三年級下冊語文第八單元電子教案（備課人：李紅玉）()

長沙高新區(qū)麓谷第二小學教學設計課題25.慢性子裁縫和急性子顧客1課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。教學重難點1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備課件、田字格磁鐵板書設計板塊一激發(fā)興趣，引入新課1.談話導入，激發(fā)興趣。（1）教師講述，激趣導入。師：大家認識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）師：所以我們說蝸牛和田螺都是——慢性子。（板書：慢性子）師：那么與它們性格相反的是——（生回答）（板書：急性子）（2）故事預測，推測發(fā)展。師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學習一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師板書課文題目，學生齊讀課文題目）2.隨題識字，常識講解。（1）講述歷史，讀準“縫”。（課件出示：縫）師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在《寒號鳥》這篇課文里就有“巖縫”這個詞，讀四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習慣將它讀作了輕聲。“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等。現在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。課件出示： fénɡ裁縫縫衣縫補縫 fènɡ細縫門縫縫隙（2）指導書寫“性”字。師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會寫的字。①觀察象形文字。（課件出示象形字）課件出示：性師：仔細觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說明了“性”是與生俱來的。②歸類記憶。師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語？（生回答）③指導書寫。怎樣寫才能寫美觀？教師指導學生書寫。（課件出示：“性”字的筆順動畫）【設計意圖】用科普小知識的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動物引出急性子的特點，調動了學生的生活體驗和認知。從課文題目入手，既引導學生了解了“裁縫”這一職業(yè)的有關常識，又梳理了多音字“縫”的讀音；認識“性”字，由象形文字入手，識寫結合。板塊二初讀課文，認讀生字1.認讀生字，集中識字。師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。讀不準的字音多讀幾遍。（1）檢查自讀情況。（2）出示本課要求會認的帶拼音的生字新詞，指名認讀。課件出示：裁子獎著頭認襖子責氣手（3）趣味識字。①辨眼力：看到“貨”“負”“責”，你有什么發(fā)現？（都是上下結構）②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出字謎，學生猜）③順口溜：歪——“不正即為歪”。④換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億萬”的“億”）⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。課件出示：裁縫箱子夸獎歪著頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝2.由詞到句，指導長句。（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎?請把生字帶到課文里，自由朗讀課文。（2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導讀好長句子。課件出示：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。①人物辨析。師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。②動作理解。師：第二個句子中“噌”這個詞應該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句子嗎？③指導斷句。師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點。④同桌互讀?！驹O計意圖】集中識字，繼續(xù)在教學中滲透多種識字方法，使感官與思維相結合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導學生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現。板塊三走進故事，體會個性1.默讀課文，畫線批注。（1）指導批注。師：“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？你覺得哪些句子能表現出他的“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個詞語。（2）學生交流，教師指名朗讀。（3）繼續(xù)指導批注。師：“急性子顧客”——“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現出他的“急”？（4）學生交流，教師指名朗讀。2.體會重點句段，教師指導。（1）教師指導學習方法：邊讀邊猜。課件出示：“不，”裁縫說，“就在冬天?！辈每p又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”師：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好。讀完第二句的時候，你會發(fā)現不是你想的那樣。你想說什么？實際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實在是太慢了。（2）對比體會。（課件出示句子）課件出示：我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天?……師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？①教師指導讀好詢問的語氣。師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表示時間的詞語可以調整順序嗎？為什么？③師：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。那他內心里希望什么時候來取衣服?（生交流回答）那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指名讀）（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對話）課件出示：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走?！皠e走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶：“為什么？”“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。顧客說：“那當然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里?！辈每p說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸（kuā）獎，甚至羨（xiàn）慕您呢?！雹賻煟簽槭裁绰宰硬每p說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）②理解“羨慕”，進行語言訓練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。（生交流）③出示句子，學習句式。課件出示：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）教師出示新句子，指導學生練習。課件出示：看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認狐貍比自己威風。看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎___________________________。氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。氣溫一下子降了很多，人們________________。3.故事的結局是怎樣的？（生交流）【設計意圖】課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導學生找出能表現出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進行了語言訓練，也與課時目標相照應，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準備。