《兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析（論文）》200字

兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析TOC\o"1-3"\h\u24364摘要 122150第1章緒論 1257231.1研究緣由 141881.2研究意義 223015第2章相關(guān)概念解析 2272452.1兒童視角的定義 2131412.2什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 225444第3章兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略 211093.1創(chuàng)設(shè)游戲式環(huán)境 2229973.2創(chuàng)設(shè)更好的室內(nèi)環(huán)境 334043.3創(chuàng)設(shè)更好的室外環(huán)境 3473.4創(chuàng)設(shè)自由的心理氛圍 3174433.5創(chuàng)建舒適自然的睡眠環(huán)境 45407第4章結(jié)論 413200參考文獻 4摘要兒童的教育越發(fā)受到重視,關(guān)于幼兒園的教育環(huán)境也成了當(dāng)前社會與家長關(guān)注的重點.,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程體系的重要構(gòu)成部分,研究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對兒童的學(xué)習(xí)和兒童教育的發(fā)展具有重要意義。兒童是幼兒園教育的主體,只有這樣才有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境,也有利于整體幼兒教育的提升。目前關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究相當(dāng)豐富，在已有研究的基礎(chǔ)上，本研究以一個新的角度即兒童文化的視角來審視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在閱讀相關(guān)期刊、書籍等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思維加工，提出還原幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)。關(guān)鍵詞：兒童視角；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)第1章緒論1.1研究緣由幼兒園是學(xué)前教育階段實施學(xué)前教育的主要場所之一，也是影響學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素之一，但是對所查文獻的整理得出目前學(xué)前教育現(xiàn)狀中，好的、標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園多以成人的視角衡量，兒童視角下幼兒喜歡的幼兒園相關(guān)研究甚少。1.2研究意義兒童觀的發(fā)展演變歷程經(jīng)歷了三個時期，即沒有兒童的時期、“發(fā)現(xiàn)兒童”的時期、現(xiàn)代兒童觀時期。發(fā)展至今兒童作為獨立個體的存在、具有獨特時期價值的兒童觀在理論層面得到普遍的認(rèn)可。但是在實際的教育情境中科學(xué)兒童觀與教育觀的實施不容樂觀，因此本研究在探究兒童視角下喜歡的幼兒園基礎(chǔ)上，從兒童所喜歡的幼兒園的相關(guān)觀點中以及兒童視角對現(xiàn)實教育情境中存在的兒童觀與教育觀進行反思與重構(gòu)，為教育情境中切實做到尊重兒童的獨立個體，尊重其獨特價值，促進幼兒個性化的發(fā)展，弘揚科學(xué)的兒童觀與教育觀作出努力，為教育實踐中正確兒童觀和教育觀的普及提供借鑒意義。第2章相關(guān)概念解析2.1兒童視角的定義兒童能夠說出在他們生活世界中所擁有的經(jīng)驗、觀點和理解，即兒童表達他們對幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量的真實看法和切身體驗，使兒童作為“自我生活世界”的主體得以“現(xiàn)身”，從而真正呈現(xiàn)兒童對幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量的獨特感受。2.2什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園是一種教育機構(gòu)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是對兒童施加影響的一種途徑，它是幼兒園課程的重要構(gòu)成部分。其特殊性在于，它既是隱性課程，也是顯性課程的重要組成部分。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個過程性的、動態(tài)性的活動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是對兒童生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、設(shè)置，更是一種課程資源，環(huán)境的教育價值蘊藏其中。