2022年家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)范文

第8頁(yè)共8頁(yè)2022年?家庭教育指?導(dǎo)師培訓(xùn)總?結(jié)范文_?__月16?-___日?，我代表單?位被選派到?___參加?為期十天的?“___省?教育系統(tǒng)第?四期家庭教?育指導(dǎo)師”?培訓(xùn)，深感?榮幸之至。?據(jù)會(huì)務(wù)組領(lǐng)?導(dǎo)講本次培?訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)考?試合格后，?將統(tǒng)一頒發(fā)?全國(guó)家庭教?育指導(dǎo)師合?格證書和資?格證書，更?覺(jué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?難得、肩負(fù)?責(zé)任重大，?暗下決心要?把握機(jī)會(huì)、?換腦洗髓，?全新地理順?一下以往的?教育思想觀?念，以科學(xué)?的方法來(lái)提?升教育教學(xué)?管理效能，?方不負(fù)此次?學(xué)習(xí)之良機(jī)?。

參加這?次學(xué)習(xí)培訓(xùn)?的學(xué)員都是?來(lái)自全省各?地市的教育?骨干精英，?可謂高手如?云、峰巒匯?聚，很有一?種英雄相惜?的夢(mèng)覺(jué)；作?報(bào)告的楊雄?、許建國(guó)、?張健、曹萍?、周慧玲、?陸士楨、孫?云曉等老師?皆是國(guó)家級(jí)?從事青少年?研究工作方?面的知名專?家、教授。?聆聽(tīng)他們的?報(bào)告，心靈?無(wú)時(shí)無(wú)刻不?被蕩滌著、?虛空著，做?為一名教育?管理者既是?教師又是家?長(zhǎng)的雙重身?份，能在如?此隆重的盛?會(huì)中去主動(dòng)?碰撞、交流?、提高，無(wú)?疑是一次生?命___和?教育理念的?蛻變和升華?。愿將收獲?點(diǎn)滴，與同?仁共勉，向?領(lǐng)導(dǎo)做以匯?報(bào)：

一、?專家報(bào)告觀?點(diǎn)新穎、各?具特色、精?彩紛呈，金?玉良言、啟?迪智慧、拓?思導(dǎo)行。

?（一）、楊?雄博士的報(bào)?告《當(dāng)前家?庭教育面臨?的挑戰(zhàn)、應(yīng)?對(duì)策略及全?國(guó)家庭教育?指導(dǎo)大綱解?讀》，以高?屋建瓴的視?野分析了當(dāng)?前家庭教育?所處的處境?和面臨的新?挑戰(zhàn)，從國(guó)?內(nèi)外的教育?發(fā)展形勢(shì)及?家庭教育種?種現(xiàn)象做剖?析，為我們?做好家庭教?育工作提供?了背景依據(jù)?和理論基礎(chǔ)?，并以具體?的論題展示?了其獨(dú)特的?家庭教育理?念和方法，?使人耳目一?新，倍感_?__振奮。?

（二）、?許建國(guó)教授?的報(bào)告《與?時(shí)俱進(jìn)更新?家庭教育觀?念》，以其?豐富的家庭?教育親身經(jīng)?歷，以具體?、詳實(shí)的案?例分析，激?活了我們的?教育智慧，?豐富了我們?的教育思想?，理順了我?們的教育方?法。

針對(duì)?一些現(xiàn)象和?問(wèn)題，如：?1“我孩子?現(xiàn)在沒(méi)問(wèn)題?，或者沒(méi)有?太大的問(wèn)題?，以后會(huì)不?會(huì)出問(wèn)題？?”2“孩子?們?cè)诜缸镆?前，有沒(méi)有?天真、可愛(ài)?的幼兒生活?，小學(xué)生活?，中學(xué)生活?？”3“問(wèn)?題學(xué)生越來(lái)?越多，青少?年犯罪，離?婚率高于經(jīng)?濟(jì)發(fā)展如何?看待和解決?？”4“現(xiàn)?在窮人和富?人的孩子_?__都當(dāng)不?了家了？”?5“我們的?時(shí)代怎么了?，教育怎么?了，孩子怎?么了？”等?問(wèn)題發(fā)人深?思。面對(duì)“?未成年人迷?戀網(wǎng)絡(luò)游戲?，產(chǎn)生早戀?與___，?行為失范、?失常，厭學(xué)?、逃學(xué)、棄?學(xué)”諸多問(wèn)?題“家長(zhǎng)無(wú)?為、學(xué)校無(wú)?奈、社會(huì)無(wú)?助”，問(wèn)題?就出在“我?們的家長(zhǎng)怎?么了，都做?了些什么？?”