作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。2.抄寫生字新詞。教學反思：課題慢性子裁縫和急性子顧客2課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.默讀課文，填寫表格。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關鍵點復述故事。3.發(fā)揮想象，改編故事。教學重難點1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關鍵點復述故事。2.發(fā)揮想象，改編故事。教學準備課件板書設計板塊一復習生字，再讀課文1.復習檢查生字。指名認讀生字，教師糾音指正。2.指名說說課文的主要內容。課件出示：____________（什么時候），急性子顧客找___________做衣服，急性子顧客一連________天跑到裁縫店里要求___________，結果慢性子裁縫______________。（1）根據學生的匯報，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。（2）教師指導書寫“襯、衫”。①教師強調：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、衫”兩個字的書寫筆畫視頻）②你還認識哪些帶有“衤”的字？（課件出示生字）課件出示：袖襯衫褲③學生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個別指導。學生寫完后展示，教師評價，其他學生自評并改正。【設計意圖】三年級學生應該養(yǎng)成梳理課文的習慣，教師給出句式模板，指導學生抓住故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學生，有扶有放。這一板塊還設計了復習生字和寫字兩個部分，貼合新課標每節(jié)課要寫字的要求。板塊二關注旁白，分角色讀1.關注旁白，體會人物個性。（1）找到旁白，關注修飾詞。師：課文中除了用大量的對話描寫來表現人物的個性特點，旁白等地方也表現了人物的個性特點，你找到了嗎？（2）教師指導學生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現人物特點方面的輔助作用。（課件出示旁白）課件出示：裁縫又補充一句顧客噌的一下子跳起來顧客夾起布料就要走不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……顧客滿意地走了顧客泄氣了顧客感動極了顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛2.師生合作朗讀對話。教師分別與四位同學合作讀第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教師相機作出評價。3.小組領取任務卡片，小組內合作分角色朗讀。教師巡視指導。4.小組派代表展示朗讀情況。5.學生評價，教師小結?！驹O計意圖】分角色朗讀是讓學生進入課本角色，展開想象的翅膀進行感悟的有效途徑和形式。分角色朗讀過程中，學生把課文讀懂了，語言訓練和情感體會也就落到了實處。板塊三填寫表格，復述故事1.小結課文，填寫表格。（1）小結課文內容。上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內容時可以運用抓六要素的方法，即抓住時間、地點、人物、起因、經過和結果。這個故事的時間是冬天，地點是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F在我們再來把事情的起因、經過和結果搞清楚。（2）合作填寫表格。師：請同學們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。（課件出示表格）課件出示：時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天第二天第三天又過了一天2.小組交流表格填寫情況。教師相機指導填寫重要信息。（1）我們發(fā)現故事是按照什么順序來寫的？（時間順序）（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，寫在表格里。（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。3.教師指名匯報。師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學看看他有沒有抓住課文中的重要信息。4.分小組，接龍講故事。四位同學，一個人講一個時間節(jié)點的情節(jié)。可以嘗試運用分角色朗讀時的語氣來講故事。教師相機指導：當顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，課文沒有寫。同學們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會說什么。5.小組派代表上臺講故事。師生共評。【設計意圖】新課標指出要培養(yǎng)小學生查找、處理語文信息的能力。教材里設計的“填寫表格，再借助表格復述故事”旨在培養(yǎng)學生提取課文信息的能力。把長故事讀短，填寫表格，激發(fā)了學生提取信息的興趣；師生的評價有利于查漏補缺，提高學生提取信息的能力。板塊四改編故事，拓展延伸1.感悟道理。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應該有自己獨特的體會。這個故事講完后，你明白了什么？（師相機板書）2.發(fā)揮想象。師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，一個急。正是這鮮明的對比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還沒有結尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢？3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀？……”（2）小組內自由編故事。編好了的同學可以上臺講給大家聽。教師提供詞語。（課件出示詞語）課件出示：慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負責搖頭慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務感動手藝（3）學生評價。師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？（4）教師評比“小小故事家”?！驹O計意圖】對于創(chuàng)作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創(chuàng)作就無從談起。教師鼓勵學生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓練形象思維和邏輯思維等，還能讓學生體驗到一種積極的情感。板塊五指導書寫，專項練字1.指導寫“卷、貨、夾、夸、務、藝”。卷：上下結構，強調下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書寫要領。貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開來?！皧A、夸、務”都有撇捺，注意撇捺角度打開，舒展?！八嚒迸c“芝”進行比較，從而掌握“藝”的寫法。2.教師示范，強調書寫姿勢和握筆姿勢。學生摹寫。3.同桌互評，不斷改進?！驹O計意圖】寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下足夠的寫字時間，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。無論是在寫字本上還是在書本上寫批注，都應強調提筆即練字。作業(yè)布置：根據表格復述。完成課后練習。教學反思：課題復習課型練習電教課（是否）總課時教學目標1.復習本節(jié)課的詞語2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學重難點1.復習本節(jié)課的詞語2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學準備課件、練習紙板書設計一、看拼音，寫漢字。kuājiǎngfúwùchènshānfùzáshǒuyì（）（）（）（）（）二、按要求填-填。1.“卷”的音節(jié)是()，第七筆是()，組詞是:()()。2.“取”的部首是()，共()畫。三、在正確的答案后面打“√”。1.短文中寫第一天急性子顧客要做春裝。()2.慢性子裁縫讓急性子顧客明天冬天來取衣服。()3.急性子顧客要求慢性子裁縫改衣服,慢性子顧客已經開始做衣服了,改不了。()四、句子練習1.裁縫說:“我和別的裁縫不一樣,我是個性子最慢的裁縫。”(改為第三人稱敘述的句子)2.您的布在我的柜子里擱著還沒有裁料。根本不用接袖子。(用關聯詞把兩句話合并成一句話)五、閱讀課文，回答問題。1、故事發(fā)生在（）一位顧客走進裁縫店要做一件（）。