英語新課標教學設計：譯林版五Unit6 My e-friend

英語新課標教學設計：譯林版五（上）Unit6Mye-friend教學設計一、設計背景分析本課為譯林版《英語》五（上）Unit6Mye-friend的第四課時。前期已經(jīng)完成Storytime,Funtime,Grammartime,Soundtime,Cartoontime和Checkouttime的教學。為了將課內外知識有效融合，構課之初，以剩下的Culturetime板塊為切入點，引入課外繪本Ourfriends,并將此繪本在原有基礎上與課內單元主題文化進行適度改編，圍繞三個來自不同國家的人物信息展開教學。教學中，在復習單元語言知識的基礎上，緊緊抓住“keepintouch”這一觀點新授課內板Culturetime,從而進一步拓展不同國家的文化滲透，以此拓展學生視野，加深他們對"e-friend"及"friend”內涵的定義，并產(chǎn)生“翻開世界從結識新朋友開始”這一積極的生活態(tài)度。二、學情分析在英語知識基礎積累方面，學生在經(jīng)過兩年多的英語學習后，尤其是在五上重點語法”一般現(xiàn)在時”的學習后，對于“三單”的句型有了一定的掌握并能表達。在此基礎上，穿插新知教學，提高學生的語用能力，促進他們的思維能力開展。利用“網(wǎng)友”這一特殊身份，引入新繪本和新人物，激發(fā)學生的求知興趣，貼近學生的真實交友環(huán)境。運用問答、小組活動、思維導圖等多種方式幫助學生提升學習效果，讓每個學生有機會可以表現(xiàn)自己，成為課堂的主人。三、教學目標.學生能正確運用特殊疑問句來詢問并了解人物信息，能熟練運用本單元句型談論朋友的年齡、學科、國籍、能力、興趣愛好和日常生活等話題。.學生能了解并區(qū)分信封或明信片上中文和英文地址書寫的不同，能了解并掌握與朋友聯(lián)絡和交往的不同方式。.學生能通過閱讀從文本中提取有用信息，通過分析、判斷、歸納等方式繪制思維導圖從而挖掘并豐富朋友信息，提升語言綜合運用能力，促進思維能力開展。.學生能了解不同地區(qū)、不同國家的文化差異，如希臘、俄羅斯、英國等，拓展學生視野，讓他們在疫情當下也能領略不同國家之美。四、教學重難點.學生能正確運用本課詞句談論朋友的年齡、喜愛學科、國籍、能力、興趣愛好和日常生活等話題。.學生能通過閱讀從文本中提取有用信息，通過分析、判斷、歸納等方式繪制思維導圖并進行生動地展示。五、教學過程Beforeclass:Enjoytwovideosaboutfriends.［設計意圖］課前播放兩個與本課主題相關的視頻進行暖場，同時讓學生帶著問題“Whatisagoodfriend?"欣賞并思考，為下面的環(huán)節(jié)鋪墊。Inclass:Step1GreetingsandwarmingupIntroduceOrangetheteacherandknowtheprize,(differentwaystokeepintouchwithme)KnowaboutOrangeandstudents.T:Let?ssayachant"Isay,yousay“toknowmoreaboutme.［設計意圖］通過freetalk與學生熟悉，告訴他們老師想交友的意愿，并帶來了不同的聯(lián)系方式，不僅拉近師生關系，同時也與本節(jié)課主題“friends”緊密相關。通過Chant進一步了解教師，同時模仿教師介紹的句型和內容進行問答，最后一個問題引出“Whoisyourfriend?”，發(fā)散學生思維,讓他們認識到"Wecanhavedifferentkindsoffriends."初步了解到對于“朋友”可以有不同的定義,進而引出課文中的“網(wǎng)友”Peter,并復習了解Peter信息的相關句型。Step2RevisionAnswerandaskquestionsaboutPeter.Suchas:Ishe...?Howoldishe?［設計意圖］Peter是本單元的核心人物，這里將Peter的信息進行復習是為了重現(xiàn)本單元的重點問答句，讓學生利用所學句型介紹繪本人物的信息，表達課內外融合，同時也是為“LiuTaowantsane-friendtoo.”這一情景做鋪墊。Step3Pre-readingListentoLiuTao.T:YouknowPeterwell.WangBingintroduceshimtoLiuTao.LiuTaowantstohaveane-friendtoo.Let'slisten.Let'sjudge.T:HowcanLiuTaomakee-friends?Let,sjudgearethewayssafeforLiuTaotomakee-friends?Wayl:ShakeandshakeonWeChat.Way2:SearchstrangersonQQ.Way3:Lookfore-friendsintheE-friendsClub.［設計意圖］在此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設真實的交友情境選擇，引導學生利用日常的生活經(jīng)驗，做出判斷，就算判斷時有偏頗，老師便借此機會進行安全教育，讓學生明確知道“微信搖一搖”“添加陌生人”都是不安全的方式，并對“網(wǎng)友俱樂部”進行了介紹與說明，讓學生更全面地了解網(wǎng)絡安全，進而引申到交友安全。