2022上半年教師資格證真題及答案解析：小學(xué)綜合素質(zhì)

2022上半年教師資格證真題及答案解析：小學(xué)綜合素質(zhì)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）王老師經(jīng)常反問自己：怎樣科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？怎樣有效改善教學(xué)效果？怎樣提高學(xué)生成績？這表明王老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（）。任教前關(guān)注階段早期求生存階段關(guān)注教學(xué)情境階段關(guān)注學(xué)生階段課堂上，東東問馬老師，老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？馬老師說，你憧什么！聽老師講就行了。你呀，總是打岔，這是不禮貌的，今后不要這樣，這表明馬老師（）0忽視了學(xué)生的階段性忽視了學(xué)生的自主性忽視了學(xué)生的不平衡性忽視了學(xué)生的整體性在綜合實踐活動中，王老師鼓勵學(xué)生參與調(diào)查報告的撰寫和評分規(guī)則的制定，下列與王老師做法不符的是（）。注重了學(xué)生的差別性注重了學(xué)生的創(chuàng)造性尊重了學(xué)生的自主性尊重了學(xué)生的能動性李老師把作業(yè)從難倒易分成了ABC三類，他在班上特意交代；學(xué)優(yōu)生只能做A類作業(yè)，中等生只能做B類，學(xué)困生只做C類，李老師的做法（）O遵循因材施教原則減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)違背了教學(xué)相長的原則忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力下列不屬于縣級人民代表大會權(quán)限的是（）。罷免本級人民法院院長監(jiān)督本級監(jiān)察委員會工作撤銷本級人代會的不適當(dāng)決議罷免上一級人代會的個別代表為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，顧老師計劃帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐目萍拣^，科技館以學(xué)生年齡小，人數(shù)多，管理不便為由，婉拒了請求，它的行為（）O應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，科技館應(yīng)為師生參觀提供便利可以理解，科技館并不是專門的教育機構(gòu)值得肯定，科技館應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的人身安全有待商榷，科技館所有的設(shè)施應(yīng)向師生免費開放小雨7歲了，父母不送他去上學(xué)，而是聯(lián)合了幾位志趣相投的朋友，在自己家對孩子進(jìn)行教育。對此，下列正確的是（）。小雨的父母應(yīng)報當(dāng)?shù)厝嗣裾畬徍伺鷾?zhǔn)小雨的父母應(yīng)到當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案教育行政部門應(yīng)依法督促小雨父母改正教育行政部門應(yīng)依法對小雨的父母予以處分為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，某縣教育行政部門為所有在崗教師提供了每年不低于72學(xué)時培訓(xùn)機會，該縣的做法（）。正確，保障了教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利正確，促進(jìn)了義務(wù)教育經(jīng)費的均衡分配錯誤，侵犯了學(xué)校自主管理的權(quán)利錯誤，侵犯了教師帶薪休假的權(quán)利小學(xué)生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀看的李某，導(dǎo)致其左眼受傷，對于李某的傷害，應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）0潘某監(jiān)護人陳某監(jiān)護人李某班主任李某的學(xué)?？荚嚽埃罾蠋煱l(fā)現(xiàn)少了一份試卷，便對學(xué)生昭宇說：你基礎(chǔ)太差，參加了考試也不能及格，還是自己看書學(xué)習(xí)吧！于是把試卷給了其他同學(xué)。李老師的做法（）0錯誤，班主任才有免除學(xué)生參加考試的權(quán)利錯誤，基礎(chǔ)再差的學(xué)生也有參加考試的權(quán)利正確，體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟的職業(yè)道德正確，體現(xiàn)了因材施教的教育理念梓軒的畫多次在市兒童畫展上獲獎，前段期間，某出版社因修訂地方教材的需要，在未聯(lián)系他的情況下，就用了他的一幅作品作為插圖，該出版社的做法（）0合法，教材的編輯和出版屬于社會公益事業(yè)合法，出版社使用的是己公開發(fā)表的作品不合法，出版社應(yīng)該事先取得梓軒的授權(quán)不合法，不應(yīng)該選擇未成年作品作為插圖思涵受不了繼母的虐待，找到班主任劉老師求助。劉老師當(dāng)即向王校長匯報。王校長卻說：“清官難斷家務(wù)事，這種事我們還是別管了。"