可是裁縫說要等到（）顧客（）要走，可是裁縫還是了顧（）客同意讓自己做衣服。2、文章的結尾是布料還（）在裁縫的柜子里（）呢!3、如果你是那位急性子顧客,你會說:（）教學反思：課題26方帽子店課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”這2個多音字。2.能復述故事中最意想不到的部分。教學重難點能復述故事中最意想不到的部分。教學準備課件、田字格磁鐵板書設計板塊一初讀課文，學習字詞1.引出故事，激發(fā)興趣。（1）師：你們愿意聽故事嗎？每個故事都有奇妙之處，很多故事都蘊含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學習一個關于帽子的故事。（2）引出課文題目，全班齊讀。教師板書課文題目，學生練習書寫課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上部分不能寫成“日”。2.初讀課文，集中識字。(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的？圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進課文一起去尋找答案吧。(2)集中識字。請同學們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什么方法認識這些字詞。（課件出示生字詞）課件出示：窗不能香在頭上一煙圓古①指名認讀。然后去拼音開火車讀。課件出示：櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董②多種方法識字。A.象形字源。課件出示：“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團的孩子（巳），幾點指事符號表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動詞，指體罰、訓導犯錯的孩子，使其悔悟、修正。B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。這幾個字分別是什么形聲結構呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”為上形下聲）圖片識字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識記“櫥”。C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關？想一想，在生活中什么情況下會“嚷嚷”？請你用“嚷嚷”說一句話。D.“溜”：溜（liū）冰;一溜（liù）煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現了？出示句子，指導學生體會“一溜煙”的含義。(3)理解課文中的詞語。①師：課文中還有這些詞語，你會讀嗎？（課件出示詞語）課件出示：人山人海各式各樣密密麻麻方方正正②師：這兩組詞語有什么特點？（前兩個是ABAC式的詞語，后兩個是AABB式的詞語）③指導積累詞語。師：你也能分別積累幾個這兩種類型的詞語嗎？ABAC式的詞語：不緊不慢、若隱若現、自由自在、多姿多彩。AABB式的詞語：星星點點、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。板塊二默讀課文，梳理結構默讀課文，了解故事內容。（1）學生默讀課文，教師引導：課文主要寫了什么？邊讀邊畫出關鍵詞句。（2）交流匯報。（3）課件出示句式，幫助學生梳理。課件出示：人們只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍棄了______。（起因）（經過）（結果）板塊三細讀課文，感受變化1.指導朗讀，體會重點句段。(1)師：對于重點句段，我們還可以細讀。請同學們細讀相應的自然段，思考下列問題。（課件出示問題）課件出示：以前為什么只有方帽子？其他形狀的帽子是怎么誕生的？店主看到兒子戴了圓帽子時是什么態(tài)度？方帽子是怎樣成為古董的？(2)學生自由讀課文，小組內交流。(3)班級交流，教師引導。①以前只有方帽子的原因。（生回答）師：如果要在這句話前面加一個修飾性的詞語，你會加什么詞？（理直氣壯、大聲、瞪著眼睛）課件出示：他們總是________地回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的?！睅煟哼@句話點出了故事的起因，“不能改的”說明了當時人們的頑固不化。②其他形狀的帽子是怎么產生的？課件出示：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的帽子有什么特點？（又舒服又漂亮）那原來的方帽子戴著舒服嗎？請你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。③店主看到兒子戴圓帽子時的表現。（課件出示句子）課件出示：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上?！拔乙∥乙?！”兒子嚷（rānɡ）嚷著?！安欢碌暮⒆樱『煤玫姆矫弊硬淮?，要戴圓帽子！”兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（liù）煙似的跑了。師：當方帽子店主看到兒子戴圓帽子時的表現是怎樣的？方帽子店主是個什么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊）分角色朗讀這幾個自然段。④方帽子成了古董。課件出示：路上的行人已經變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……師：人們接受了新事物嗎？一開始就接受嗎？（人們逐漸接受了新事物，新事物更適應人們的生活，逐步取代了舊事物）師：現在舊事物——方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究價值?，F在用“老古董”形容陳舊過時的事物，比喻思想陳腐或生活習慣陳舊的人。我們的詞語庫里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護傘、敗家子”等。2.細讀對比，找出變化。(1)故事中哪部分內容是你最意想不到的？(2)故事的結局，其實在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對比中：有方帽子與圓帽子的對比，有人們戴帽子的感受的對比，有孩子與店主的態(tài)度的對比。(3)人們在方帽子店和新帽子店前都站了一會兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會說些什么？(4)討論：從這個故事中你讀懂了什么道理？教師相機板書。板塊四借助表格，練習復述1.借助表格，練習復述。（1）師：對于故事中最讓人意想不到的那部分內容，同學們的感受是不一樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里列表格的方法來復述這一部分內容。（課件出示表格）課件出示：方帽子店的主人兒子神態(tài)語言動作神態(tài)語言動作第一次對話第二次對話方帽子店新帽子店式樣廣告（2）小組內練習復述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話把這個情節(jié)講清楚，并且互評；推薦小組內講得好的同學在班級中展示，集體點評。2.從這個故事里你明白了什么道理？3.教師總結：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時代的主題。作業(yè)布置：1.抄寫生字新詞。2.用自己的話復述故事。教學反思：課題復習課型練習電教課（是否）總課時教學目標1.復習本節(jié)課的詞語2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學重難點1.復習本節(jié)課的詞語2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學準備課件、練習紙板書設計復習一、連一連rǎngtǒngdǒngkòujiāo蕉扣嚷筒董二、形近字組詞。蕉()扣()筒()董()焦()葉()洞()懂()三、連詞成句，并加上標點符號。(1)方帽子呢頭的圓圓的戴為什么要(2)好帽子的專賣舒服的各式各樣四、如果見到方帽子店的老板，你會怎么給他說呢?教學反思：課題27．漏1課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.認識“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字。2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內容。教學重難點1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復述故事。教學準備課件板書設計板塊一故事激趣，初步感知1.故事導入，激發(fā)興趣。（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡介“民間故事”。課件出示：民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”“古話”“古經”等。