幼兒園優(yōu)秀論文《手工活動的重要性》

幼兒園優(yōu)秀論文《手工活動的重要性》

精細(xì)動作的發(fā)展是大腦發(fā)育的重要表現(xiàn)，而受的靈活度主要在于手工活動，幼兒對手工活動比較感興趣，但是存在著個體差異，因此我們要通過各種方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，以及做手工游戲的積極性，讓其能夠得到有效的鍛煉。

摘要

手工活動關(guān)系到大腦的發(fā)育，手的動作和思維活動有著直接的聯(lián)系，手的活動越復(fù)雜就越能刺激幼兒的大腦皮層上相應(yīng)的運動區(qū)的活動，從而使思維活動水平越來越高。著名的兒童心理學(xué)家朱智賢教授曾在他的《兒童心理》專著中指出：“幼兒從4歲開始，精細(xì)的動作技能已經(jīng)開始發(fā)展，主要表現(xiàn)在兒童的手部上，同時這一時期的兒童的觀察能力、想象能力等也能發(fā)展起來?！蔽覀兺ㄟ^開展豐富多彩的手工制作活動，讓幼兒掌握更多的技能技巧，從而最大限度的發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞激發(fā)興趣提供材料引導(dǎo)聯(lián)想積累表象正文手工制作活動是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的表征形式，如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，它是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段；它是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，是直接用手操作的簡單工具。它對各種形態(tài)（點狀、面狀、塊狀、線狀）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工，改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種集中教學(xué)活動。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有注意力以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。

由于幼兒的思維的直覺的半邏輯思維的特點，因而專家們對手共制作活動早期就很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多都是在行動中“遷想狀物”。比如：幼兒拿到一些碎紙片，他們會聯(lián)想到“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手工中團(tuán)、揉、捏、壓，隨著橡皮泥的變長，幼兒們會聯(lián)想成“小蛇”的形象，隨著橡皮泥的變圓，幼兒們會聯(lián)想成“湯圓、皮球”等形象。經(jīng)過這一學(xué)年的積累經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的這一個特點，教師的引導(dǎo)可以從以下著方面去入手：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣在開展折紙的集中教學(xué)活動中，我們可以在教室內(nèi)布置好折紙的環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣及其的重要。為了幼兒能有一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出了各種各樣的蝴蝶咋飛舞，用綠色的紙折出許多可愛的小青蛙，和孩子們一起玩耍。用紅色的紙折出各種各樣的花朵，用黃色的紙折出一條條美麗的小金魚，還有漫天翱翔的小鳥們等等裝飾在教室里，有的小朋友高興的說：“老師，我們的班級號漂亮?。　庇械男∨笥颜f：“老師，我想跟你學(xué)折紙，它們太漂亮了！”幼兒在這個時候制作的興趣就被調(diào)動起來了，萌發(fā)了幼兒折紙的愿望。二、給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會在手工課的集中教學(xué)《郁金香》的活動中個，我給幼兒準(zhǔn)備了紙質(zhì)較薄的紙供幼兒觀察操作，接著才讓幼兒按照示意圖上的步驟開始制作郁金香；在第二次的手工活動《我的電話機(jī)》的活動上，我給幼兒準(zhǔn)備了紙質(zhì)較厚的紙張供幼兒觀察操作，接著讓幼兒回憶上次活動中我們所需的材料做比較研討嗎，小結(jié)后，我們開始制作這次的手工活動。有了這兩次的手工活動讓幼兒在使用中體驗紙張的各種軟硬不同，了解紙的軟硬程度以及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進(jìn)行各種的活動，讓幼兒在與材料的相互作用中，對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作實踐。三、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工的制作活動時，為他們提供了豐富多彩的操作材料，還創(chuàng)設(shè)了巧手坊。讓他們根據(jù)自己的意愿選擇材料，充分發(fā)揮想象了，構(gòu)思出更多的制作方案。比如：請幼兒們在做《有趣的木偶人》時，提問幼兒可用哪些材料制作（可用剪刀、紙張、扣子……）四、幫助幼兒積累多種表象手工制作的活動中所需要的表象積累應(yīng)該特別注意表象的空間存在的形式。教師可以讓幼兒看一看、摸一摸的方式來加強(qiáng)對表象形體的記憶。比如：知道幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析，教師可以啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)像什么？耳朵像什么？頭像什么？尾巴是長的還是短的？……教師在分析的時候，還可以運用謎語、兒歌等形式來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。比如：在分析兔子的形象時，就可以讓幼兒誦讀兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短短的尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。想讓幼兒在手工制作的活動中逐步的成熟起來，我們可有從以下的幾個方面來進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)各種美工用具和材料的基本使用方法教師可以先根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的年齡特征，選擇性的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些美工用具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面的手工活動還是立體的手工活動，教師都要先讓幼兒了解和認(rèn)識美工用具和材料的特征及用用途，并學(xué)習(xí)其的使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，掌握各種美工用具和材料的基本方法，才能幫助幼兒形成技能，并且將這些技能遷移到手工制作的活動中去。所以，在制作手工活動時，教師可以讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，然后再用確切的、淺顯的語言講解制作的步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上技能技巧。2、提供練習(xí)的額機(jī)會，鍛煉幼兒手部的靈活性注意訓(xùn)練幼兒的手部的靈活性，是最至關(guān)重要的。可以先進(jìn)行分布的練習(xí)，再進(jìn)行整體的練習(xí)。分布練習(xí)可以幫助鄧確切的掌握每一種動作的方法和要領(lǐng)；整體練習(xí)可以幫助幼兒掌握系列中做的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。譬如：幼兒在剪紙的過程中，需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線和各種的形式，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師可以多注意幼兒練習(xí)的時間應(yīng)該是先密后疏，就是在開始分布練習(xí)時候，時間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時間就可以相對的長一些。3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合在一起手工制作與繪畫相結(jié)合，可以啟到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫活動，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：在《編織毛巾》的教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒用彩色的水彩筆在制作好的毛巾上繼續(xù)添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增添作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進(jìn)而提高幼兒的手工制作的水平。同時，想象能力和探索能力都有了不同程度的提高，思維能力得到了發(fā)展。4、將幼兒的手工制作與游戲結(jié)合在一起學(xué)前幼兒都喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活緊密的相連在一起，把手工制作富趣味教育于游戲中，潛移默化的讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到游戲盒教育的雙重目的。例如：折紙示意圖中是幼兒們最難掌握的，而若用游戲的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊方式，和幼兒一起去認(rèn)識、記憶，這樣幼兒在游戲中就會逐步認(rèn)識到到這些符號，開闊幼兒的思路，激發(fā)了他們的制作興趣和熱情，充分調(diào)動了幼兒的主動性和積極性。讓幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)幼兒的手工能力有很大的幫助。也可以才采用“小老師”的作用，允許他們之間互相交流。在每次的折紙活動前，先安排動手能力較強(qiáng)的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在小老師的旁邊，這樣可以啟到幫助的作用。同時也可以減輕教學(xué)上的壓力，也發(fā)揮了幼兒對學(xué)習(xí)的積極性，也增加幼兒間的相