王校長的做法（）0錯誤，學(xué)校應(yīng)依法履行監(jiān)護責(zé)任，保護兒童人身安全錯誤，學(xué)校應(yīng)依法履行保護義務(wù)，積極采取救助措施正確，學(xué)校沒有執(zhí)法權(quán)限，光憑勸說無濟于事正確，學(xué)校不是行政機關(guān)，無權(quán)干預(yù)家庭事務(wù)某小學(xué)項老師發(fā)現(xiàn)班上小娟最近情緒低落，上課分心，成績下滑，經(jīng)了解才知道有高年級學(xué)生多次欺負(fù)她，還不許他告訴別人，項老師的措施不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ９膭畲竽懴蚶蠋熂议L求助請求學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)加管教找到欺負(fù)小娟的學(xué)生進(jìn)行教育建議學(xué)校勸退欺負(fù)小娟的學(xué)生開學(xué)伊始，劉老師在班上進(jìn)行“班級公約海選”，還推選了“公約管理員”，負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行情況并反饋，對劉老師的做法，正確的是（。會滋長“公約管理員”打小報告的不良習(xí)慣，但有利于學(xué)生自我管理推選“公約管理員不利于學(xué)生和睦相處，但尊重了學(xué)生主體性推選“公約管理員”有違全員參與精神，但體現(xiàn)了班級民主管理會增加“公約管理員”的任務(wù)，但調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起，吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們，村民們受到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例體現(xiàn)的教師職業(yè)道德功能相符的是（）。其身正不令而行，其身不正雖令不從師道立而善人多，樂其友而信其道安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)剛休完產(chǎn)假張老師回學(xué)校上班了，但請的保姆還未到位，這段時間既要看孩子，又要上班，經(jīng)常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調(diào)適的角色內(nèi)心沖突是（）。角色責(zé)任與自我價值實現(xiàn)引發(fā)的心理沖突角色環(huán)境與社會環(huán)境引發(fā)的心理沖突不同角色貴任引發(fā)的行為沖突不同角色期望引發(fā)的行為沖突地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果，地質(zhì)作用按其能量來源可分為內(nèi)力作用和外力作用，下列屬于外力作用導(dǎo)致的是（）褶皺沙漠火山斷層公元79年，古羅馬帝國的龐貝城毀于一場火山爆發(fā)，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整，對其遺址的考古挖掘，為研究古羅馬社會生活和文化提供了重要資料。該火山是（）。皮納圖博火山圣海倫斯火山維蘇威火山埃特納火山第一次工業(yè)革命中蒸汽機出現(xiàn)，帶動了一系列的發(fā)明，人們利用蒸汽機在各領(lǐng)域改進(jìn)生產(chǎn)，提髙效率，下列（）設(shè)計設(shè)計并制造了世界上第一臺蒸汽機。.A.瓦特富爾頓惠特尼斯蒂芬森公元7世紀(jì)后期，晉國和楚國進(jìn)行了一場戰(zhàn)役，晉軍大敗楚國，從此奠定了晉文公的“霸主”地位，這場戰(zhàn)役是0）°城濮之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威的小說，這部小說是以一場內(nèi)戰(zhàn)為歷史背景的這次戰(zhàn)爭是（）0西班牙內(nèi)戰(zhàn)墨西哥內(nèi)戰(zhàn)美國南北戰(zhàn)爭美國玫瑰戰(zhàn)爭下列京劇折子戲不是出自《三國演義》的是（）?！妒Э諗亍贰抖ㄜ娚健贰队钪娣濉贰堕L坂坡》下列人物，屬于奧地利作曲家的是（）。舒曼海頓貝多芬李斯特下圖表現(xiàn)的是特色民族舞蹈，這一民族是（）°苗族黎族傣族彝族某年級學(xué)生的學(xué)期語文成績由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，三部分的權(quán)垂是：2:3:5,某一學(xué)生平時成績?yōu)?5分，期中成績?yōu)?8分，期末成績?yōu)?4分，則該生語文成績?yōu)镺0TOC\o"1-5"\h\z82.382.483.383.4如Excel所示，C3：C8區(qū)域內(nèi)每個單元格都保存著一個數(shù)值，則C9單元格函數(shù)"=COUNT（C3：C8）”的數(shù)值為（）。333286在Excel中，在單元格輸入的數(shù)據(jù)前加”，則該單元格的格式（）。時間類型數(shù)值日期字符下列與“軍人?醫(yī)生”的邏輯關(guān)系不同的是（）。學(xué)生一團員導(dǎo)演一演員校長一家長丈夫一妻子按圖形邏輯，填入最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。