民間故事題材廣泛，內容豐富，情節(jié)夸張，充滿幻想，大都表現了人們的美好愿望。師：民間故事的特點就是故事里的人有情有義，故事里的動物會說話，故事里的情節(jié)很有趣。（2）聯系已有認知，產生關聯。師：你讀過哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）（3）導入課文題目，板書課文題目。（4）正音，學寫“漏”。①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個字？（左邊的三點水表明這個字與水有關。右邊的“尸”看起來像“戶”，表明與房子有關）你看房子里有什么？（有雨，原來是房子里漏雨了）②觀察占位，這個字在田字格中怎么占位呢？③教師指導書寫，糾正書寫姿勢并評價學生的書寫情況。（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？2.認識人物，尋找關鍵。（1）（課件出示課文中的兩幅插圖）這個故事中有哪些主要角色呢？請你仔細觀察課本上的插圖。課件出示：（2）預測：根據圖畫猜猜這些人物的特點。【設計意圖】通過播放《白蛇傳》的民間故事導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣。導入課文題目，學寫“漏”字。根據課本插圖預測故事人物的特點，為復述故事做好了準備。板塊二初讀課文，整體梳理1.自讀課文，讀準字音。師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個故事吧？快讀讀吧?。?）學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（2）結合上下文或借助工具書理解詞語的意思。（3）邊讀邊思考事情的起因、經過和結果。（4）檢查自學情況，教師相機指導。2.開火車指名認讀生字。（課件出示生字）課件出示：（1）教師指導正音和識記。脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。旋：多音字。查字典，你發(fā)現它還可以怎么讀？課件出示：xuán（旋律）旋xuàn（旋風）顛：部首為“頁”。（2）重點指導“縱”：縱，四聲，平舌音。（3）去拼音檢查識字情況。課件出示：婆脊賊莫顛膠旋縱3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。課件出示：里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心驚恐安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥提醒學生“厲害”的“害”要讀輕聲。4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內容。（1）小組間交流故事的前因后果。（2）全班交流。①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果聽到老婆婆說她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。②經過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是漏，都嚇得昏了過去。③結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。5.學生接力朗讀課文，填空，復述故事主要內容。（課件出示主要內容）課件出示：一天晚上，一只老虎和一個賊在________的時候，聽到_______，嚇得_______。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還_______，在________，又以為_______，老虎和賊嚇得_______。天亮了，屋頂_______。（1）指名匯報，教師板書：漏。（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？老虎以為“漏”是比它還要可怕的動物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號，表示特殊含義?！驹O計意圖】學生自學生字，教師半扶半放，有的放矢，既有識字方法的指導，又有梳理故事情節(jié)的方法的指導。如此，一篇長課文的結構在學生心中就分明了。板塊三指導書寫，動靜結合1.觀察字形，指導書寫。（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、偏。①這些字是什么結構？②學生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都是左右結構。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右寬,“驢、粘”左右等寬。指導“賊”右半邊部件的書寫筆順?！澳⒓堋笔巧舷陆Y構。（2）重點指導“厲”的書寫?！皡枴笔前氚鼑Y構，里面是個“萬”。“厲”可以組什么詞？“厲、歷、勵”三個同音字辨析。課件出示：（厲）色（歷）程鼓（勵）厲（厲）害歷（歷）險勵勉（勵）再接再（厲）（歷）史（勵）志2.教師范寫，學生臨寫。喂：口字旁應該放在左上格里，右邊下面不要加“丿”。驢：右邊的“戶”點要偏向豎中線?！皯簟钡摹柏笨拷Q中線。狼：左邊先寫“丿”，再寫彎鉤。偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。教師巡視，相機指導，規(guī)范坐姿和握筆姿勢。學生互評互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示?！驹O計意圖】讓學生觀察字形，并留有充足的時間給學生寫字，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會中國漢字的音美、形美和意美。作業(yè)布置：1.有感情的朗讀課文。2.復習課后生字新詞。教學反思：課題27.漏2課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.選擇自己喜歡的那部分故事內容，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復述故事。教學重難點借助示意圖和文字提示，復述故事。教學準備課件、田字格磁鐵板書設計板塊一復習導入，查漏補缺1.復習導入。師：上節(jié)課我們學習了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么認讀嗎？（1）復習上節(jié)課要求認識的生字，指名認讀。（2）聽寫詞語：一人在黑板上寫，其他同學在練習本上寫。①聽寫內容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。②集體評改。2.梳理關鍵問題。師：老虎和賊認為“漏”是什么？老婆婆說的“漏”是什么？（生交流）【設計意圖】學生記得快，忘得也快，結合艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，用聽寫的方式及時查漏補缺，強化記憶?！啊鞘裁础笔钦n文的關鍵，此時梳理，引出后面老虎與賊的一系列連鎖反應，銜接自然順暢。本環(huán)節(jié)設計將知識與能力緊密結合。板塊二朗讀課文，重點感悟1.學習課文第1部分（第1～2自然段）。（1）找關鍵語句。①小胖驢長什么樣？（黑脊背、白胸脯）②直觀圖片欣賞小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）（2）展開想象。老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想——這小胖驢的肉一定很好吃，一定很美味。賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想——這小胖驢一定能賣個好價錢。（3）概括這一部分的主要內容。（板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢）2.學習課文第2部分（第3～12自然段）。（1）老公公、老婆婆是怎么說“漏”的？課件出示相關段落，指導分角色朗讀。課件出示：老公公說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（2）他們說的“漏”指什么？在課文中畫出相關的句子。課件出示：滴答，滴答——他們抬頭看看屋頂——唉，說怕漏，偏就又漏雨了?。?）老虎和賊聽到“漏”這個字時，他們是怎么想的？（課件出示句子）課件出示：老虎趴（pā）在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我還厲害？”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”①師：誰能讀出他們的語氣來？②指導朗讀。這是描寫心理活動，可以將聲音壓低一點。把“什么都”讀重一點，把“莫非”讀得慢一點。教師范讀，學生模仿讀。③你覺得此時老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應？課件出示：老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿里跌下來，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想：“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。