點上課,2點是我們上課的時間
C.紫珠說,下午2點上課,2點45分下課,上課的時刻是45分鐘
D.黑柱說,2點45分下課,2點45分是我們下課的時間
答案:A
2.關(guān)于時刻和時間,下列說法中正確的是…………………()
A.時刻表示時間較短,時間表示時間較長B.時刻對應位置,時間對應位移
C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1min內(nèi)有60個時刻
答案:BC
解析:緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系,可知B、C正確,A錯.一段時間內(nèi)有很多個時刻,因而D錯.
以下供應幾個課堂爭論與溝通的例子,僅供參考.
[爭論與溝通]:我國在2022年10月勝利地進行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分,“神舟”五號飛船點火,經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒,我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗,再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分,飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中,哪些指的是時間,哪些又指的是時刻?
參考答案:這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”,分別是指這次航天飛行點火、展現(xiàn)國旗和著陸的時刻,而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展現(xiàn)國旗和從展現(xiàn)國旗到著陸所用的時間.
二、路程和位移
(情景展現(xiàn))中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠,在沙漠中,遠眺不見邊際,抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100~200m高的沙丘.像大海的巨浪,人們把它稱為“死亡之?!?
很多穿越這個沙漠的勇士經(jīng)常迷路,甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的緣由都是由于在沙漠中搞不清這樣三個問題:我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量:位置、位移、路程.
師:(投影中國地圖)讓同學思索:從北京到重慶,觀看地圖,你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?
生:從北京到重慶,可以乘汽車,也可以乘火車或飛機,還可以中途轉(zhuǎn)變交通工具.選擇的路線不同,運動軌跡不同,但就位置變動而言,都是從北京來到了重慶.
師:依據(jù)上面的學習,你能給出位移及路程的定義嗎?
生:位移:從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).
路程:路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度.(板)
在坐標系中,我們也可以用數(shù)學的方法表示出位移.
實例:質(zhì)點從A點運動到B點,我們可以用有方向的線段來表示位移,從初始位置A向末位置B畫有向線段,展現(xiàn)教材圖1.2-3.
[爭論與溝通]
請看下面的一段對話,找出里面的哪些語言描述了位置,哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程,哪些是指位移.
甲:同學,請問紅孩去哪里了?
乙:他去圖書室了,五分鐘前還在這兒.
甲:圖書室在哪兒?
乙指著東北的方向說:在那個方位.
甲:我還是不知道怎么走過去,有最近的路可去嗎?
乙:你可以從這兒向東到孔子像前再往北走,就能觀察了.
丙加入進來,說道;也可以先向北走,再向東,由于那邊有好風景可看.
甲:最近要多遠?
乙:也許要三百米吧.
丙開玩笑說;不用,你假如能從索道直線到達也就是一百米.
乙:別騙人了,哪有索道啊!
丙:我是開玩笑的,那只好辛苦你了,要走曲線.
甲:感謝你們兩位,我去找他了.
同學分組爭論后,選代表回答問題.
生1:乙手指的方向--東北,就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.
生2:里面的三百米是指路程,一百米的直線距離是指位移的大小.
生3:他們談話的位置和圖書室是兩個位置,也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.
請你舉誕生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)
[爭論與思索]
1.(用課件展現(xiàn)中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請依據(jù)地圖中的比例尺估算一下,坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?
閱讀下面的對話:
甲:請問到市圖書館怎么走?
乙:從你所在的市中心向南走400m到一個十字路口,再向東走300m就到了.
甲:感謝!
乙:不用客氣.
請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.
師:請你歸納一下:位移和路程有什么不同?
生1:位移是矢量,有向線段的長度表示其大小,有向線段的方向表示位移的方向.
生2:質(zhì)點的位移與運動路徑無關(guān),只與初位置、末位置有關(guān).
生3:位移與路程不同,路程是質(zhì)點運動軌跡的長度,路程只有大小沒有方向,是標量.