二、材料分析題（共3道大題，每道大題14分）材料:教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”的內(nèi)容，羅老師批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用不同的方法來解題。大多數(shù)用了通分法和化小數(shù)法解題，但由于粗心，有兒個做錯了。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫“用化小數(shù)法，不錯！再細(xì)心點就好了。少數(shù)的用了畫圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫得不規(guī)范，羅老師在她的作業(yè)本上寫：字跡清秀，頁面整潔，如果餅圖畫得規(guī)范些就好了。還發(fā)現(xiàn)一個“特例”，數(shù)學(xué)成績一直不理想的小濤，在比較分?jǐn)?shù)45和213大小時，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫：解法獨特，希望不斷閃爍智慧火花。第二天上課，羅老師分類點評并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評語很高興，并主動找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。漸漸小濤對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專心聽講，按時完成作業(yè)，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析羅老師的教育行為。（14分）材料：己畢業(yè)多年的學(xué)生寫給于老師的信：小學(xué)一到三年級，老師眼里十足的差生，座位安排在角落，老師不提問，好學(xué)生不和我玩，只有淘氣學(xué)生和我玩。四年級您成為了我的班主任，不時地將目光停留在我身上，雖然只是片刻，卻讓我感受到一種從未有過的暖意。有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對我說升旗需要四個護旗手，看你個子高，很適合，要認(rèn)真對待。頓時我心中一股暖流升旗當(dāng)天，師生萬眾矚目，幸福感油然而生。我發(fā)誓不能再混日子，要好好回報您，于是我認(rèn)真聽課，您也不斷鼓勵我，與我父母聯(lián)系，于是學(xué)習(xí)步入正軌。真心感謝您，護旗手經(jīng)歷給我溫暖、自信，受益終身。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中于老師的教育行為。（14分）材料:就中國古人對詩、禮、樂的理解看，我們很難分清它到底是屬于美學(xué)還是倫理學(xué)的問題。比如，詩或《詩經(jīng)》作為文學(xué)形式，它的基本價值在于審美和情感表達(dá)，是美學(xué)的，但自孔子時代始，其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無限發(fā)揮，《詩經(jīng)》因此兒乎成為社會風(fēng)教和政教讀本。與此一致，禮主要涉及道德倫理問題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動的儀式化，則是審美的：樂是中國社會早期對詩、樂、舞等藝術(shù)形式的統(tǒng)稱，其審美和藝術(shù)特性自不待言，但它預(yù)示的心性、社會乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。也就是說，雖然按照現(xiàn)代學(xué)科劃分，美與善或者美學(xué)與道德之間存在分界，但在中國傳統(tǒng)文化的價值論述中，兩者卻是混融的，其一體性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分離性。但是，在中國文化傳統(tǒng)中，美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語八俏》中，孔子評價上古樂舞《武》“盡美矣，未盡善也，，《韶》則'‘盡美矣，又盡善也這一方面說明美與善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面則說明善必然是從美出發(fā)的善，美對于道德之善而言具有奠基性和先發(fā)性。正是因此，自孔子以來，中國儒家向來主張以審美教育涵養(yǎng)道德教育，即以美儲善。像在《論語泰伯》中，孔子將人的成長分為三個階段，即“興于詩，立于禮，成于樂”0其中，一個人在幼年時代之所以要讀詩，根本原因在于詩描繪的是人間的美好事物，詩的吟誦和學(xué)習(xí)能夠興發(fā)人性中美好的側(cè)面，而這種人性的美好就是善。此后對于禮樂的修習(xí)，則同樣是將道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環(huán)繞之中。據(jù)此，所謂以美儲善，就是通過美對善的滲透和包容，使美成為道徳的容器和存在的境域。中國傳統(tǒng)儒家強調(diào)美對善的生成和涵養(yǎng)作用，同時也強調(diào)善向美的二次生成。人們相信，人的內(nèi)在道德品質(zhì)與外在形貌具有一體關(guān)系，良善的本性總會以美的形象向外顯現(xiàn)。孟子曾講，觀察一個人，最好的辦法就是看他的眼睛，因為眼睛作為心靈的窗口，既不能掩飾其內(nèi)在的人性之忍，也不能抑制他的道德之善。一個有德的人，只要“仁義禮智根于心"，就會“見于面，盎于背，施于四體”，使人的形貌成為道德的表象形式?