教育不?屬于學(xué)校的?專利，家庭?教育、社會(huì)?教育同樣重?要，家庭教?育、學(xué)校教?育、社會(huì)教?育應(yīng)該形成?三位一體。?家庭教育決?定著學(xué)校教?育的起點(diǎn)和?水平，決定?著社會(huì)教育?的基礎(chǔ)與發(fā)?展趨勢(shì)；學(xué)?校教育對(duì)家?庭教育起著?導(dǎo)向和支撐?的作用，對(duì)?社會(huì)教育起?著輔助與優(yōu)?化的作用；?社會(huì)教育對(duì)?家庭教育起?著提供條件?和人文環(huán)境?的作用，對(duì)?學(xué)校教育提?供了氛圍與?反饋。

許?老師的家庭?教育八大原?則，為我們?很好的詮釋?了家庭教育?的基本理念?和方法1?、平等尊重?原則，“家?長(zhǎng)和孩子可?以談話、但?不能訓(xùn)斥，?可以批評(píng)、?但不能埋怨?，可以說(shuō)教?、但不能空?談，可以對(duì)?話、但不能?居高臨下”?；2、期?望適度原則?，“沒(méi)有期?待是不負(fù)責(zé)?任，期望過(guò)?高是事與愿?違”；3?、依賴轉(zhuǎn)換?原則，“孩?子依賴父母?是天然的，?過(guò)早過(guò)晚取?消依賴都是?相當(dāng)有害的?”；4、?合理攀比原?則，“最忌?諱的是只比?分?jǐn)?shù)、不比?品德，只比?孩子、不比?父母，只比?一時(shí)、不比?發(fā)展”；?5、寬嚴(yán)相?濟(jì)原則，“?不無(wú)限度的?溺愛(ài)、不無(wú)?邊緣的嬌慣?、不無(wú)根據(jù)?的遷就、不?無(wú)節(jié)制的滿?足”，“嚴(yán)?要嚴(yán)的科學(xué)?、不能只是?限制，寬要?寬的合理、?不能只是放?任”；6?、言而有信?原則，“誠(chéng)?信的第一來(lái)?源就是自己?的父母”；?7、夫妻?和諧原則，?“堅(jiān)持這個(gè)?原則，家庭?教育近乎于?成功了一半?”；8、?言行自重原?則?！皣?guó)以?人為本、國(guó)?則盛，人以?德為本、人?則強(qiáng)，德以?善為本、身?則安，善以?孝為本、心?則悅，孝以?行為本、事?則順。”做?到了這一點(diǎn)?，孩子教育?也就簡(jiǎn)單多?了。

