《學前教育原理》課程導學方案

《學前教育原理》課程導學方案徐彩娣一、 課程性質(zhì)與任務《學前教育原理》是廣播電視大學學前教育專業(yè)本科（?？破瘘c）學生的一門重要的專業(yè)必修課，主要研究學前教育現(xiàn)象和問題，揭示學前教育的基本規(guī)律，闡述學前教育的原則和方法。本課程4學分，72學時，第二學期開設。通過本課程的學習，初步理解和掌握學前教育的基本理論、目標與內(nèi)容、基本原則和方法，具備從事學前教育工作的初步知識。該課程的學習還將為學前教育專業(yè)的其他課程學習和能力培養(yǎng)奠定必要的專業(yè)知識基礎。二、 課程的目的和要求了解學前教育的基本問題、立場、原則和方法，了解學前教育理論發(fā)展的歷程和主要觀點。為從事學前教育做好初步的知識準備。理解有關學前教育同社會和兒童的發(fā)展、幼兒教師、學前教育目的、學前教育內(nèi)容與方法、學前教育評價、學前教育的銜接、學前教育政策與法規(guī)等方面的基本觀點，培養(yǎng)初步的專業(yè)理論學習和研究的能力。能運用學前教育原理的相關理論知識解釋和解決學前教育實踐領域的問題，初步培養(yǎng)學前教育專業(yè)反思和實踐能力。三、 課程學習方法與策略《學前教育原理》是廣播電視大學學前教育專業(yè)本科（?？破瘘c）學生的一門重要的專業(yè)必修課，主要研究學前教育現(xiàn)象和問題，揭示學前教育的基本規(guī)律，闡述學前教育的原則和方法。通過本課程的學習，初步理解和掌握學前教育的基本理論、目標與內(nèi)容、基本原則和方法，具備從事學前教育工作的初步知識。該課程學習方法建議如下：1、學習者在輔導教師的指導下，參加集中輔導或收看IP課件后，認真閱讀文字教材，按照教學要求，理解、掌握相關的知識點，通過形成性考核作業(yè)和其它教學媒體中的自測部分，檢驗相關知識的理解程度。2、通過自主學習和小組協(xié)作學習，鞏固所學知識；通過網(wǎng)上輔導和討論解決疑難問題。學習中不僅要掌握理論基礎知識，更重要的是學會如何運用知識。3、 學員在學習中碰到疑難問題，應及時與輔導教師或?qū)W習小組成員進行溝通，弄清每一個知識點。4、 關注網(wǎng)上教學信息。四、 教學資源文字教材朱宗順主編.學前教育原理.北京：中央廣播電視大學出版社，2011年第1版.網(wǎng)上資源基于“電大在線”網(wǎng)站上的“學前教育原理”網(wǎng)上教學平臺，展開瀏覽各種文本的學習資料與教學信息、收看帶聲音圖像的流媒體學習資料、進行各種訓練與測試以及討論的實時與非實時的遠程教學活動。江蘇電大在線中央電大在線五、 自學與面授輔導面授輔導課緊密配合電視課與教材，采用講解、討論、答疑等方式。輔導課學時大約為課內(nèi)學時的1/3。自學亦是獲得知識的重要方式之一，特別是那些缺乏組織電視教學的地方，這種方式更重要。六、 考核說明本課程考核分為兩種方式，形成性考核與終結性考試。形成性考核占綜合成績的30%，終結性考試占綜合成績的70%，綜合成績達到60分以上（及格），方可獲得本課程相應學分。（一）形成性考核考核目的加強對學生平時自主學習過程的指導和監(jiān)督，重在對學生自主學習過程進行指導和檢測，引導學生按照教學要求和學習計劃完成學習任務，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質(zhì)。與地方電大教師共同實現(xiàn)教學過程的引導、指導和管理?？己耸侄涡纬尚钥己瞬捎眉堎|(zhì)形成性考核冊?？己诵问叫纬尚钥己藶樗拇斡嫹至曨}練習。形成性考核各形式所占比重及計分方法本課程《形考冊》是根據(jù)教學進度的順序和本課程的內(nèi)容編排的。學前教育原理課程目前使用教材《學前教育原理》（中央電大出版社2010年12月第1版），該教材共10章，其中第9章學前教育的政策與法規(guī)不作為本課程的考核要求，因此本課程形考冊的練習也不涉及第9章的內(nèi)容，只涉及其他9章的內(nèi)容，根據(jù)這9章的內(nèi)容，設計4次習題練習。學生通過完成這4次較大題量的習題練習，既可以鞏固與檢驗自己的學習成效；也可以培養(yǎng)自己運用所學的理論知識，分析和解決實際問題的能力。第1次練習滿分100分，折合為形成性考核成績9分，第2次練習滿分100分，折合為形成性考核成績11分，第3次練習滿分100分，折合為形成性考核成績6分，第4次練習滿分100分，折合為形成性考核成績4分，4次練習滿分400分，共折合為形成性考核成績30分?？己艘笮纬尚钥己巳蝿张c要求序次* -zhb早 節(jié)形式布置時間提交時間權重1緒論一2*早習題練習第3周第10周末30%2第3-4*早習題練習第6周第12周末35%3第5-6*早習題練習第9周第15周末20%4第7-8*早習題練習第12周第17周末15%（二）終結性考試考試目的終結性考試是在形成性考核的基礎上，對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。命題原則第一，教材共10章，其中第9章不作為本課程的考核要求，因此本課程的考試命題也不涉及第9章的內(nèi)容，只涉及其他9章的內(nèi)容，既全面，又突出重點。第二，每份試卷所考的內(nèi)容，覆蓋本課程教材所學內(nèi)容的70%以上的章節(jié)。第三，試題應難易適中，一般來講，可分為：容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為：容易約占30%，適中約占50%，較難約占20%。考試手段終結性考試采用紙質(zhì)考試?？荚嚪绞浇K結性考試采用閉卷方式。考試時限終結性考試時間長度是90分鐘。特殊說明終結性考試不允許攜帶任何資料與工具。（三）終結性考試試題類型及規(guī)范解答舉例試題題型包括單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題和案例分析題。（一） 單項選擇題（每個3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的 。A.教育 B.訓練C.保育 D.保育和教育歐美發(fā)達國家創(chuàng)制出指稱學前教育的新名詞是 。A.ECCE B.ECCCC.CCCE D.EECE（二） 名詞解釋（每小題5分,3題共15分）學前教育學前教育學（三） 簡答題（每小題10分，共20分）當代學前教育的發(fā)展有哪些特點？簡述福祿培爾關于幼兒園任務的觀點。（四） 論述題（15分）怎樣正確理解學前教育與兒童發(fā)展的辯證關系？