《心理學(xué)》第三版 第三章 心理傾向

第三章心理傾向一、 教學(xué)目標(biāo)識(shí)記：注意、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀等概念。理解：意識(shí)與認(rèn)知傾向、態(tài)度與動(dòng)力傾向之關(guān)系；注意的特點(diǎn)及心理機(jī)制；需要的分類及特點(diǎn)；動(dòng)機(jī)的分類及功能；興趣的特點(diǎn)。應(yīng)用：利用所學(xué)知識(shí)分析心理現(xiàn)象案例，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)意識(shí)與認(rèn)知指向、態(tài)度與動(dòng)力傾向的含義及關(guān)系，理解并掌握注意、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀等的根本概念、分類及特點(diǎn)。難點(diǎn)：心理傾向的本質(zhì)；注意特征、注意理論及在教學(xué)中運(yùn)用；需要、動(dòng)機(jī)、興趣與價(jià)值觀相互間及與行為之關(guān)系。三、課時(shí)安排總需5課時(shí)第一節(jié)心理傾向概述本節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、 識(shí)記心理傾向的根本概念2、 了解心理傾向的特點(diǎn)及其分類教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：心理傾向的特點(diǎn)2、 難點(diǎn)：意識(shí)與認(rèn)知指向、態(tài)度與動(dòng)力傾向課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入由“半杯水思維〃引入本章內(nèi)容一一心理傾向?！蔡釂柗ā扯?、 講授心理傾向的概念（一） 心理傾向的定義：現(xiàn)代漢語詞典的定義；心理學(xué)的定義（二） 心理傾向的特點(diǎn)定向性；動(dòng)力性；調(diào)控性；穩(wěn)定性與可變性共存；三、 講授心理傾向的分類1、意識(shí)與認(rèn)知指向：注意2、態(tài)度與動(dòng)力傾向：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀四、總結(jié)請學(xué)生發(fā)言，做課堂總結(jié)第二節(jié)意識(shí)與認(rèn)知傾向本節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、 識(shí)記注意的根本概念2、 了解注意的類別、品質(zhì)以及心理機(jī)制3、 在日常生活與學(xué)習(xí)中能靈活的使用注意的根本規(guī)律教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：注意的類別和品質(zhì)2、 難點(diǎn)：注意的類別和心理機(jī)制課時(shí)安排：2課時(shí)一、 導(dǎo)入讓學(xué)生拿出一張白紙來，一手畫圓，一手畫方；之后讓請學(xué)生發(fā)言，說出他們游戲后的感受。教師由此引入到注意的主題上來。二、 講授注意的概述〔一〕注意的概念1、 定義的講解2、 功能選擇功能：如，雙歧圖形保持功能：如，“一鼓作氣，再而衰，三而竭〃調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能：如，古代先賢克己慎獨(dú)〔二〕注意的類別及產(chǎn)生條件講解無意注意、有意注意、有意后注意的概念、產(chǎn)生條件并舉例三、 講授注意的品質(zhì)〔一〕注意的廣度1、 講解概念；2、 通過介紹哈密頓的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更明了注意的廣度；3、 介紹成人注意的平均廣度；4、 重點(diǎn)講述注意廣度的影響因素知覺對象的特點(diǎn)；〔依次呈現(xiàn)無序的字母圖，一張字母全為黑色，一張字母有多種顏色，讓學(xué)生報(bào)告有多少個(gè)字母〕知覺者的活動(dòng)任務(wù)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；〔依次呈現(xiàn)兩個(gè)單詞，其中一個(gè)拼寫錯(cuò)誤，要求被試不僅說出字母數(shù)量還要說出書寫錯(cuò)誤〕〔二〕注意的穩(wěn)定性1、 概念2、 注意的起伏現(xiàn)象的概念〔首先呈現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致注意起伏的圖片，再深入講解概念〕3、 注意穩(wěn)定性的影響因素4、 注意的分散的定義和產(chǎn)生原因（三）注意的分配1、 概念；2、 產(chǎn)生的三個(gè)條件（四）注意的轉(zhuǎn)移1、 概念；2、 注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散的區(qū)別3、 