④師：從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”，我們知道了老虎和賊害怕的程度。這正是做賊心虛呀！（相機板書：偷聽到“漏”，做賊心虛）3.學習課文第3部分（第13～18自然段）。（1）默讀這部分，你覺得哪些地方最有意思？說給大家聽聽。（生自由交流）（2）課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的？課件出示：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑？②請你也來寫寫老虎和賊逃跑的過程。課件出示：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過了_______，跑過了________，跑過了_________，跑得老虎________，顛得賊_________。（3）當他們互相甩掉了對方，故事是不是就此結束了？（不是的，他們各自都不甘心）課件出示：老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準備往回走。（4）找出這段話中的動詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊？他的腳朝哪邊？他的表情是什么樣的？課件出示：賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來了，這下我可活不成了！”他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。（5）為什么老虎和賊看到對方，都嚇昏了過去？（老虎和賊都以為對方是“漏”）課件出示：老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時驚恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都嚇昏了過去。師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了？老虎呢？想象老虎和賊的狼狽樣子。（學生回答，教師相機出示圖片，描述賊和老虎的狼狽模樣）（板書：偷驢不成，反被嚇昏）（6）教師引導學生制作示意圖，提取關鍵詞。（課件出示示意圖）課件出示：4.學習課文最后一個部分（第19～20自然段）。師小結：同學們，老公公和老婆婆說“漏”，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”；老虎和賊聽到“漏”嚇得到處跑，這叫“做賊心虛”；整整一個晚上小胖驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無恙”。（1）小組合作朗讀課文，讀出角色內心的感受。（2）教師重點指導描寫老虎和賊的動作、心理活動句段的朗讀。5.分角色朗讀課文，體會人物心理活動。（1）小組內分角色讀。（2）全班分角色帶動作表演讀。【設計意圖】讓學生交流有意思的內容，和同學分角色朗讀自己最喜歡的內容，在自由輕松的氛圍里，學生樂于投身其中，體會故事的趣味，了解民間故事的特點。板塊三借助圖文，復述故事1.回憶學過的復述故事的方法——圖表法、畫路線圖、找關鍵句子，也可利用課后習題幫助梳理。（1）這篇課文比較長，你想抓住哪幾個要素來梳理課文呢？（人物、時間、地點）（2）請同學們以學習小組為單位，按照地點變化的順序復述這個故事。2.師：復述故事的方法有很多，小組內可以選擇自己喜歡的方法復述故事。（1）小組內合作。（預設：圖表法）起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽到老婆婆說不怕狼不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳經過老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去結果結果老婆婆說的“漏”，其實是漏雨結果老婆婆說的“漏”，其實是漏雨（2）出示復述能力標準。一星故事家：能借助提示，復述清楚故事的大致內容。三星故事家：能借助提示復述故事，詳細復述覺得有意思的部分。五星故事家：能借助提示詳細復述故事，復述時有聲有色，有表情有動作，且吸引人。（3）小組復述故事。（4）依照復述能力標準集體評比。教師點評。【設計意圖】復述故事是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程,是一種創(chuàng)造性的學習活動。本環(huán)節(jié)教師讓學生以靈活多樣的方式尋找復述的關鍵點，將語言訓練以輕松有趣的方式展開。板塊四個性表達，體會情感1.人物評價，體味情感。（1）你覺得這是一只怎樣的老虎，這是一個怎樣的賊？（2）你想對老公公、老婆婆、老虎、賊說些什么呢？預設：做了壞事的人，會因為擔心被人發(fā)覺而感到不安、害怕。2.展開想象，再編故事。（1）給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個可怕的怪物的，描寫賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學生自由發(fā)揮。（2）學生講故事。3.總結全文。（1）師：同學們，學了這一課，你有什么收獲呢？（預設：了解了民間故事的特點；會復述本課的主要內容）教師小結：民間故事生動有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動物有動作，有表情，有心理活動，有性格特點。希望同學們課后把“漏”的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽，課后能讀更多的民間故事。（2）教師推薦民間故事書《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過拓展故事，引導學生再編故事，讓學生體會民間故事的特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師推薦課外讀物，達到提升學生的思維能力、開闊學生眼界的目的。作業(yè)布置：1，復述故事。2.完成課后練習。教學反思：課題復習課型練習電教課（是否）總課時教學目標1.復習本節(jié)課的詞語及課文內容。2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學重難點1.復習本節(jié)課的詞語、句子、課文內容。2.通過練習鞏固本節(jié)課的語文基礎知識，學會基本表達。教學準備練習紙板書設計復習1.看拼音寫漢字lìhaibàozhùsǎnjiàniánjiāopiānpáng（）（）（）（）（）2.把下列量詞補充完整一()人家一()驢一()賊一()老婆婆一()晚上一()倒栽蔥3.連一連。滾下泥水吃著樹上沾滿驢圈竄到窟窿鉆進山坡挖干草4.老婆婆說的“漏”是指（）教學反思：課題28.棗核課型閱讀電教課（是否）總課時教學目標1.會認“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罷”這8個生字。讀準“折、漲”這2個多音字。2.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。教學重難點了解故事的主要內容，用自己的話復述故事教學準備課件板書設計板塊一圖片導入，質疑激趣1.出示圖片，導入新課。(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核圖片)這是什么？（這就是小小的棗核）(2)板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：棗核）(3)識記“核”字。①指導識記字形。你怎么記住“核”字？“核”字可以怎么組詞?（棗核、果核、核心、核電站、核武器）②利用思維導圖，進行形近字的辨析。師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎？換上不同的偏旁能“變出”新字來呢？如“該、孩、咳、刻”。課件出示：2.讀題質疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核，而是一個像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n文的題目，你想知道什么？預設：棗核是一個什么樣的人？本文講述了棗核的什么事情？3.擴充課文題目，提取內容。師：要是在“棗核”前面加個字，你要加什么？（小）【設計意圖】由圖導入，聯系學生的生活經驗，激發(fā)學生學習興趣。借助圖片識字，發(fā)散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思維到抽象思維的認知過程。揭示課文題目后，鼓勵學生質疑，引起閱讀期待。板塊二學習字詞，感受故事1.初讀課文，自學生字。(1)學生自讀，標注段落和生字。學生自由讀課文并標注段落，遇到不認識的字，可以借助“拼音朋友”，爭取把課文讀正確。(2)聽范讀音頻，糾音。(3)學生再讀課文。①教師出示朗讀要求和提示。課件出示：本課出現的生字新詞多讀幾遍。課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。