（五）案例分析題（20分）請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長勁鹿？”幼兒A："因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變築：“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B："因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去只能讓他不高興，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”老師乘機說：“我們來給小熊排隊好嗎？”幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關火。”幼兒認真的重復到：“炒好了要關火嗎？”菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會說：“洗手?。　庇谑茄b模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍）色的大（?。┬軉?？”幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。參考答案：（一）單項選擇題DA（二） 名詞解釋學前教育學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。學前教育學學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。（三） 簡答題當代學前教育的發(fā)展有哪些特點？（1）保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發(fā)展的指導思想。（4分）（2） 加大政府干預學前教育的力度。（3分）（3） 學前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）簡述福祿培爾關于幼兒園任務的觀點。福祿培爾為幼兒園確立的任務是：①幼兒園應幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當?shù)挠螒蚺c活動，使學前兒童認識人和自然，增強體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習慣、社會態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學做好準備。（4分）③幼兒園還有培訓幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗的任務。（3分）（四） 論述題教育與兒童發(fā)展的辯證關系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當?shù)慕虒W方式。（5分）②從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）（聯(lián)系實際，闡述恰當加2分）（五） 案例分析題答案：（1）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的。 （6分）（2） 都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關系不可或缺的特征。（8分）（3） 第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)。和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。（6分）七、課程考核的相關內(nèi)容終結性考試難度按重點掌握、掌握、了解三個不同層次的要求出題。其中重點掌握的內(nèi)容約占70%，掌握的內(nèi)容約占15%，了解的內(nèi)容約占15%。緒論考核目標掌握：學前教育學的意義與研究方法。重點掌握：學前教育學的含義。了解：學前教育學的任務。第一章學前教育概述考核目標：掌握：學前教育的類型重點掌握：學前教育的含義、構成要素；家庭學前教育、社會學前教育；學前教育的公益性和基礎性的含義、表現(xiàn)和實現(xiàn)途徑；當代學前教育發(fā)展的特點；了解：學前教育的任務；運用學前教育的公益性、學前教育的社會發(fā)展價值分析學前教育的實踐問題。第二章學前教育的發(fā)展歷史與理論流派考核目標掌握：學前教育的發(fā)展歷史；近現(xiàn)代和當代學前教育理論流派。重點掌握：福祿培爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、皮亞杰、瑞吉歐等學前教育理論。了解：瑞吉歐學前教育理論、美國發(fā)展適宜性學前教育理論等在實踐中的應用。第三章兒童發(fā)展與兒童觀考核目標：掌握：兒童發(fā)展的涵義；兒童發(fā)展的理論；兒童觀的演變。重點掌握：兒童發(fā)展一般特征；兒童觀的涵義與內(nèi)容；兒童權利的含義。了解：兒童發(fā)展和學前教育的相互影響；兒童權利的內(nèi)容。第四章學前教育的目的考核目標掌握：學前教育目的與目標內(nèi)涵；幼兒體育、智育、德育、美育的含義；《幼兒園教育指導綱要（試行）》對學前教育目標的基本規(guī)定。重點掌握：學前教育目的的價值取向；國外學前教育目標的發(fā)展趨勢；我國幼兒園教育目標的特點；幼兒體育、智育、德育、美育的目的和原則。了解：我國學前教育目標的內(nèi)容；幼兒體育、智育、德育、美育的方法。第五章幼兒教師與師幼關系考核目標：掌握：幼兒教師的含義；師幼關系的含義；幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義。重點掌握：幼兒教師的專業(yè)知識和技能；幼兒教師的專業(yè)標準；幼兒教師角色的不同視野；當代幼兒教師的角色；專家型幼兒教師的特點；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑；師幼關系的本質(zhì)和特征。了解：幼兒教師的專業(yè)知識和技能；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑；良好師幼關系的標準與構建策略；幼兒教師在學前教育中的角色分析。第六章學前教育機構保教活動的組織與實施考核目標掌握：一日生活活動的內(nèi)容