老師提出問題
師:位移的大小有沒有等于路程的時候?
同學爭論后回答,并溝通自己的看法.
生:在直線運動中,位移的大小就等于路程。
老師適時點撥,畫一往復直線運動給同學爭論.
生:在單方向的直線運動中,位移的大小就等于路程.
老師總結(jié)
師:只有在單向直線運動中,位移的大小才等于路程,在其他狀況中,路程要大于位移的大小.
[課堂訓練]
下列關(guān)于位移和路程的說法中,正確的是………………()
A位移大小和路程不肯定相等,所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程,方向由起點指向終點
C位移描述物體相對位置的變化,路程描述路徑的長短
D位移描述直線運動,路程描述曲線運動
答案:C
解析:A選項表述的因果關(guān)系沒有意義,故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示,但位移的大小并不等于路程,往往是位移的大小小于等于路程,故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量,位移描述物體位置的變化,路程描述物體運動路徑的長短,所以選項C正確.位移的大小和路程不肯定相等,只有當物體做單向直線運動時,位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動,也可以描述曲線運動,故選項D也是錯誤的.
三、矢量和標量
師:像位移這樣的物理量,既有大小又有方向,我們以前學過的物理量許多都只有大小,沒有方向,請同學們回憶并說給大家聽聽.
同學爭論后回答
生:溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.
對于爭論中同學可能提出這樣的問題,像電流、壓強這兩個同學學過的物理量,它們是有方向的,但它們?nèi)耘f是標量.這在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的熟悉.
同學閱讀課文后,說說矢量和標量的算法有什么不同.
生:兩個標量相加遵從算術(shù)加法的法則.
[爭論與思索]
一位同學從操場中心A動身,向北走了40m,到達C點,然后又向東走了30m,到達B點.用有向線段表明他第一次、其次次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最終結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?
解析:畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.
[爭論與思索]
氣球升到離地面80m高空時,從氣球上掉下一物體,物體又上升了10m高后才開頭下落,規(guī)定向上方向為正方向.爭論并回答下列問題,體會矢量的表示方向.
(1)物體從離開氣球開頭到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?
(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?留意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.
解析:(1)一80m,方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種:語言表述法,如“位移的大小為80m,方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法,如“規(guī)定豎直向上為正方向,則物體的位移為一80m”.
[課堂訓練]
(播放1500m競賽的錄像片斷)
在標準的運動場上將要進行1500米賽跑,上午9時20分50秒,發(fā)令槍響,某運動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點動身,繞運動場跑了3圈多,到達終點,成果是4分38秒.請依據(jù)上面的信息爭論以下問題,并留意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置變化的精確?????含義.
(1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)
(2)該運動員跑過的路程是多少?(1500米)他的位置變化如何?(起跑點到終點的連線)
四、直線運動的位置和位移
提出問題:我們怎樣用數(shù)學的方法描述直線運動的位置和位移?
假如物體做的是直線運動,運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置,假如是一段時間,對應的是這段時間內(nèi)物體的位移.
如圖1-2-6所示,物體在時刻t1處于“位置”x1,在時刻t2運動到“位置”x2
那么(x2-x1)就是物體的“位移”,記為Δx=x2-x1
可見,要描述直線運動的位置和位移,只需建立一維坐標系,用坐標表示位置,用位置坐標的變化量表示物體位移.
在一維坐標系中,用正、負表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負值,B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向,汽車A的位移方向為x軸負向.
課后小結(jié)
時間和時刻這兩個概念是同學們很簡單混淆的,同學們要把握時間坐標軸.在時間軸上,用點表示時刻,用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量,位移是用來表示質(zhì)點變動的,它的大小等于運動物體初、末位置間的距離,它的方向是從初位置指向末位置,是矢量;而路程是物體實際運動路徑的長度,是標量.只有物體做單向直線運動時,其位移大小才和路程相等,除此以外,物體的位移的大小總是小于路程.找位移的方法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向,有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應位置,時間對應位移.在位置坐標軸上,用點來表示位置,用有向線段來表示位移.