②學生按照要求朗讀課文。(4)指名分自然段朗讀課文。2.學習字詞，初步感知課文。(1)課件出示一組詞語。課件出示：夫妻爹娘棗核勤快①指導讀準“妻、爹”。②說說這幾個詞語之間的關系。預設：有一對夫妻沒有孩子，后來終于有了一個棗核大小的孩子，他們就給孩子取名叫“棗核”?！暗铩本褪侵傅倪@對夫妻有了孩子后孩子對他們的稱呼。這個棗核很勤快，天天干活。(2)課件出示一組詞語。課件出示：官府衙役官糧折騰①指導讀準“折騰”這個詞的讀音?！罢邸庇械臅r候讀二聲，組詞：折紙、打折、折疊。在“折騰”這個詞語里讀一聲，在文中表示翻過來倒過去地反復做某件事：衙役們一會兒起來搜人，一會兒去睡覺，反反復復不能停歇。它還有一種讀音，讀ｓｈé，可組詞：折本。（課件出示多音字組詞）課件出示：（zhé）折疊折（zhē）折騰（shé）折本②讀準“衙役”這個詞。衙門，舊時稱官署為衙門；衙門里的差役就是衙役。③什么是官糧？官糧是指舊時向官府交納的稅糧。④課文中誰折騰誰？預設：棗核折騰衙役；官府折騰老百姓。⑤請你用“折騰”再說一句話。示例：哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒有睡好。(3)課件出示一組詞語。課件出示：扶犁錢褡驚堂木①認識“犁”。（課件出示犁的圖片）師：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是個形聲字，上聲下形。②(出示錢褡的圖片)錢褡：褡，衣字旁，跟衣物相關。這里指裝錢物的口袋。③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來讓堂下若干人等安靜下來。(4)理解“善罷甘休”。①出示詞語“善罷甘休”。②找出詞語所在的句子。師：這個詞語出現在課文的哪一句中？請你讀出來。③聯系上下文，理解“善罷甘休”是什么意思。④用分解的方法理解詞語的意思。善：好好地；甘：情愿，樂意；罷、休：停止，了結。心甘情愿地罷休。指好好地了結糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。【設計意圖】初讀課文，在讀的過程中識記生字，不讓文字脫離語言。指導生字時以詞串的形式呈現，既有層次地指導了生字，又借助詞串簡單地梳理了課文。在識記生詞的同時，還不忘學習運用新詞。板塊三再讀課文，理清順序1.再讀課文，理清順序。（1）認識了生字，請同學們再默讀課文，想想課文每個部分講了什么。課件出示：默讀要有一定的速度，不出聲、不動唇，不指讀。要求5分鐘內完成全篇閱讀。教師巡視，適當延長個別學生的默讀時間。（2）學生匯報課文主要內容。（課件出示主要內容）課件出示：第一部分（第1自然段）：“棗核”名字的由來。第二部分（第2～3自然段）：夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學了很多本領。第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了，棗核趁著天黑用計把牛、驢趕回了村子?？h官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，在大堂上，小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家了。2.自由讀文，感悟人物。（1）讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？預設：棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。（2）教師指名朗讀感興趣的部分，相機指導。（3）讀相關片段，感受棗核的聰明。①衙役們之所以沒有發(fā)現他，是因為棗核很小，整個人可以鉆進驢耳朵里。課件出示：等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。②棗核是怎么戲弄衙役們的？（從鐵鏈縫里蹦出來，嘲笑衙役）課件出示：衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。③提醒學生：“漲”是多音字，在這里讀四聲，如：漲紅了臉。課件出示：縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個人，多拿幾條棍，給我狠狠地打！”④最后挨打的是誰？課件出示：棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?！靡垡还髯哟蛳氯?，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。（4）讀到這里，你還認為棗核小嗎？（不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力）（板書：大能力）板塊四選用方法，交流復述1.選用合適的方法提示故事主要內容。（1）小組合作討論學過的提示故事主要內容的方法。預設：表格、示意圖、關鍵詞、關鍵句、時間變化、地點變化、人物關系等。（2）學生選用方法，完成內容提示。（3）教師指導方法。①方法一：表格法。內容人物表現衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇擔責任智懲縣官②方法二：關鍵詞法。白天、到了晚上、天一亮。③方法三：關鍵句法。A.夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個名叫“棗核”。B.棗核不光勤快，也很聰明。（4）班級“擂臺賽”：小組間復述故事。（5）集體交流點評。教師公布評比規(guī)則，看看誰是五星級故事家。聲音洪亮語速適中故事完整表達流暢恰當運用表情、動作☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.拓展延伸，說寫訓練。（1）出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學生描述此時棗核和縣官的心情。（2）師：想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事？請你寫下來。（學生寫片段，教師巡視指導）3.教師小結。小棗核不畏強暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道，但是他們身上卻有巨大的能量。課后把這個故事講給家人聽，再去讀一些斗智斗勇的故事。作業(yè)布置：1.選擇自己喜歡的方式課后復述課文。2.完成課后練習。教學反思：課題口語交際：趣味故事會課型表達電教課（是否）總課時教學目標1.能恰當使用表格、示意圖、插圖、關鍵詞等，幫助自己快速、準確地記憶故事的內容。2.能激發(fā)聽眾傾聽的興趣，讓其獲得良好的視聽體驗。3.聽故事時注意力集中，能抓住主要內容，邊聽邊想，并能與同學們分享故事中有趣的句段。教學重難點1.運用合適的方法，借助語氣、表情、手勢等把故事講得更吸引人。2.認真聽別人講故事，記住主要內容。教學準備課件板書設計趣味故事會板塊一精選故事，仔細準備1.談話導入，揭示課題。師：在這一單元里，我們學習了很多有趣的故事?！堵宰硬每p和急性子顧客》中人物性子一個慢，一個急，故事最后是急性子顧客送來的衣料壓根就沒有裁?！斗矫弊拥辍愤@個故事里的店主故步自封，不肯接受新事物。《漏》講了老虎和賊做賊心虛，被老公公、老婆婆說的“漏雨”的“漏”嚇昏了過去?！稐椇恕芬晃闹校瑮椇穗m小卻有大智慧、大勇氣、大能力。今天我們就開個故事會，講講自己喜歡的故事，看看誰是我們班的“故事大王”。2.互相交流，淺講故事。(1)說一說你要講的故事的名字。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。(2)一句話概括故事的內容。教師引導：僅僅介紹了故事的名字，還不能聽出這個故事的趣味性，我們在介紹的時候可以用一句話講講故事的主要內容。切忌把所有的具體內容都講出來，那樣就沒有神秘感啦。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。這只驕傲的大公雞總以為自己比別人美，所以瞧不起人，最后鬧出了大笑話。(3)小組間說一說，依據同學們給出的趣味等級來保留或者另選故事。要求：講故事的同學在講的時候，其他同學要認真聽，不追問，只評出趣味星級。（課件出示評比表）課件出示：趣味等級沒趣味☆趣味一般☆☆非常有趣☆☆☆【設計意圖】以單元小結的形式開頭，點明故事的趣味性，激起學生的參與興趣。從說故事的名字到一句話概括故事的主要內容，一步一步來提高學生的語言表達能力，幫助學生為后面的講述做好充分的準備。板塊二借助方法，記住內容1.交流記住故事的方法。(1)師：第八單元整整一個單元我們都在學習記住故事的方法，有哪些方法呢？課件出示：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，不會遺漏重要情節(jié)。(2)你們還知道哪些幫助記住故事主要內容的方法？預設：課本插圖、關鍵詞、關鍵句子、表示時間的短語……(3)小組間交流記住故事的方法，并說說道理。組員互相交流。交流記住故事的方法不能只是隨口說說，要呈現在紙張上，這樣有助于把故事講流利。2.全班交流典型的方法，教師點評。如果學生使用了其他的方法，如思維導圖，教師要予以肯定和表揚。預設：我要講的故事是《胖大嬸》。我選擇用關鍵詞幫助記住故事，因為在《胖大嬸》這個故事中，地點一直在轉換，所以我選擇的關鍵詞是：家里、瓜地、菜園、媽媽家。3.明確目的。恰當使用記住故事的方法，能幫助我們把主要內容講清楚。