；谶@種看法，孟子認(rèn)為涵養(yǎng)內(nèi)在的“浩然之氣”是培有君子之德的要務(wù)，被這種道德化的浩然之氣充盈的狀態(tài)就是美的狀態(tài)，由此顯現(xiàn)的形象的光輝就是崇高。據(jù)此可以看到，對于中國傳統(tǒng)儒家來講，美不僅在源發(fā)意義上成為人性向善生成的內(nèi)部動因，而且也是道徳外化的形式。在中國古代，美一方面涵養(yǎng)道德，另一方面引領(lǐng)道德；它在個體層面涉及“以美立人”問題，在國家層面涉及“以美立國”問題。一種美德共濟、美善相樂的雅化國風(fēng)正是借此得以形成。在美與徳的關(guān)系上，中國傳統(tǒng)思想者之所以以美和藝術(shù)作為國家道徳建設(shè)的重要手段，原因無非在于美深化了道德的人性基礎(chǔ)。如《禮記。樂記》講：“德者，性之端也：樂者，德之華也：金石絲竹，樂之器也。詩，言其志也：歌，詠其聲也：舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之。是故情深而文明，氣盛而化神，和順積中而英華發(fā)外，唯樂不可以為偽。也就是說，人生在世，天然地追求快樂，詩、歌、樂、舞是快樂的表現(xiàn)形式，由此引發(fā)的道徳必然是有深邃人性根基的道徳。在中國歷史上，儒家思想者之所以持之以恒地對其人民進(jìn)行詩教和樂教，根本原因在于看到了美和藝術(shù)對人性之善的發(fā)蒙、滋養(yǎng)和化育作用。這是一種以“情深”為基礎(chǔ)的“文明”，是由“和順積中”而自然達(dá)成的“英華外發(fā)”0這種由美向徳的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現(xiàn)。比如，美的內(nèi)在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道徳植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險。從中國歷史看，由儒家確立的社會道徳原則和倫理秩序之所以具有縱貫數(shù)千年的生命力，關(guān)鍵在于它借助美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎(chǔ)，活化了社會倫理秩序，軟化了諸多人倫規(guī)則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情?；蛘哒f，種審美化和藝術(shù)化的道徳，必然是人性化、人情化的道徳，也必然是人更樂于認(rèn)同并能夠恒久持守的道德。認(rèn)清這一點，有助于更深刻地體認(rèn)美育之于中國當(dāng)代學(xué)校乃至國民教育的重要性，同時也有助于為國家道德建設(shè)開啟出一條更趨行穩(wěn)致遠(yuǎn)的道路。（摘編自劉成紀(jì)《中國古典美學(xué)中的“美”與“德”》）問題；（1）在傳統(tǒng)儒家看來，“美”與“德”的一體性體現(xiàn)在哪？根據(jù)文章簡要概括。（4分）（2）以美有徳的方式有何特點和效果？概括文章。（10分）三、寫作題（共1道大題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一近些年，我國的重大科技項目層出不窮，且不斷取得重大成果：“神舟”載人飛船、“天舟”貨運飛船、"天宮”空間站、“嫦娥”月球探測器、“鵲橋”中繼星、“玉兔”月球車、“悟空”暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星、“天問”火星探測器、“祝融”火星車。材料二：我國某極具影響力的科技公司的產(chǎn)品名稱都很有特色：手機芯片叫“麒麟”，基帶芯片叫“巴龍”，服務(wù)器芯片叫“靦鵬”，路由器芯片叫“凌霄”，人工智能芯片叫''異騰”，服務(wù)器平臺叫“泰山”，操作系統(tǒng)叫“鴻蒙”0綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。要求：用國家通用語言文字寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于800字。答案解析參考答案：c參考解析：關(guān)注情境階段的教師，感到自己在新的教學(xué)崗位上己經(jīng)站穏了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提髙教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果和學(xué)生成績，表明王老師處于關(guān)注教學(xué)情境階段。參考答案：B參考解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法，馬老師針對學(xué)生的提問作出批評，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。參考答案：A參考解析；題干中王老師鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)查和制定評分規(guī)則，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性。沒有提到學(xué)生之間的差異，選不符合的，故選A。參考答案：D參考解析：李老師把作業(yè)難度分類的做法是正確的，有利于針對不同水平的學(xué)生因材施教，但是規(guī)定學(xué)優(yōu)生只能做A類作業(yè)，而中等生只能做B類、學(xué)困生只做C類，沒有認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛力。