本節(jié)課用到的數(shù)學學問和方法:用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸,在時間軸上,點表示時刻,線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻),計時起點前的時刻為負,計時起點后的時刻為正;在位移軸上,點表示某一時刻的位置,線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(位置零點),直線運動中,可選某一單一方向作為正方向,朝正方向離開參考點的位置都為正,朝負方向離開參考點的位置都為負.位移方向與規(guī)定方向相同時為正,相反時為負.標量遵從算術(shù)加法的法則,矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則,以后會學到,不讓同學知道).
課后習題
教材第16頁問題與練習。
高中物理教案篇9
一、教學目標
學問與技能:
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運算,并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學會按力的實際作用效果分解力。
4、學會用力的分解學問解釋一些簡潔的物理現(xiàn)象。
過程與方法:
1、通過生活情景的再現(xiàn)和試驗模擬體會物理與實際生活的親密聯(lián)系。
3、通過對力的實際作用效果的分析,理解按實際作用效果分解力的意義,并感受詳細問題詳細分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀:
1、通過聯(lián)系生活實際情景,激發(fā)求知欲望和探究的愛好。
2、通過對力的分解實際應用的分析與爭論,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的自覺性,培育解決生活實際問題的力量。
二、教學重點難點
教學重點:理解力的分解的概念,利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。
教學難點:力的實際作用效果的分析。
三、教學過程
(一)引入:
1、觀看一幅打夯的圖片,分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯,指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義,突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念:把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。
(二)一個力可分解為幾個力?
由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力,最簡潔的狀況就是把一個力分解為兩個力。
(三)一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)章?
力的分解是力的合成的逆運算,因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。
(四)力的分解實例分析
以一個力為對角線作平行四邊形可以作出很多個平行四邊形,因此把一個力分解為兩個力有很多組解,但假如已知兩個分力的方向,那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢?在解決實際問題時要依據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
[演示]用薄塑料片做成斜面,將物塊放在斜面上,斜面被壓彎,同時物塊沿斜面下滑.
[結(jié)論]重力G產(chǎn)生兩個效果:使物體沿斜面下滑和壓緊斜面.
[分析]重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系?
[結(jié)論]通過作圖和試驗演示可看出傾角越大,下壓分力越小而下滑分力越大。
[問題]游樂場的滑梯為什么傾角很大?山路為什么要修成盤山狀?
[分析]斜面傾角越大,使物體下滑的力越大,物體越簡單下滑,故公園滑梯傾角較大,但山路若直接從山腳往山頂修,則傾角太大,車輛上坡困難而下坡又擔心全,是不行行的,修成盤山狀則可解決這個問題。
二、直角支架所受拉力的分解
[試驗模擬]同學甲用一手撐腰,同學乙用力向下拉甲同學的肘部,讓同學談體會,即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。
[試驗演示]在支架上掛一重物,觀看橡皮膜的變化,分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。
[分析]支架所受拉力一方面擠壓水平桿,另一方面拉伸傾斜桿。
[分解]按效果分解拉力并作出平行四邊形法。
三、劈木柴刀背上力的分解
[觀看圖片]為什么一斧頭下去,木樁被劈開了?作用在斧頭上的力實際產(chǎn)生了什么效果?
[小試驗]同學甲雙手合十,同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去,體會手上的感覺。
[分析]乙同學的手向兩側(cè)擠壓甲同學的兩只手,因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側(cè)面去擠壓木柴。
[分解]按力的作用效果分解刀背上的力,作出平行四邊形,并比較分力與合力的大小關(guān)系。
[思索]由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡單把柴劈開,為什么?分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。
[體驗]通過小試驗體會在合力肯定的狀況下,分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律:
○用一根羊絨線,中間吊一個砝碼,觀看當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。
○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼,拉的夾角漸漸增大,觀看彈簧秤示數(shù)的變化。
[規(guī)律總結(jié)]在合力肯定的狀況下,對稱分布的兩個分力的夾角越大,分力越大。
[應用]
○如何把陷進泥潭的汽車拉出來?