更重要的是，講故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事的內容講出來。課件出示：通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來?！驹O計意圖】記住故事內容的方法不是隨便選擇的，應該結合自己所要講的故事的特點來選擇。通過教師的點評，引導學生體會要選擇自己喜歡和合適的方法來幫助自己記住故事。本環(huán)節(jié)由回憶總結到實操練習，循序漸進，不落俗套。板塊三自主練習，講述故事1.組內講述，自主練習。(1)明確要求。教師出示講故事要求：①聲音要洪亮，表情要自然。②要說出故事名稱，內容要講述清楚。③一人講故事的時候，其他組員要認真傾聽，要尊重別人，不打岔。④每個人講故事的時間不超過2分鐘。教師給出吸引力評價沒吸引力☆吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆(2)組內交流，自主練習。(3)教師巡視，適時指導。教師巡視，關注合作得好的小組。如果有小組交流不積極，教師要看看問題出在哪里，適時指導。2.探討方法，提升練習。(1)小組匯報。①師：你們組誰講故事最有吸引力？他講的是什么故事？為什么他講故事最有吸引力？②教師引導學生從語氣、語調、表情、動作、流暢程度等方面交流。(2)教師小結。講故事既要給觀眾們聽覺的享受，比如語音標準，語氣、語調恰當，語速、節(jié)奏適中，還要給觀眾良好的視覺享受，比如表情、動作等。有的時候還要適時地與聽眾互動，調動聽眾的情緒。(3)視頻展示。(課件播放1分鐘的講故事片段)3.學生自主練習。師：現在進行自由練習，你可以一個人練習，也可以找一個朋友和你一塊兒練習，互相提建議?！驹O計意圖】讓學生三言兩語講出故事并不難，難的是有聲有色地講故事，講出故事的趣味性，吸引大家的注意力。本環(huán)節(jié)先引導學生有目的地總結，用身邊活生生的例子和經驗帶動學生。播放優(yōu)秀范例視頻指導學生，讓學生有可學、有可鑒。板塊四比賽交流，評選冠軍1.創(chuàng)設情境，激發(fā)表現欲望。教師擔任主持人：各位聽眾，上午好！小學的故事廣播站要開播了。今天我們邀請了三年級（4）班的故事大王給同學們講故事。2.選派評委，發(fā)放評價表格。（教師說明評分規(guī)則：滿分為10分，最低分為1分等）故事內容儀態(tài)語速、語氣、語調表情、動作與聽眾們互動1號故事大王2號故事大王3號故事大王4號故事大王3.推薦選手，賽場PK。每組推薦一名選手上臺講故事，如有更多的同學參加，一定要給予充足的時間。教師結語：各位聽眾，今天的故事節(jié)目到此結束了，謝謝大家的收聽。4.優(yōu)秀故事大王分享獲獎感言，總結優(yōu)點。師：依據評委打分情況，今天我們評出了班級里真正的故事大王，他就是××同學，現在請××同學發(fā)表獲獎感言，說說自己是怎么做的。5.交流聽故事的感受。師：哪個故事最吸引你？什么地方吸引你？講述者哪些表現令你印象最深？（學生自由交流）【設計意圖】教師扮演主持人，創(chuàng)設故事廣播臺的情境，給予學生充足的時間，讓學生有充分展示自己的機會。通過打分評定故事大王，講述者與聽眾互動的安排等，增強趣味性。板塊五布置作業(yè)，精益求精1.布置作業(yè)，繼續(xù)練習。(1)在家里開個小小故事會，把自己準備的故事講給家里的人聽，也可以把今天聽到的最吸引你的故事講給他們聽。(2)可以把自己講的故事錄成視頻，把講得最好的一次發(fā)到班級群中供大家欣賞。2.推薦著名故事家的音頻、視頻或者故事音頻、視頻網站?！驹O計意圖】口語交際能力的培養(yǎng)不應只局限于課堂。這次的交際話題是學生們所喜聞樂見的。在家里開個小小故事會也有利于交際能力的鞏固和提高。作業(yè)布置：教學反思：課題語文園地八1課型綜合電教課（是否）總課時教學目標1.交流本單元學習的課文，能用自己的話復述故事。2.讀詞串識字，認識10個生字和1個多音字。3.認識擬聲詞，學習運用擬聲詞，增強表達效果。教學重難點運用擬聲詞；學習轉述，注意改變人稱，去掉語氣詞教學準備課件板書設計板塊一交流收獲，學習總結1.交流本單元學習的收獲。(1)這一單元我們學了哪幾篇課文？(2)你對哪一篇課文印象最深？說說你的理由。(3)在這個單元里，我們學習了復述，進行了復述故事比賽。誰講得好？說說理由。(4)關于復述，你學到了什么？小組之間交流，全班交流。教師引導學生從復述的要求、復述的方法、復述的步驟等方面引導學生總結。(5)播放課本“交流平臺”中的三個學生說的話的音頻。2.教師小結并出示復述要求、方法、步驟的思維導圖。課件出示：3.推薦講故事的網址或音頻。【設計意圖】復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說、畫結合，靜態(tài)文字與動態(tài)音頻結合，打開學生的思路，學習總結的方法。板塊二詞串識字，集中學習1.識記帶有口字旁的詞語。（1）課件出示詞語。課件出示：咕(2)學生自讀。(3)教師正音。①“嗽”讀平舌音。“咕”在這兒讀輕聲。②識記多音字。tǔ（吐氣）吐ｔù（嘔吐）(4)觀察特點，發(fā)現規(guī)律。師：仔細觀察一下，你發(fā)現這組詞語有什么特點？學生回答，教師指導用動作演示。教師小結：這些詞語都有口字旁，都與口的動作有關，口字旁都在字的左邊。(5)你還知道哪些像這樣帶有口字旁的詞語？預設：呼吸、嚇唬、哮喘、叱咤、哽咽、噴嚏。2.識記帶有言字旁的詞語。（課件出示詞語）課件出示：語言告論(1)學生自讀。(2)師：觀察這四個詞語，你有什么發(fā)現？（詞語中的字都含有“讠”）(3)教師相機指導識記詞語。①字謎識記：“誡”，少說話?！爸V”讀四聲yàn，不能讀成二聲。②結合生活實際理解詞語。諺語：我們學過哪些諺語？你能背誦一兩條嗎？諺語是流傳于民間的言簡意賅的短語，有天氣諺語、農業(yè)諺語、哲理諺語等。謠言：你聽過什么樣的謠言？謠言可信嗎？告誡：誡，有勸誡的意思。多用于上級對下級或長輩對晚輩。這段時間，老師經常告誡你們什么呢？（課件出示句子）課件出示：老師經常告誡我們不要______________。(4)“辯”的形近字辨析。師：觀察“辯”，這個字的部首是什么？找一找“辯”的形近字。（課件出示習題）課件出示：辯辨辮（）論（）析（）別分（）爭（）（）子3.擴詞積累。學生開火車組詞。板塊三讀詞句段，學習運用1.讀句子，體會擬聲詞的表達特點。(1)課件出示句子，朗讀題目和內容。課件出示：讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。　币訐渫ㄒ宦暤暨M水里。(2)學生自由朗讀，小組討論，交流體會。(3)師生合作體會句子。第一句是第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文里的，“噌”是個擬聲詞，它與“一下子跳起來”這個動作連在一塊，表現出急性子顧客的急。第二句中的“撲通一聲”形象地寫出了椰子掉進水里的聲音，也說明椰子掉進水里很突然。2.交流自己查找到的帶有擬聲詞的句子。學生讀讀自己查找到的帶有擬聲詞的句子，并說說這個句子的特點或者你的感受。教師重點引導學生體會擬聲詞給句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。3.創(chuàng)設情境，試用擬聲詞。(1)課件出示擬聲詞。課件出示：乒乓哧唰嘩嘭噓咻撲哧吱呀滴答撲通咕嘟轟隆喵嗚嘩嘩汪汪咩咩咚咚啾啾嗡嗡（2）觀察這些擬聲詞，說說你有什么發(fā)現。（3）教師引導學生使用擬聲詞口頭說句子，把句子說通順，并選擇一兩句寫下來。（4）加個擬聲詞使人物形象更豐滿。①顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖?！保ㄕn件出示句子）課件出示：顧客把一卷布料“________________”一聲放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。”②老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒。（課件出示句子）課件出示：老虎和賊“___________”一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，“_________”的撞在了一塊兒。（5）教師巡視檢查，適時指導。作業(yè)布置：聽寫詞語。完成課后練習教學反思：課題語文園地八2課型綜合電教課（是否）總課時教學目標1.學習轉述。2.認識擬聲詞，學習運用擬聲詞，增強表達效果。3.背誦《大林寺桃花》教學重難點1.學習轉述。2.認識擬聲詞，學習運用擬聲詞，增強表達效果。3.背誦《大林寺桃花》教學準備課件板書設計轉述第一人稱：我第三人稱：她、他板塊一細讀題目，發(fā)現趣味1.感受故事題目包含的趣味。(1)課件出示故事的題目。課件出示：《慢性子裁縫和急性子顧客》《胖驢和瘦馬》《大個子兔子和小個子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》(2)讀題找趣。①教師指名讀故事的題目，并引導思考：這些題目有趣在哪里？②題目里的一對反義詞是什么？這些詞語對應的人物是誰？(3)交流趣題。①說說自己覺得好玩有趣的題目。②學生自由交流。（《大個子老鼠和小個子貓》《開心的螞蟻和傷心的大象》《驕傲的公雞和謙虛的孔雀》）(4)嘗試取名。試著給自己想象的童話故事取個類似的有趣的題目。①給自己的故事定一對性格相反的或者長相互相顛倒的人物。示例：警察和小偷、老鷹和兔子、老板和員工。