探究植物細(xì)胞和吸水和失水是高中生物新課件

一、說(shuō)教材《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能有一定的聯(lián)系，同時(shí)又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生1一、說(shuō)教材該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，第一次將科學(xué)探究獨(dú)立提出。學(xué)生在嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)2一、說(shuō)教材（1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理（2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材（1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，（23一、說(shuō)教材重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理《探究4一、說(shuō)教材難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面會(huì)有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。返回教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由5二、說(shuō)教法

高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究思維還不成熟。教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說(shuō)教法高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思6二、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開(kāi)探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)7二、說(shuō)教法

層進(jìn)設(shè)問(wèn)法討論法探究法

層進(jìn)設(shè)問(wèn)法，使學(xué)生容易開(kāi)展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。返回教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析在探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。選用探究法教學(xué)適宜開(kāi)展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。二、說(shuō)教法層進(jìn)設(shè)問(wèn)法討論法探究法8三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。

返回三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)9四、教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，得出結(jié)論·········激發(fā)思維，活躍課堂針對(duì)性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究、思維探索···············獲取知識(shí)提高技能升華感情表達(dá)交流

進(jìn)一步探究

自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維······返回四、教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，得出結(jié)10提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且符合認(rèn)知的一般規(guī)律。學(xué)生有足夠的思維空間。

引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)思考問(wèn)題。從紅細(xì)胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？學(xué)生：發(fā)表自己的見(jiàn)解:植物細(xì)胞會(huì)失水和吸水。學(xué)生思考：什么情況下吸水？什么情況下失水？通過(guò)設(shè)問(wèn)，討論，刺激回憶，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)注意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，11作出假設(shè)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同

討論紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件討論，刺激回憶，鞏固舊知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物細(xì)胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學(xué)生討論學(xué)生形成思路，作出假設(shè)：原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜呢？引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的技能作出假設(shè)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同12設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細(xì)胞。如，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，紫鴨跖草表皮細(xì)胞等等點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果

學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么試劑可學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，點(diǎn)撥114設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)生思考：制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)生思考：制作臨時(shí)裝15設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果：將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生討論得出：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原正常情況下的細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果：將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生討論得出：16設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)上述分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的創(chuàng)造性思維返回設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)上述分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)17進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生一組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力返回進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生一組18分析結(jié)果，得出結(jié)論

返回學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比，得出正確結(jié)論學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過(guò)學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。分析結(jié)果，得出結(jié)論返回學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果19表達(dá)交流

返回組織學(xué)生組間交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成敗將探究的問(wèn)題、過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)題通過(guò)討論讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力表達(dá)交流返回組織學(xué)生組間交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成敗將探究的20進(jìn)一步探究

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維深入分析討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)更深入探究的欲望進(jìn)一步探究根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維深入分析21

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法。綜合使用層進(jìn)設(shè)問(wèn)法、討論法、探究法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)等理念本實(shí)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)22五、板書(shū)設(shè)計(jì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)23一、說(shuō)教材《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能有一定的聯(lián)系，同時(shí)又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生24一、說(shuō)教材該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，第一次將科學(xué)探究獨(dú)立提出。學(xué)生在嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)25一、說(shuō)教材（1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理（2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材（1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，（226一、說(shuō)教材重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理《探究27一、說(shuō)教材難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面會(huì)有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。返回教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教材的地位和作用一、說(shuō)教材難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由28二、說(shuō)教法

高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究思維還不成熟。教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說(shuō)教法高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思29二、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開(kāi)探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)30二、說(shuō)教法

層進(jìn)設(shè)問(wèn)法討論法探究法

層進(jìn)設(shè)問(wèn)法，使學(xué)生容易開(kāi)展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。返回教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生分析在探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。選用探究法教學(xué)適宜開(kāi)展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。二、說(shuō)教法層進(jìn)設(shè)問(wèn)法討論法探究法31三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。

返回三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)32四、教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，得出結(jié)論·········激發(fā)思維，活躍課堂針對(duì)性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究、思維探索···············獲取知識(shí)提高技能升華感情表達(dá)交流

進(jìn)一步探究

自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維······返回四、教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，得出結(jié)33提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且符合認(rèn)知的一般規(guī)律。學(xué)生有足夠的思維空間。

引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)思考問(wèn)題。從紅細(xì)胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？學(xué)生：發(fā)表自己的見(jiàn)解:植物細(xì)胞會(huì)失水和吸水。學(xué)生思考：什么情況下吸水？什么情況下失水？通過(guò)設(shè)問(wèn)，討論，刺激回憶，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)注意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，34作出假設(shè)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同

討論紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件討論，刺激回憶，鞏固舊知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物細(xì)胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學(xué)生討論學(xué)生形成思路，作出假設(shè)：原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜呢？引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的技能作出假設(shè)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同35設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細(xì)胞。如，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，紫鴨跖草表皮細(xì)胞等等點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?6設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果

學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么試劑可學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，點(diǎn)撥137設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)生思考：制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞點(diǎn)撥1點(diǎn)撥2點(diǎn)撥3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？學(xué)生思考：制作臨時(shí)裝38設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果：將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生討論得出：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原正常情況下的細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果：將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生討論得出：39設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)上述分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的創(chuàng)造性思維返回設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通