3.Searchsomee-friends.(l)UploadLiuTao'sIDcard.(2)WatchavideoaboutLiuTao'sinformationsheet.(3)Screenthreee-friends.T:Let'swatchavideotoknowwhowillbeLiuTao'se-friends.［設計意圖］在課堂中通過呈現(xiàn)模擬“網(wǎng)絡實名認證”的一系列相關操作，讓學生不僅重溫了關于LiuTa。的關鍵信息，更在這種生動的活動形式下，激發(fā)了他們的學習興趣。也增加了他們對接下來誰會成為LiuTao網(wǎng)友的好奇心，大大提高了課堂的上課效果。Step4While-ReadingKnowtheirnames.Lennie,Natalie,MichaelWatchandmatchtheircountries.Knowthewaystokeepintouch.DifferentelectronicwaysWritinglettersandpostcardsLearnCulturetime.EnjoydifferentpostcardsaboutChinaandforeigncountries.LearntheEnglishaddress.JudgetheChineseaddress.OrdertherightChineseaddress.KnowthedifferencesbetweenEnglishaddressesandChineseaddresses.［設計意圖］通過總覽繪本信息，知道三個繪本人物的國籍，并結合“聯(lián)絡方式”激發(fā)學生思維，并多元解讀“如何進行聯(lián)系”，在此基礎上呈現(xiàn)一個或許被遺忘卻有人情味的聯(lián)絡方式：書信和明信片。并引導學生關注書寫明信片的格式和書寫中英文不同地址的注意點，Culturetime的教學便也水到渠成。Knowaboutthreee-friends.KnowaboutLennieandGreekculture.①AskandansweraboutLennie.Learnthenewwordsandphrases:Greece/pitabread/FetaCheese/thebirthplaceofOlympics.②IntroduceLennietogether.KnowaboutNatalieandRussianculture.①Askandanswerinpairs.②ShowthedialoguesandfinishNatalie'smindmap(處理Natalie的信息時隨機出現(xiàn)思維導圖信息)?IntroduceNatalieKnowaboutMichaelandBritishculture?FinishMichael'smindmapinpairs.②ShowthemindmapandintroduceMichaelinpairs.6.ConclusionT:Threee-friendssharealotaboutthemselves.(Age,country,subjects...)Lovingtoshareisveryimportantwhenwemakefriends.Astheirfriends,LiuTaocansharehislifetoo.［設計意圖］學生通過看、讀、說、練、做等形式，由扶到放的形式認識繪本的三個新人物，并學習、了解希臘、俄羅斯、英國的不同國家文化。從師問生答、生生問答再到兩人合作完成思維導圖，不同的學習方式促進了學生課堂上的思維學習能力。此板塊不僅表達了課內外只是的融合，也表達了中西方國家文化的融合，讓疫情當下無法出國門的學生在英語課堂上了解不同的國家文化，豐富課外知識。最后回歸課本,教師帶著學生回憶小學英語課本中LiuTao的精彩生活,為學生豐富繪本內容提供素材。Step5Post-readingShareLiuTao'slife.Designthepicturebook.T:DesignthebookaboutLiuTaoonP11-P13.Stepl:StickpicturesaboutLiuTao.Step2:WriteLiuTao'sinformation.Step3:Showthebookinpairs.［設計意圖］從課外回歸課內，用學生最熟悉的人物作為本節(jié)課的點睛之筆。不僅讓學生在這個環(huán)節(jié)可以較為輕松地產(chǎn)出句型，表現(xiàn)自己，也能讓學生在經(jīng)過這節(jié)課的學習后，帶著繪本三個新任務和劉濤的信息、生活的比照，重新思考課伊始思考的問題“Whatisagoodfriend?”。Step6ConsolidationandpromotionKnowandthinkaboutthewaystomakegoodfriends.Enjoythewholebooktogether.Namethebook.EnjoyOrange'sbook.［設計意圖］在這節(jié)課的最后，提出問題“Whati