關(guān)于兒童游戲的論文

Word-5-關(guān)于兒童游戲的論文解讀兒童嬉戲

毛密秀

嬉戲是一本讀不完的書，嬉戲是一本讀不透的書。

一、歡樂的嬉戲與嬉戲中的歡樂記不清是哪位教導家說過“嬉戲始終是孩子的最愛”。我們每到一所幼兒園，迎面而來的總是孩子歡樂如陽光的笑臉，還有止不住從心底溢出的笑意，在每個幼兒園、在幼兒園的每個角落及每個人的心里擴散、擴散，直透到每一個觀摩老師的心里，讓你止不住地跟著樂、跟著輕松起來。

孩子們的嬉戲有玩沙玩水玩紙玩泥等等建構(gòu)嬉戲，有“扮家家”、“做教師”、“開醫(yī)院”、“演戲”、“辦超市”等角色嬉戲，還有各類比賽、體能訓練等表演嬉戲，舉不勝舉。嬉戲中，孩子全身心的投入，他們銀鈴般的笑聲，風趣的對話，奇異的想象，獨特的造型，小大人般的討價還價聲以及在角色飾演中反映出的與其年齡極不相符的“爸爸”、“媽媽”或者“爺爺”、“教師”等角色的責任感和工作本事等，無不反映出孩子們在嬉戲中的歡樂與自信。嬉戲中的兒童情緒舒暢，心情樂觀，行動自由，操作主動，行為規(guī)范，嬉戲帶給孩子的是一種自由與和睦、幸福與愉悅的生命狀態(tài)。“嬉戲是兒童的天性”，“嬉戲是兒童最正值的行為”這些如真理普通的名言在嬉戲中獲得鐵的驗證。

二、制造的嬉戲與嬉戲中的制造

制造性的嬉戲是孩子百玩不厭的，在教師們的細心指導下，幼兒園產(chǎn)生了許多制造性的主題嬉戲，如與農(nóng)村生活緊密相連的“三白農(nóng)莊”：反映現(xiàn)代生活的“時代超市”、“海濱浴場”、“健身休閑消遣中心”等等，更有與小伴侶息息相關(guān)的“動畫片制作中心”、“小小演劇院”、“小瑩星游樂城”等，孩子們在這些主題嬉戲中飾演著“種植員”、“飼養(yǎng)員”、“服務員”、“小小演員”、“導游”、“記者”、“解說員”等等各種角色，在仿照成人勞動的過程中，演繹著他們所理解的種植、飼養(yǎng)、制作、買賣、演出、服務等社會活動?！百u白蒲茶干啰”！“看小寶物木偶演出啰”！“歡迎您來到我們的農(nóng)莊參觀旅游”！孩子們歡快的叫賣聲、熱烈的招呼聲無不顯現(xiàn)出對角色的理解及參加勞動（嬉戲）的歡樂。

制造性嬉戲的開展，為孩子們語言溝通、堆積生活閱歷、豐盛各類社會學問提供了條件，讓幼兒在心理愉悅、身心自由和寬裕、民主、活躍的環(huán)境和氛圍中，樂觀參加制造性嬉戲活動。反之，制造性嬉戲的開展，更激活了幼兒主動參加創(chuàng)新活動的熱烈和樂觀性，孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格利用嬉戲獲得進展。如孩子們能用大小、粗細、長短不一的毛竹筒搭建成風格別致的竹樓、竹椅等裝點“農(nóng)家小院”；一塊順手取得積木成為“小記者”采訪時的“話筒”、“駕駛員”手中的“方向盤”；裝點一新的可樂瓶子中間穿兩條線，一伙小孩玩起了“神州5號”的航天飛翔嬉戲。超乎成人的想象力，無與倫比的創(chuàng)新本事在嬉戲中產(chǎn)生，在孩子的操作中生成、成長，制造性嬉戲成為萌發(fā)孩子們創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新才干，施展創(chuàng)新技能的“溫床”。

三、規(guī)章的嬉戲與嬉戲中的規(guī)章

幼兒園的嬉戲看似是孩子自主、自由的嬉戲，但也潛含著許多規(guī)章，這些規(guī)章蘊含著許多做人的準則及社會道德規(guī)范，對人的成長有著潛移默化的影響。如角色嬉戲中“孩子”必需對“媽媽”言聽計從；“110特警”必需嚴守崗位待命等，又如比賽嬉戲、體育嬉戲中人數(shù)的多與少，時光的先與后，兩人或多人合作等等都因嬉戲的要求而有不同要求，惟獨在仔細遵從規(guī)章的前提下，才干使嬉戲正常舉行下去或取得遺憾結(jié)果。規(guī)章的嬉戲培養(yǎng)了孩子從學校習按規(guī)定辦事，學會自律，學會與人合作，培養(yǎng)了孩子良好的共性品質(zhì)。

然而嬉戲中的規(guī)章不是一層不變的，孩子們在嬉戲中學會了以一變應萬變，玩出了靈便，玩出了新意。如玩“老鷹抓小雞”，男孩子最喜愛?做老鷹，但每次只能有一只老鷹，大多數(shù)孩子只能扮小雞，孩子們就自訂規(guī)章：每個“老鷹”抓住三個“小雞”就輪換。這樣就滿足了大家的需要，每次孩子們玩得都十分高興。嬉戲使孩子們學會了玩，也學會了關(guān)懷別人，變得有組織性、有紀律性、有責任感，良好的共性品質(zhì)在嬉戲中逐漸形成了。

四、進展的嬉戲與嬉戲中的進展

幼兒園的嬉戲，在老師和孩子的反復實踐中，已由“跳格子”、“捉迷藏”等傳統(tǒng)意義上的民間嬉戲，進展為表演嬉戲、教學嬉戲、制造性嬉戲、結(jié)構(gòu)嬉戲、競技嬉戲等多種形式的嬉戲，嬉戲的內(nèi)涵豐盛了，嬉戲的材料功能多了、嬉戲的空間變大了，嬉戲的時光變長了。無論是“娃娃家”中，“超

市”里，還是“貝貝劇院”里；無論是“美食一條街”、“農(nóng)家飯館”還是“星星茶吧”；無論是“嫁取新娘”、“奧運賽場”還是在“航天航空中心”，到處有孩子們靈便如梭的身影，他們“生活著”、“工作著”、“勞碌著”，實實在在地是“開心死了”（孩子的話）?？梢?，進展的嬉戲成為幼兒園孩子們的主要活動，幼兒在嬉戲中既體悟歡樂，又創(chuàng)新、進展了嬉戲。

我國聞名兒童教導家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“嬉戲的直接用處，雖只是尋求歡樂，然而間接的用處則甚大，由于它能夠進展兒童的身心，靈敏兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益。”國外也有許多討論表明：嬉戲與認知進展、分類本事、發(fā)散性思維等方面的進展成正相關(guān)。由于在嬉戲中，幼兒要探究