故選D。參考答案：Do參考解析：《憲法》第一百零一條縣級以上的地方各級人民代表大會選舉并且有權(quán)罷免本級監(jiān)察委員會主任、本級人民法院院長和本級人民檢察院檢察長。第一百零四條縣級以上的地方各級人民代表大會常務(wù)委員會討論、決定本行政區(qū)域內(nèi)各方面工作的重大事項：監(jiān)督本級人民政府、監(jiān)察委員會、人民法院和人民檢察院的工作；撤銷本級人民政府的不適當(dāng)?shù)臎Q定和命令；撤銷下一級人民代表大會的不適當(dāng)?shù)臎Q議：依照法律規(guī)定的權(quán)限決定國家機關(guān)工作人員的任免；在本級人民代表大會閉會期間，罷免和補選上一級人民代表大會的個別代表?？h級以上的地方各級人民代表大會常務(wù)委員會在本級人民代表大會閉會期間，罷免和補選上一級人民代表大會的個別代表。題干是縣級，故D不屬于。參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教育法》第五十一條圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場）等社會公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀(jì)念館（地），應(yīng)當(dāng)對教師、學(xué)生實行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。參考答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。小雨父母不送7歲的小雨上學(xué)，應(yīng)由縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。參考答案：A參考解析：《教師法》第七條教師享有下列權(quán)利：（一） 進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗：（二） 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見：（三） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假：（五） 對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六） 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。某縣教育行政部門為所有在崗教師提供一定時長的培訓(xùn)機會保障了教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。故選A。參考答案：A參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于潘某球拍脫手導(dǎo)致李某受傷，主要致害人為小學(xué)生潘某，故主要賠償責(zé)任由潘某監(jiān)護人承擔(dān)。答案：B參考解析：學(xué)生具有受教育權(quán)，有參加考試的權(quán)利，題干中老師的做法是錯誤的，侵犯了參加考試的權(quán)利，故選B。參考答案：C參考解析：知識產(chǎn)權(quán)是法律確認(rèn)人們對其創(chuàng)造性智力成果所享有的專項權(quán)利，知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)，主要包括著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權(quán)不受侵犯。題干中出版社未經(jīng)梓軒允許就使用了他的作品作為圣圖，侵犯了梓軒的著作權(quán)。故本題選C。參考答案：B參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條規(guī)定，任可組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提岀檢舉、控告。題干中王校長知道思涵遭受繼母虐待的事情后，認(rèn)為不需要管理，此做法是錯誤的，應(yīng)該向有關(guān)部門進(jìn)行報告。故本題選B。參考答案：D參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。針對某小學(xué)高年級學(xué)生欺負(fù)低年級學(xué)生的情況，學(xué)校應(yīng)予以批評教育，不能開除學(xué)生。故本題選D。參考答案：D參考解析：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第九條：認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。題干中，開學(xué)伊始，劉老師進(jìn)行“公約海選”及推選“公約管理員”，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和集體榮譽感。故本題選Do參考答案：A參考解析：教師勞動具有示范性，以人格化、形象化的方式對社會文明起到示范作用，成為社會各行業(yè)人員學(xué)習(xí)效仿的楷模，促進(jìn)社會文明的進(jìn)步發(fā)展。題干中吳老師經(jīng)常幫助玲玲，為其他的村民起到了示范作用，成為村民效仿的對象。