第3章兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略3.1創(chuàng)設(shè)游戲式環(huán)境據(jù)研究表示游戲是兒童最喜歡的活動形式和內(nèi)容，游戲就是玩，兒童天生會玩，會玩的兒童聰明。營造隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境，他們通過與環(huán)境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在一所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，凸顯其靈動的生命狀態(tài)！3.2創(chuàng)設(shè)更好的室內(nèi)環(huán)境幼兒對自己喜歡的幼兒園描述最多的是喜歡漂亮的幼兒園，在對幼兒的深度訪談中得出幼兒眼中漂亮的幼兒園即是物質(zhì)環(huán)境漂亮。幼兒認(rèn)為教室要漂亮，“貼了很多我們做的美術(shù)作品，教室的墻上要畫很多五顏六色的畫，有向日葵或者是貼一些我們自己的照片，還有掛上去的簾子都很漂亮”等等;“漂亮的幼兒園有很漂亮的桌子和椅子等等，因為自己每天都坐在這里”;幼兒也對教室內(nèi)其他漂亮的實物進行了具體的描述，認(rèn)為幼兒園里要有“水晶似的床和被子、窗簾是這種淡綠色的、而且窗戶要是心形的就好了，因為我喜歡心形、有條紋的被子、要貼_上漂亮的窗花”;幼兒認(rèn)為走廊上和樓梯漂亮，因為走廊上有老師們掛上去的吊燈，樓梯上有小腳丫和各種圖案。幼兒均能表達出自己喜歡的幼兒園中室內(nèi)環(huán)境具體漂亮在哪里，所以要創(chuàng)設(shè)更好的室內(nèi)環(huán)境。3.3創(chuàng)設(shè)更好的室外環(huán)境同樣幼兒認(rèn)為自己喜歡的幼兒園室外環(huán)境要很漂亮而且很大。幼兒表達自己喜歡的幼兒園中應(yīng)該擁有“大大的操場、操場上有很多大型的玩具例如滑滑梯、蹺蹺板、沙坑、鉆洞洞的、秋千、輪胎等等”，幼兒園的“窗戶是桃心形，房子是三角形或者是長方形，這樣看起來很漂亮，而且很大，能裝很多的小朋友和玩具”。除此之外幼兒的回答還有“操場上多栽一棵大樹吧、還有小花、小草”、“幼兒園的大門要是彩虹形狀的，很漂亮”、“大門口要有城堡，大的小的都要有”等。進行這些深度訪談后，因此我們要創(chuàng)設(shè)更好的室外環(huán)境。3.4創(chuàng)設(shè)自由的心理氛圍每個人都會犯錯更何況是兒童，經(jīng)研究表示兒童在自己犯錯后并不知曉自己的錯誤所在，教師需要營造安全、和諧、寬松的氛圍。這需要教師充分尊重幼兒自主探究的權(quán)利，尊重他們犯錯誤和創(chuàng)新的權(quán)利。教師的主要工作不是指導(dǎo)幼兒，而是耐心的觀察和等待，給予幼兒探索的自由空間和時間。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出“錯誤”的探究言論時，只要不會威脅到幼兒和他人的安全，教師就應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度區(qū)看待，不要對幼兒的行為和表達給予評價，而是引導(dǎo)幼兒通過自主探究實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變;當(dāng)幼兒對某-事物產(chǎn)生了深入探究的興趣，甚至常會做出一些成人難以理解的創(chuàng)新舉動，教師也應(yīng)多支持和鼓勵幼兒的探究行為，為他們的探究提供相應(yīng)的支持和幫助。3.5創(chuàng)建舒適自然的睡眠環(huán)境兒童對于動畫片及童話故事的關(guān)注也反映在其對于午睡環(huán)境的要求上。據(jù)研究表示多數(shù)兒童希望寢具圖案是自己所喜愛的卡通圖像或是自己所喜歡的規(guī)則圖案，且兒童都向往貼近自然的環(huán)境、色影，寢居室內(nèi)主體的顏色、墻面的裝飾也都要傾向于自然、簡潔、舒適，切不可過于鮮艷明亮，以給予兒童安逸舒適的睡眠環(huán)境。第4章結(jié)論4.1總結(jié)研究得出幼兒喜歡的幼兒園蘊含有學(xué)前兒童想象性和假設(shè)性的特點，但卻帶我們走進另一個新奇的幼兒園，其中所蘊含的想象力和創(chuàng)造力一度讓本人在懷疑幼兒喜歡的幼兒園過于理想化，但幼兒表達的這些被有人看來“不現(xiàn)實”的想法，讓我更珍視這些想象背后的童心，讓我更欣賞兒童詩意般生活，讓我感受到兒童童話般的世界，讓我感受到兒童內(nèi)心世界的豐富多彩，我們不能用教育規(guī)訓(xùn)后的成人思維壓抑兒童視角下純真的思維。參考文獻[1]何明佳.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效措施[J].兒童與健康,2020(3):31-33.[2]吳茜.基于兒童生活的園本課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].福建教育,2020(20):36-38.[3]張雪瓊,周麗秀.兒童視角下的小班幼班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)例談[J].福建教育研究,2020(4):44-45.[4]趙友芬.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的影響研究[J].成才之路,2020(3):98-99.[5]田亮.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用與創(chuàng)設(shè)策略探研[J