三個(gè)影響因素四、 講授注意的心理機(jī)制（一） 過濾器理論1、 單通道模型一一布羅德本特理論觀點(diǎn)；支持的實(shí)驗(yàn)〔不加追隨耳程序雙耳分聽實(shí)驗(yàn)〕；2、 衰減模型一一特瑞斯曼理論觀點(diǎn)；支持的實(shí)驗(yàn)〔加追隨耳程序雙耳分聽實(shí)驗(yàn)〕3、 反響選擇模型一一多伊奇和諾曼理論觀點(diǎn)；（二） 資源限制理論1、 認(rèn)知資源理論一一卡尼曼理論觀點(diǎn)2、 雙加工理論——謝夫林理論觀點(diǎn)五、 講授注意規(guī)律在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（一）善于利用無意注意規(guī)律注意學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)、外部的布置與選擇注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與使用〔二〕培養(yǎng)學(xué)生的有意注意用活動(dòng)目標(biāo)激活的方式，加深活動(dòng)任務(wù)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性采用選擇性注意，抑制無關(guān)信息的干擾把注意活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來〔三〕無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化六、 總結(jié)提問：為什么人“一心不能二用〃，但有時(shí)卻可以“眼觀四路，耳聽八方〃？第三節(jié)態(tài)度與動(dòng)力傾向本節(jié)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記：需要、動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀的概念。理解：了解需要的層次模型，能用實(shí)例說明動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生過程。應(yīng)用：用所學(xué)習(xí)到的心理傾向的理論運(yùn)用于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性上面。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：需要的層次理論，動(dòng)機(jī)的理論以及興趣和動(dòng)機(jī)的功能2、 難點(diǎn)：動(dòng)機(jī)的理論課時(shí)安排：2課時(shí)一、 導(dǎo)入總結(jié)上堂課內(nèi)容，引入本節(jié)內(nèi)容二、 講授需要〔一〕什么是需要1、概念2、特點(diǎn)〔二〕需要的分類1、 按需要的起源分，生理需要和社會(huì)需要2、 按需要對象的性質(zhì)分，物質(zhì)需要和精神需要〔三〕需要的開展和層次重點(diǎn)講述馬斯洛層次理論〔結(jié)合模型圖來講解〕三、 講授動(dòng)機(jī)〔一〕動(dòng)機(jī)的概念概念〔講述汽車和發(fā)動(dòng)機(jī)的例子〕（二） 動(dòng)機(jī)的分類及產(chǎn)生條件1、 動(dòng)機(jī)的分類按需要的起源分，生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)按動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過程分，內(nèi)因性動(dòng)機(jī)和外因性動(dòng)機(jī)按時(shí)間距離遠(yuǎn)近分，近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)2、 產(chǎn)生條件內(nèi)在的需要；外在的誘因舉例子：食物的色澤芳香引起人的進(jìn)食欲望（三） 動(dòng)機(jī)的功能1、 激發(fā)功能2、 指向功能3、 維持和調(diào)節(jié)功能（四） 動(dòng)機(jī)的理論1、 本能理論詹姆斯和麥獨(dú)孤的觀點(diǎn)；弗洛伊德的觀點(diǎn)；對理論的評價(jià)2、 強(qiáng)化理論一一斯金納理論觀點(diǎn)；評價(jià)3、 驅(qū)力理論一一赫爾理論觀點(diǎn)；評價(jià)4、 認(rèn)知理論認(rèn)知失調(diào)理論一一費(fèi)斯廷格；〔理論觀點(diǎn)〕成就動(dòng)機(jī)理論一一阿特金森和麥克萊蘭；〔理論觀點(diǎn)〕歸因理論一一韋納；〔理論觀點(diǎn)，歸因維度的劃分以及舉例〕四、 講授興趣〔一〕興趣的概念定義；意義〔二〕興趣的種類按興趣的內(nèi)容分，物質(zhì)興趣和精神興趣按興趣的起因分，直接興趣和間接興趣按興趣的開展程度分，有趣、樂趣和志趣（三）興趣的品質(zhì)廣泛性；傾向性；穩(wěn)定性；效能性五、 講授