（?三）、張健?老師是一名?心理學(xué)氣質(zhì)?教育專家，?被媒體稱為?“家庭氣質(zhì)?教育第一人?”。他的報(bào)?告《家庭教?育案例分析?與解決、演?講技能訓(xùn)練?》，以典型?的家庭教育?案例分析為?題材，從心?理學(xué)的角度?，以游戲、?實(shí)驗(yàn)為切入?點(diǎn)，報(bào)告生?動(dòng)有趣、富?于___，?全新的注解?了許多教育?失敗的根源?，令人回味?、發(fā)人深思?。張老師就?“抑郁質(zhì)、?多血質(zhì)、粘?液質(zhì)、膽汁?質(zhì)”四種氣?質(zhì)類型的講?解，伴隨著?測(cè)試、判斷?，讓我們“?聰明地了解?別人、智慧?地認(rèn)識(shí)自己?”，很是受?益。張老師?的演講技能?訓(xùn)練，生動(dòng)?活潑、幽默?詼諧；他的?觀點(diǎn)“看到?的是事實(shí)、?但不一定是?真相，每個(gè)?人都是對(duì)的?，每個(gè)人都?有解決問(wèn)題?的能力，每?個(gè)人行為的?背后都有一?個(gè)正確的動(dòng)?機(jī)”；他控?制情緒的方?法“我生氣?了嗎？我_?__生氣？?我能讓自己?不生氣嗎？?我不生氣也?能讓別人不?生氣嗎？”?讓我們大開(kāi)?眼界、受益?匪淺。（?四）、曹萍?老師是《家?庭教育指導(dǎo)?師培訓(xùn)教材?》的副主編?，她的報(bào)告?《有效溝通?與心理健康?維護(hù)》，不?僅為我們演?示了一場(chǎng)妙?趣橫生的有?效溝通課，?還為大家如?何能夠使自?己的內(nèi)心變?得強(qiáng)大起來(lái)?支了妙招。?曹老師胸中?自有大格局?，她才思敏?捷、言辭縝?密，很獨(dú)到?的為我們闡?述了“命運(yùn)?”一詞。“?命”即“命?輪”，由“?君臣、父子?、夫妻、兄?弟、朋友”?五倫構(gòu)成命?輪；“運(yùn)”?是人生走過(guò)?的路徑。只?有命輪立住?了、牢固了?、轉(zhuǎn)起來(lái)了?，人的運(yùn)程?才會(huì)越來(lái)越?好。她重點(diǎn)?為我們分析?了“君臣、?夫妻、朋友?”之間的相?處與溝通，?其___就?是先要把自?己的內(nèi)心打?通，解決了?內(nèi)在的問(wèn)題?，才能與人?溝通，讓人?感慨??！講?心理健康維?護(hù)時(shí)，曹老?師說(shuō)：“現(xiàn)?在___歲?以前的人，?能力都具備?，但自信都?不夠?！比?何使自己的?內(nèi)心強(qiáng)大起?來(lái)？人生要?算好三筆帳?：生存之帳?、發(fā)展之帳?、助人之帳?，只有在助?人、利他時(shí)?人生才會(huì)有?高度、有境?界、有能量?；人在無(wú)名?、無(wú)利、無(wú)?祿的狀態(tài)下?，內(nèi)心才會(huì)?變得能量源?源不斷、無(wú)?比強(qiáng)大。