○如何移動一只很重的箱子?
(五)小結(jié):
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、把握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。
高中物理教案篇10
一、教學目標
【學問與技能】
1、知道常見的形變,了解物體的`彈性;
2、知道彈力產(chǎn)生的條件;
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方法】
通過探究彈力的存在,能提高在實際問題中確定彈力方向的力量,體會假設推理法解決問題的奇妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象,感受自然界的神秘,感受學習物理的樂趣,建立把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學過程
環(huán)節(jié)一:導入新課
教學一開頭前,給每個同學小組分發(fā)彈簧和尺子,讓每個小組試著把玩這些物件,如用力拉或壓彈簧,用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧,彎動的尺子的有什么共同點是什么?大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子?
物體的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用,這種力就是今日要學習的彈力。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)彈性形變和彈力
概念:物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。
提問:剛才舉的那些例子都很簡單觀看到,假如一本書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?
同學會產(chǎn)生懷疑分歧,但老師此時可以不用詳解,而是做現(xiàn)場演示試驗1,讓同學觀看用手擠壓時XX形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶,用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)
為了讓同學有更直觀深刻的印象,也會用視頻播放演示試驗2:桌面微小形變的激光演示(在一個大桌上放兩個平面鏡M和N,讓一束光依次被這兩面鏡子反射,最終射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面,觀看刻度尺上光點位置的變化。)
同學觀看后思索:通過上面的試驗,我們觀看到什么樣的試驗現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?
分析得出:通過微觀放大的方法觀看,我們發(fā)覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納:由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,形變分為許多種類,有些物體在形變后能夠恢復原狀,這種形變叫做彈性形變。
提問:發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復原狀呢?請舉例說明?
同學能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出:假如形變過大,超過肯定的限度,撤去作用力后物體不能完全恢復原來的外形,這個限度叫做彈性限度。
依據(jù)前面的鋪墊,總結(jié)彈力的概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復原狀,對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。
(二)幾種彈力的方向
老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,與同學一起分析之間的相互作用關(guān)系,指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
舉出實例:給出吊燈圖片,做出分析。以燈為討論受力對象,鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈,鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長,就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子,受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上,指向鏈子收縮的方向。
做出總結(jié):彈力方向——施力物體形變恢復的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
給出如下三個圖片,要求同學畫出彈力的示意圖。
歸納總結(jié):
三種接觸狀況下彈力的方向:
(1)面面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體
(2)點面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體
(3)點點接觸,垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生歸納彈力的相關(guān)學問點。
作業(yè):預習后面胡克定律,了解彈力大小的特點。
四、板書設計
五、教學反思
高中物理教案篇11
教學目的
1.了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能,并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。
2.理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所打算。
教學重點
物體的內(nèi)能是一個重要的概念,是本章教學的一個重點。同學只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。
教學難點
分子勢能。
教學過程
一、復習提問
什么樣的能是勢能?彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣?
二、新課教學
1.分子動能。
(1)組成物質(zhì)的分子總在不停地運動著,所以運動著的分子具有動能,叫做分子動能。
(2)啟發(fā)性提問:依據(jù)你對布朗運動試驗的觀看,分子運動有什么樣的特點?
應答:分子運動是雜亂無章的,在同一時刻,同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同,分子的運動速率也不相同。
老師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大,有的分子速率小,從大量分子總體來看,速率很大和速率很小的分子是少數(shù),大多數(shù)分子是中等大小的速率。
教帥進一步指出:由于分子速率不同,所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的討論來說,每個分子的動能是毫無意義的,而有意義的是物體內(nèi)全部分子動能的平均值,此平均值叫做分子的平均動能。
(3)要同學爭論討
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