②給人物加上一對意思相反或有巨大反差的詞語。教師提示：選的詞語一定要有反差，故事才會有趣味。【設計意圖】故事的題目是故事的眼睛，題目富有趣味，能吸引讀者的閱讀興趣。本板塊由發(fā)現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創(chuàng)造能力。板塊二轉述話語，活用語言1.創(chuàng)設情境，角色表演。胡老師對著張×同學說：“我批改了你們的習作之后，發(fā)現黃×同學編的童話故事特別有趣。你看，這是他的作文?！睆垺镣瑢W接過老師遞過來的本子看了看，說：“寫得真好，您給他批了一百分?！睆垺粱氐搅私淌遥叩搅它S×課桌前。張×說：“剛剛胡老師夸你呢?！秉S×說：“胡老師夸我什么？”張×說：“胡老師夸你的習作寫得好，說你編的童話故事特別有趣?！?.了解轉述。(1)剛才胡老師說了什么？把胡老師說的話寫在本子上。課件出示：胡老師對張×說：“我批改了你們的習作之后，發(fā)現黃×同學編的童話故事特別有趣?！?2)張×是怎樣把胡老師的話轉述給黃×聽的？和剛才的句子有什么不一樣？課件出示：張×對黃×說：“胡老師批改了我們的習作之后，發(fā)現你編的童話故事特別有趣。”(3)對比句子，發(fā)現異同。教師引導：說話的內容相同，但是對象不同，人稱也發(fā)生了變化。這就是轉述。(4)課件出示課本中的示例，引導發(fā)現異同。課件出示：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！辈每p說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。3.課件出示課文中的習題，小組討論，合作完成轉述。課件出示：裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄話”游戲，口頭轉述。（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一段話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下下一位同學聽?！扒那脑挕眰髟拑热荩孩俸蠋煂ν瑢W們說：“明天下午我要去教育局開會，下午第一節(jié)語文課臨時換成音樂課。”②胡老師對同學們說：“朱×同學參加學校獨唱比賽得了一等獎，你們給他辦個慶祝會吧?！保?）游戲結束后，評比優(yōu)秀話務員。板塊三日積月累，背誦古詩1.自由讀古詩。(1)師：誰能背誦以前學過的白居易的古詩？教師指名背誦；學生齊誦或接誦。(2)課件出示古詩《大林寺桃花》。學生自由讀，教師指名讀。（3）教師指導學生讀好節(jié)奏。課件出示：大林寺桃花[唐]白居易人間四月/芳菲/盡，山寺桃花/始/盛開。長恨/春歸/無覓處，不知/轉入/此中來。(4)教師講述古詩背后的故事。（課件出示故事）課件出示：《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在江州（現在的九江）廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。(5)詞語理解。（課件出示詞語注釋）課件出示：始：才，剛剛。覓：尋找。盡：指花凋謝了。長恨：常常惋惜。春歸：春天結束了。不知：豈料，想不到。(6)結合課本插圖，理解詩句的意思。在人間四月里，山下的花兒都已凋零，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻想不到它已經轉到這里來了。2.背誦積累。(1)背誦古詩。(2)同桌之間互相檢查背誦情況。(3)積累寫景古詩。（課件出示詩句）課件出示：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南·江南好》野火燒不盡，春風吹又生?！拙右住顿x得古原草送別》一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——白居易《暮江吟》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右住跺X塘湖春行》作業(yè)布置：背誦《大林寺桃花》。完成課后練習。教學反思：課題習作訓練八課型習作電教課（是否）總課時教學目標1.尋找動物的特點，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2.借助示意圖創(chuàng)編故事。教學重難點在創(chuàng)設的情境中展開想象，讓這些動物身上發(fā)生的故事與生活實際產生碰撞。寫成作文后，用學過的修改符號修改自己的習作。教學準備課件板書設計1.猜猜謎語，還原形象。(1)猜謎語。猜猜下列謎語說的是什么動物。（課件出示謎語）課件出示：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動物）排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。（打一動物）身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。（打一鳥類）小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。（打一動物）(2)課件出示小動物圖片，發(fā)現小動物原有特點。課件出示：師：這就是你們剛才猜出來的小動物，說說這些小動物在人們心中的印象和特點。2.關聯故事，找出特點。(1)你讀過關于這些小動物的故事嗎？學生交流喜歡的童話故事，說說故事的主要內容和喜歡這個故事的原因。(2)教師點評這些故事是怎樣展開想象的，哪些事情奇異有趣。(3)如果這些小動物具有原來沒有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會發(fā)生什么故事呢？（生自由交流）板塊二營造情境，確定主角1.“找茬”游戲，展開想象。(1)我們一起來玩一個“大家來‘找茬’”的游戲，看看誰有“火眼金睛”。(2)課件出示圖片，指導觀察，引導學生說說什么地方最讓自己感到驚奇。(3)引導想象：母雞會飛了之后，它的生活會發(fā)生哪些變化？小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預設1：原來它吃菜地里的蟲子，現在它吃……預設2：原來住在房子旁邊的雞窩里，現在它住在……預設3：原來狐貍總是守在雞窩附近，想……，現在雞會飛了，它能……(4)故事接龍。①師：如果你是一只會飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會發(fā)生什么樣的奇遇呢？②小組以接龍的方式講故事，注意不要重復講別人講過的故事。(5)教師引導，構思情節(jié)。①學生寫出關鍵詞，可以是不同的地點，也可以是故事的起因、經過、結果，還可以是時間節(jié)點。②畫圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、開花圖、臺階圖、魚骨圖等。（課件出示構思圖）學生畫圖，教師巡視，相機展示學生畫的圖。(6)教師評價，鼓勵學生進行創(chuàng)新。2.學法遷移，自主想象。(1)出示課本插圖，繼續(xù)“找茬”。課件出示：雞螞蟻老鷹蝸牛(2)小組內各自選擇一種小動物，進行想象，畫出思維導圖。(3)小組內講述想象：這個小動物有什么地方變得和以前完全不同了？它的生活會發(fā)生哪些變化？它有什么愿望？3.選擇其他的小動物，大膽想象。師：同學們的想象豐富精彩、奇妙有趣，這些動物的身體和本領都發(fā)生了很大的變化，由此也發(fā)生了許多有趣的故事。我們還可以選擇其他的小動物，進行大膽想象。學生交流分享：沒有殼的烏龜、不會游泳的魚、長翅膀的貓、刺變卷的刺猬……板塊三明確要求，創(chuàng)編童話1.解讀要求，理解目標。(1)出示課本上的習作要求。課件出示：選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。寫完后，用學過的修改符號修改自己的習作。(2)指名讀要求，分解要求。①編一個童話故事。②選一種動物作為主角。③大膽想象。④用修改符號修改自己的作文。2.學生補充注意事項。板塊四范文賞析，模仿借鑒1.欣賞范文。(1)學生自由瀏覽范文。（課件出示范文）(2)教師指導學習范文。抓住情節(jié)。（課件出示主要情節(jié)）課件出示：故事大意：母雞_________來到______、________、_______,幫助了______、_______、_______，來到_________,懲罰了___________。思考1：母雞菲菲和一般母雞相比，有什么特別之處？思考2：她用這與眾不同的特點做了些什么事情？(3)學習拉長情節(jié)。①范文告訴我們可以大膽想象，拉長情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開呢？②學生討論。示例1：母雞菲菲怎樣擁有會飛的本領的呢？示例2：母雞菲菲會飛之后還發(fā)生了哪些事？示例3：最后結局怎樣？(4)體會細節(jié)刻畫。這篇范文哪些地方描寫了菲菲的語言？哪些地方描寫了菲菲的動作？這樣寫好在哪兒？妙在哪兒？（生交流）教師小結：既然是童話故事，那么就要將動物擬人化。讓它們會說話、會哭、會笑、會做事；有表情，有動作，有心理活動。這些都能使動物的形象更加鮮明生動。2.確定對象，預寫故事。(1)查找資料，確定寫作對象。(2)學生預寫童話故事。教師巡視，相機強調書寫姿勢，提示書寫速度要快，不必先關注標點和自然段，要注意故事的連貫性。作業(yè)布