A意思是自身端正，不用命令人們就會遵行；自身不端正，雖發(fā)命令也沒有人聽從。和題干意思相符，故本題選A。參考答案：C參考解析：教師角色沖突包含校內(nèi)外價值觀沖突：個人的人格需要與角色期望之間的沖突：一個教師承擔(dān)兩種或兩種以上角色所產(chǎn)生的沖突；教師個人內(nèi)在的沖突：個人潛能與需要傾向不符而產(chǎn)生的矛盾等等。題干中張老師一方面作為母親，另一方面作為教師，分別承擔(dān)兩種不同的角色責(zé)任，從而引發(fā)了角色沖突。故本題選C。參考答案：B參考解析：外力作用能量來源于地球外部的太陽輻射能和重力，主要作用要素有溫度、流水、風(fēng)、海浪、冰川等，主要表現(xiàn)為風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用、固結(jié)成巖、重力作用和化學(xué)作用。荒漠中的吹蝕區(qū)中的各類沉積物，經(jīng)過強勁的風(fēng)力作用，細(xì)粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強調(diào)外力作用導(dǎo)致的是沙漠。ABD屬于內(nèi)力作用引起。故本題選B。參考答案C參考解析：公元79年，維蘇威火山爆發(fā)，火山碎屑將整個龐貝城掩埋。故本題選C。參考答案：D參考解析：第一次科技革命中，蒸汽機車的發(fā)明是斯蒂芬森。故本題選D。參考答案：參考解析：城濮之戰(zhàn)，是周襄王二十年晉、楚兩國在衛(wèi)國城濮（山東郵城西南）地區(qū)進(jìn)行的爭奪中原霸權(quán)的首次大戰(zhàn)。晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年流亡楚國下6退避三舍“的諾言，令晉軍后退，避楚軍鋒芒。子玉不顧楚成王告誡，率軍冒進(jìn)，被晉軍殲滅兩翼。楚軍大敗。晉軍大敗楚軍，晉文公“細(xì)主”地位奠定。故本題選A。參考答案：A參考解析：海明威的代表作《喪鐘為誰而鳴》講述的是西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，美國青年羅伯特喬頓志愿加入了西班牙政府軍作為一名爆破手的故事。故本題選A。參考答案：C參考解析：C項《宇宙鋒》是梅蘭芳代表作，根據(jù)漢劇的《趙髙修本》、《金殿裝瘋》兩折戲整理。A、B、D項均出自《三國演義》。故本題選C。參考答案：B參考解析：舒曼是德國人，海頓是奧地利人，，貝多芬是德國人，李斯特是匈牙利人。故本題選B。參考答案：A參考解析：圖片中人們穿著傳統(tǒng)服飾在吹奏蘆笙，彈古瓢琴，這些是苗族傳統(tǒng)樂器。故本題選A。參考答案：B參考解析：本題考查加權(quán)平均數(shù)。平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠謾?quán)重按2:3:5分配，所以該生語文成績的計算為85x0.2+78x0.3+84x0.5-82.4.故本題選B。參考答案：D參考解析：COUNT（Range）是統(tǒng)計函數(shù)，主要功能是返回包含數(shù)字以及包含參數(shù)列表中的數(shù)字的單元格的個數(shù)，Range是要統(tǒng)計的單元格區(qū)域，COUNT（C3：C8）計算的是C3到C8中有數(shù)值的單元格的數(shù)量，共計6個。故本題選D。參考答案：D參考解析：數(shù)據(jù)前加'代表的是將該數(shù)據(jù)作為文本處理，即字符類型。故本題選D。參考答案：D參考解析：題干中“軍人一醫(yī)生”，為交叉關(guān)系，有的軍人是醫(yī)生，有的醫(yī)生是軍人°A、B、C項為交叉關(guān)系。D項為并列關(guān)系。故本題選D?？即鸢福篊參考解析：題干中的圖形由三部分組成，外圈和中圈圖形完全一致，且有兩條公共邊，內(nèi)圈是一個圓形，不與外圈和中圈相交。觀察選項，只有C項符合此規(guī)律。故本題選C。材料中，羅老師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀的要求。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。材料中，羅老師對小濤的解法作出肯定，表揚小萌的字跡清秀等，并沒有因為學(xué)生存在的某些不足就批評、放棄學(xué)生，說明羅老師看到了學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是具有個性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個性為基礎(chǔ)的：學(xué)生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。材料中，羅老師在點評作業(yè)時，針對同學(xué)們不同的解題情況，對岀不同的點評并進(jìn)行有針對性的講解。說明羅老師看到了學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是具有獨立意義的主體。學(xué)生在教育活動中處于主體地位，學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與貴權(quán)。材料中，小濤用兩種不同的方法解題時，羅老師及時肯定小濤勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分發(fā)揮主動性、說明羅老師注重學(xué)生的主體地位，看到了學(xué)生是獨立意義的