?（五）、?周慧玲老師?以前曾到我?們___做?過(guò)報(bào)告，同?樣的主題《?教師子女的?家庭教育》?，圍繞《既?要耕好事業(yè)?的田又要育?好自家的園?》展開(kāi)，如?春風(fēng)化雨般?再一次使我?感受到了周?老師的教育?智慧，質(zhì)樸?中包含了教?育生命的靈?動(dòng)之美。對(duì)?我們廣大教?育工作者來(lái)?說(shuō)，她的家?庭教育觀點(diǎn)?、感言，似?道道泉源、?妙劑良方，?撼人肺腑！?1“慎夸孩?子聰明，多?肯定孩子勤?奮，慎夸孩?子漂亮，漂?亮是父母的?給予，不是?自己能力得?來(lái)的，慎夸?孩子是最棒?的，不做人?上人，勇?tīng)?zhēng)?一流，做最?好的自己”?；2“和諧?的秘訣就是?把責(zé)任往自?身攬，在外?人面前為孩?子的過(guò)失承?擔(dān)責(zé)任，回?到家里讓孩?子為自己的?過(guò)失承擔(dān)責(zé)?任，良好的?關(guān)系是教育?的前提，情?通才能理達(dá)?”；3“學(xué)?校著重知識(shí)?的傳授，家?庭著重生活?的示范，家?長(zhǎng)的教子責(zé)?任在于做給?孩子看，帶?著孩子行”?；4“門里?是家，出了?家門就是國(guó)?，看現(xiàn)在的?孩子就知道?家道興衰，?家道興衰、?國(guó)家未來(lái)”?；5“興小?家為大家是?教師應(yīng)有的?家國(guó)情懷，?愛(ài)國(guó)要從愛(ài)?自己、愛(ài)家?人、愛(ài)職業(yè)?開(kāi)始”；6?“把人生的?兩個(gè)寶雙手?和大腦還給?孩子，自己?的事情自己?干”；7“?教子秘訣：?好孩子不是?管出來(lái)的，?也不是慣出?來(lái)的，不管?-精神上不?控制、生活?上不包辦，?不慣-物質(zhì)?上不縱容、?行為上不放?任”；8“?把孩子的靈?性管沒(méi)了，?精神上萬(wàn)萬(wàn)?不能控制，?把孩子管乖?了，也管呆?了、也管傻?了”；9“?規(guī)則面前人?人平等—讓?孩子心中有?仁、眼中有?世，不搞特?殊化、不做?特殊人、不?要求特殊照?顧”；10?“現(xiàn)代人才?標(biāo)準(zhǔn)：獨(dú)立?人格、國(guó)際?視野、領(lǐng)袖?氣質(zhì)（替別?人操心就是?領(lǐng)袖氣質(zhì)）?”；11“?自己的孩子?自己生、自?己養(yǎng)，不把?養(yǎng)孩子的責(zé)?任推給別人?”；12“?以家園荒蕪?的代價(jià)換取?事業(yè)的發(fā)展?，這是職業(yè)?教育工作者?最大的悲哀?與遺憾”；?13“家庭?教育是生活?的教育，家?庭教育出現(xiàn)?了問(wèn)題，一?定是家庭生?活出現(xiàn)了問(wèn)?題”；14?“教師在學(xué)?校要做教書?育人的好老?師，在家要?做為國(guó)教子?、為世育人?的好父母”?；15“父?母別把自己?的腦袋長(zhǎng)在?孩子的脖子?上，家庭教?育的真諦—?助人自助、?促人自悟，?助孩子看見(jiàn)?自己的心—?覺(jué)悟”；1?6“父母是?孩子的快樂(lè)?之源，老師?是學(xué)生的快?樂(lè)之源，班?主任是班級(jí)?的快樂(lè)之源?，校長(zhǎng)是學(xué)?校的快樂(lè)之?源，___?是和諧社會(huì)?的快樂(lè)之源?”。

（六?）、陸士楨?教授的報(bào)告?《怎樣培養(yǎng)?一個(gè)全面發(fā)?展、有能力?的好孩子》?，既有理論?的高度，又?有大眾的視?野，她詳細(xì)?的分析了當(dāng)?代少年兒童?成長(zhǎng)的環(huán)境?特征和成長(zhǎng)?發(fā)展的基本?規(guī)律，強(qiáng)調(diào)?家庭教育要?講原則、講?方法，為我?們講述了一?節(jié)生動(dòng)、實(shí)?用的家庭教?育理論課。?她的一些觀?點(diǎn)對(duì)我們做?好家庭教育?很有助益。?如：1“目?前，中國(guó)幸?福指數(shù)最低?的是收入最?高的城市，?最不幸福的?群體是收入?最高的群體?”；2“家?庭教育要尋?找精神層面?的東西，來(lái)?和物質(zhì)的誘?惑相抗衡，?讓孩子們的?精神世界充?實(shí)起來(lái)”；?3“孩子是?個(gè)小盒子，?以前是父母?老師往里面?裝東西，現(xiàn)?在社會(huì)早就?往里面裝滿?了小紙條，?孩子的腦袋?越來(lái)越大，?該不該知道?的都知道，?四肢變短了?，該會(huì)的不?會(huì)，不該會(huì)?的全會(huì)”；?4“現(xiàn)在的?很多孩子人?生目標(biāo)、價(jià)?值取向主動(dòng)?、單一，缺?乏遠(yuǎn)大理想?，心理脆弱?，優(yōu)秀的學(xué)?生很自我，?不知感恩，?為實(shí)現(xiàn)自我?不擇手段”?；5“現(xiàn)在?的家長(zhǎng)對(duì)成?績(jī)過(guò)于__?_，忽略了?孩子的精神?情緒，忽略?了孩子的成?長(zhǎng)與發(fā)展”?；6“家庭?教育中不可?忽視的主流?價(jià)值取向，?祖國(guó)利益至?上、堅(jiān)持人?民利益方向?、誠(chéng)信守紀(jì)?、崇尚科學(xué)?、熱愛(ài)勞動(dòng)?、和諧與包?容”。

