幼兒園優(yōu)秀論文《手工活動的重要性》

幼兒園優(yōu)秀論文《手工活動的重要性》

精細動作的發(fā)展是大腦發(fā)育的重要表現(xiàn)，而受的靈活度主要在于手工活動，幼兒對手工活動比較感興趣，但是存在著個體差異，因此我們要通過各種方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，以及做手工游戲的積極性，讓其能夠得到有效的鍛煉。

摘要

手工活動關系到大腦的發(fā)育，手的動作和思維活動有著直接的聯(lián)系，手的活動越復雜就越能刺激幼兒的大腦皮層上相應的運動區(qū)的活動，從而使思維活動水平越來越高。著名的兒童心理學家朱智賢教授曾在他的《兒童心理》專著中指出：“幼兒從4歲開始，精細的動作技能已經(jīng)開始發(fā)展，主要表現(xiàn)在兒童的手部上，同時這一時期的兒童的觀察能力、想象能力等也能發(fā)展起來?！蔽覀兺ㄟ^開展豐富多彩的手工制作活動，讓幼兒掌握更多的技能技巧，從而最大限度的發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。關鍵詞激發(fā)興趣提供材料引導聯(lián)想積累表象正文手工制作活動是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的表征形式，如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，它是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段；它是教師引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，是直接用手操作的簡單工具。它對各種形態(tài)（點狀、面狀、塊狀、線狀）的具有可面性的物質材料進行加工，改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種集中教學活動。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有注意力以及耐心細致的學習習慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。

由于幼兒的思維的直覺的半邏輯思維的特點，因而專家們對手共制作活動早期就很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多都是在行動中“遷想狀物”。比如：幼兒拿到一些碎紙片，他們會聯(lián)想到“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手工中團、揉、捏、壓，隨著橡皮泥的變長，幼兒們會聯(lián)想成“小蛇”的形象，隨著橡皮泥的變圓，幼兒們會聯(lián)想成“湯圓、皮球”等形象。經(jīng)過這一學年的積累經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的這一個特點，教師的引導可以從以下著方面去入手：一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣在開展折紙的集中教學活動中，我們可以在教室內布置好折紙的環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣及其的重要。為了幼兒能有一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出了各種各樣的蝴蝶咋飛舞，用綠色的紙折出許多可愛的小青蛙，和孩子們一起玩耍。用紅色的紙折出各種各樣的花朵，用黃色的紙折出一條條美麗的小金魚，還有漫天翱翔的小鳥們等等裝飾在教室里，有的小朋友高興的說：“老師，我們的班級號漂亮啊！”有的小朋友說：“老師，我想跟你學折紙，它們太漂亮了！”幼兒在這個時候制作的興趣就被調動起來了，萌發(fā)了幼兒折紙的愿望。二、給幼兒提供與材料充分接觸的機會在手工課的集中教學《郁金香》的活動中個，我給幼兒準備了紙質較薄的紙供幼兒觀察操作，接著才讓幼兒按照示意圖上的步驟開始制作郁金香；在第二次的手工活動《我的電話機》的活動上，我給幼兒準備了紙質較厚的紙張供幼兒觀察操作，接著讓幼兒回憶上次活動中我們所需的材料做比較研討嗎，小結后，我們開始制作這次的手工活動。有了這兩次的手工活動讓幼兒在使用中體驗紙張的各種軟硬不同，了解紙的軟硬程度以及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種的活動，讓幼兒在與材料的相互作用中，對折紙活動產生興趣，愿意去操作實踐。三、提供多種材料，引導幼兒進行聯(lián)想材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工的制作活動時，為他們提供了豐富多彩的操作材料，還創(chuàng)設了巧手坊。讓他們根據(jù)自己的意愿選擇材料，充分發(fā)揮想象了，構思出更多的制作方案。比如：請幼兒們在做《有趣的木偶人》時，提問幼兒可用哪些材料制作（可用剪刀、紙張、扣子……）四、幫助幼兒積累多種表象手工制作的活動中所需要的表象積累應該特別注意表象的空間存在的形式。教師可以讓幼兒看一看、摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。比如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可以啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)像什么？耳朵像什么？頭像什么？尾巴是長的還是短的？……教師在分析的時候，還可以運用謎語、兒歌等形式來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。比如：在分析兔子的形象時，就可以讓幼兒誦讀兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短短的尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。想讓幼兒在手工制作的活動中逐步的成熟起來，我們可有從以下的幾個方面來進行指導和訓練。1、學習各種美工用具和材料的基本使用方法教師可以先根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的年齡特征，選擇性的引導幼兒學習一些美工用具和材料的基本使用方法。不論是進行平面的手工活動還是立體的手工活動，教師都要先讓幼兒了解和認識美工用具和材料的特征及用用途，并學習其的使用方法。只有讓幼兒在學習的過程中，掌握各種美工用具和材料的基本方法，才能幫助幼兒形成技能，并且將這些技能遷移到手工制作的活動中去。所以，在制作手工活動時，教師可以讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，然后再用確切的、淺顯的語言講解制作的步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上技能技巧。2、提供練習的額機會，鍛煉幼兒手部的靈活性注意訓練幼兒的手部的靈活性，是最至關重要的?？梢韵冗M行分布的練習，再進行整體的練習。分布練習可以幫助鄧確切的掌握每一種動作的方法和要領；整體練習可以幫助幼兒掌握系列中做的聯(lián)系與協(xié)調。譬如：幼兒在剪紙的過程中，需要分別練習剪短直線、長直線、曲線和各種的形式，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師可以多注意幼兒練習的時間應該是先密后疏，就是在開始分布練習時候，時間短一些，進行整體練習時間就可以相對的長一些。3、引導幼兒將手工制作與繪畫結合在一起手工制作與繪畫相結合，可以啟到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫活動，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：在《編織毛巾》的教學活動中，可以引導幼兒用彩色的水彩筆在制作好的毛巾上繼續(xù)添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增添作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作的水平。同時，想象能力和探索能力都有了不同程度的提高，思維能力得到了發(fā)展。4、將幼兒的手工制作與游戲結合在一起學前幼兒都喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活緊密的相連在一起，把手工制作富趣味教育于游戲中，潛移默化的讓幼兒在玩中學，學中玩，達到游戲盒教育的雙重目的。例如：折紙示意圖中是幼兒們最難掌握的，而若用游戲的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊方式，和幼兒一起去認識、記憶，這樣幼兒在游戲中就會逐步認識到到這些符號，開闊幼兒的思路，激發(fā)了他們的制作興趣和熱情，充分調動了幼兒的主動性和積極性。讓幼兒在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)幼兒的手工能力有很大的幫助。也可以才采用“小老師”的作用，允許他們之間互相交流。在每次的折紙活動前，先安排動手能力較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在小老師的旁邊，這樣可以啟到幫助的作用。同時也可以減輕教學上的壓力，也發(fā)揮了幼兒對學習的積極性，也增加幼兒間的相