大班語言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計活動計劃《小小的希望》

大班語言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計活動計劃《小小的希望》

活動目標：

1．認真傾聽，體驗恐懼、危險和溫馨、安寧兩種反差很大的情感，理解“小小希望”的真正內(nèi)涵，并愛上鳥，愛上大自然。

2．嘗試用繪畫語言表達自己對于保護自然的感受與認識，在同伴合作中大膽表現(xiàn)、大膽講述。

3．結(jié)合生活經(jīng)驗，嘗試保護鳥、保護自然的方法。

活動準備：

1．經(jīng)驗準備：熟悉《獵人海力布》的故事。

2．物質(zhì)準備：散文《小小的希望》課件；輕音樂；人類破壞自然以及人與自然和諧相處的幻燈片；幼兒繪畫使用的紙、筆。

活動過程：

1、談自己的希望引出課題。

師：寶寶，昨天，老師給你們講了《獵人海力布》的故事。如果你有海力布的那顆寶石，你的希望是什么？談一談給大家聽聽。

剛才，小朋友們講了很多的希望，老師也有一個小小的希望，大家想不想知道？

2．第一次欣賞散文，幼兒初步接觸作品內(nèi)容。

欣賞錄音朗誦并提問：

(1)我的希望和哪個動物有關？

(2)你們喜歡小鳥嗎？為什么？

(3)學學小鳥的叫聲。

(4)你們能聽懂小鳥的話嗎？

(5)如果有那么一天，你學會講小鳥的話，你會對小鳥說些什么？

(6)有誰聽出來剛才老師在散文里對小鳥說了些什么？我們再來聽一遍散文。

3．欣賞教師配樂朗誦散文《小小的希望》，通過“我”對小鳥說的話，體驗“我的希望”。

教師朗誦后提問；

(l)散文叫什么題目？

(2)我的希望是什么？

(3)我對小鳥說了些什么？

4．觀看幻燈片，情感對比體驗。

體驗恐懼、危險、受傷害。

我為什么告訴小鳥不要往那片樹林里飛？（復述散文語言）

如果你是小鳥，飛到那片樹林里，心情是什么樣的

除了散文中的獵槍、網(wǎng)，那片樹林還有些什么使小鳥感到害怕、危險？（觀看人類破壞自然，獵殺動物的幻燈片）

看了這些人們的行為，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？為什么？

我們怎樣來幫助這些受傷害的小鳥？

體驗溫馨、安寧、甜蜜。

小鳥應該飛到哪里去呢？

另一片樹林是什么樣子的？（觀看人與自然和諧相處的幻燈片）

如果你是小鳥，飛到這片樹林里，心情是什么樣的？為什么？

教師小結(jié)：小鳥喜歡有花、有草、有樹，沒有危險的地方，這也是小鳥的“小小的希望”。

5．欣賞課件《小小的希望》，加深幼兒愛鳥、護鳥的情感體驗。

欣賞后提問：

(1)樹林里除了小鳥，還有什么？你們知道它們的希望是什么？

(2)剛才小朋友們提到的(……)都是人類的好朋友，它們也希望我們?nèi)祟悙圩o它們，不要讓它們受傷害，那我們要怎樣做呢？

6．小組合作繪畫《小小的希望》。

師：小朋友們說得非常好，為了讓更多的大人和孩子們知道怎么去保護動物、保護環(huán)境，現(xiàn)在我們分組把保護大自然的辦法和自己的希望畫下來，貼到幼兒園的宣傳欄里，這樣，其他小朋友和家長都知道該怎樣保護大自然了。

活動反思：

幼兒文學啟蒙教育的宗旨在于引導幼兒對大自然和社會生活中美好事物的美好的情感體驗，子潛移默化中達到以文益智、以文染情、以文修德的目的。強調(diào)幼兒體驗在前，教師引導提升在后，堅持以情感體驗為主的教育理念。

本次活動通過幼兒的聽、看、講、畫幾種途徑（聽就是老師聲情并茂的講述；看就是看有關人類與大自然相處的不同方式的幻燈片；說就是講自己的生活經(jīng)驗，講如何保護鳥和自然的方法；畫就是小組合作繪畫保護自然），孩子自主參與、自主體驗，讓他們明白“小小的希望”真正內(nèi)涵，讓他們自然而然地愛上鳥，愛上大自然，并學會保護我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

此次活動的亮點在于通過讓幼兒對比體驗兩種反差很大的情感，一種是恐懼、危險、受傷害，一種是溫馨、安寧、甜蜜，使幼兒有了身臨其境、感同身受的體驗，特別是在觀看了人類捕殺鳥類的幻燈片時，很多幼兒有了很強烈的憤怒，這讓幼兒很自覺地產(chǎn)生保護鳥的情感，比任何形式的說教都要有效得多。

活動中，孩子們表現(xiàn)得喜歡說、積極說、大膽說，說的興趣非常濃厚，所表達的情感和語言完全超乎了老師的想象。并且在繪畫環(huán)節(jié)中，孩子們積極性很高，想了許多的辦法，相信其他看到孩子們的希望的人，會為之感動。這也是本次活動所隱藏的另一個希望。

活動評析：

幼兒園文學啟蒙活動有別于語言活動中的文學活動，它是還原文學的本質(zhì)；是利用優(yōu)秀的幼兒文學作品，以感受和體驗為主要的學習方式，以培養(yǎng)幼兒對文學的興趣愛好以及良好的情緒情感，為幼兒終身人文素養(yǎng)形成奠定基礎為最終目的活動形式。在活動中，幼兒的語言能力會在自然的狀態(tài)中得到提升，因為幼兒天生喜歡聽故事，幼兒期接觸文學作品能夠促使幼兒感受語言描寫的魅力，激發(fā)他們對語言藝術(shù)的興趣以及早期“創(chuàng)作欲”，培養(yǎng)文學語言表達的意識與能力。廣泛接觸富有詩意的文學作品，能夠激發(fā)幼兒原有的“藝術(shù)語言”潛能，從而促進幼兒語言的學習興趣。人們說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文學語言不能靠“拼命思考”，而是需要積累的過程。而這個過程中，不能使語言脫離文學作品，為教語言而教語言。“全語言”的觀念告訴我們，語言的學習是在完整、真實的語言情境中。

“當課程中充斥著人工式、程式化的技巧訓練時，學校就變成一個充滿挫折和迷惑的地方，讓孩子在失敗之中掙扎?！庇變簣@文學啟蒙活動中，幼兒的語言能力會在潛移默化中得到提高，因為幼兒文學啟蒙活動為幼兒的語言學習提供支持性的語言環(huán)境。文學啟蒙教育活動是一個開放而平等的學習過