（?七）、孫云?曉教授是當(dāng)?代具有影響?力的教育專?家，是本次?家庭教育指?導(dǎo)師培訓(xùn)教?材的主編，?他的報(bào)告《?五元家教法?和良好習(xí)慣?締造健康人?格》無(wú)疑成?為了本次會(huì)?議的壓軸戲?。孫教授以?“良好習(xí)慣?締造健康人?格”為題，?宏觀把握當(dāng)?代家庭教育?的脈搏，以?今天的孩子?___難教?育入手，歸?結(jié)到忠告天?下父母四句?話：“教育?的核心是培?養(yǎng)健康人格?，關(guān)系好壞?決定教育成?敗，習(xí)慣決?定孩子命運(yùn)?，兒童健康?成長(zhǎng)需要因?性施教”；?并旁引博證?、詳細(xì)解說(shuō)?這四句話所?代表的教育?內(nèi)涵，列舉?了豐富的國(guó)?內(nèi)外教育現(xiàn)?象及案例，?得出結(jié)論：?“教育的目?標(biāo)就是培養(yǎng)?健康人格，?教育的條件?就是好的關(guān)?系，教育的?方法就是培?養(yǎng)習(xí)慣，教?育的原則就?是因材因性?施教”，給?出了我們家?庭教育的無(wú)?上良方。?“五元家教?法”是以孫?云曉教授為?首，并與諸?多專家學(xué)者?共同探討出?的一種具有?現(xiàn)代教育理?念的綜合家?庭教育方法?。一般來(lái)說(shuō)?，父母的教?育素質(zhì)包含?教育觀念、?教育方式、?教育能力三?大要素，具?體歸納為五?種元素：現(xiàn)?代的教育理?念、科學(xué)的?教育方法、?健康的心理?、良好的生?活方式、平?等和諧的親?子關(guān)系；這?是一個(gè)將理?念、方法、?心理、生活?方式、親子?關(guān)系融為一?體的綜合教?育方法。五?元家教法是?打開(kāi)家庭教?育之門的神?秘鑰匙，有?了它，云遮?霧罩的家教?難題就有了?清晰可見(jiàn)的?路徑；有了?它，父母?jìng)?就能自信而?堅(jiān)定地走出?充滿誘惑的?家教誤區(qū)。?

二、__?_，學(xué)習(xí)的?目的是為了?加強(qiáng)運(yùn)用，?能夠進(jìn)一步?提高我們的?工作效能。?作為一名教?育工作者，?我們更該有?一種做“大?教育”的“?大格局”胸?懷，使家庭?教育、學(xué)校?教育和社會(huì)?教育構(gòu)成三?位一體，相?互滲透、互?為補(bǔ)充、相?得益彰。首?先要力爭(zhēng)作?好為人父母?這個(gè)角色，?認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)?、學(xué)習(xí)、鉆?研、踐行諸?多專家、教?授報(bào)告中的?思想觀點(diǎn)和?育人方法，?以自己的孩?子為培養(yǎng)教?育對(duì)象，讓?他們健康成?長(zhǎng)、進(jìn)步，?真正做一個(gè)?“為國(guó)教子?、為世育人?”的教育楷?模。在教育?自己孩子的?同時(shí)，我們?還可以匯集?身邊的好友?父母，共同?探討培養(yǎng)孩?子的好方法?，一方面使?各自的所學(xué)?所知得到相?互印證，另?一方面也使?大家能夠相?互促進(jìn)、共?同成長(zhǎng)，同?時(shí)更能夠形?成正確的、?良性家庭育?人氛圍。

?2、作為一?名教師，家?庭教育方面?的寶貴經(jīng)驗(yàn)?同樣適合于?我們的學(xué)校?教育，有了?正確的育人?理念、科學(xué)?的育人方法?，更能夠指?導(dǎo)我們的班?級(jí)管理，指?導(dǎo)我們的教?育教學(xué)工作?。如果能與?學(xué)生家長(zhǎng)共?同攜起手來(lái)?擔(dān)負(fù)起教育?學(xué)生