角分類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-37-角分類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知。

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了角，誰(shuí)知道角是由哪幾部分組成的？這也是我們推斷是不是角的重要依據(jù)。

2、其實(shí)生活中到處都有角，請(qǐng)你在我們身邊找一找，指給大家看。（先指頂點(diǎn)，再指兩條邊）

3、你們看生活中大大小小的角可真不少，今日我們就一同給他們分分類(lèi)。板書(shū)：角的分類(lèi)

二、探究新知。

熟悉平角；

1、老師給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，折扇上也能找到角呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，（扇子打開(kāi)）你有發(fā)覺(jué)么？指指：（頂點(diǎn)、兩邊）是呀！扇柄就是角的兩條邊。

2、連續(xù)觀看，（扇柄成直線）扇柄成一條直線還是角么？為什么？指指頂點(diǎn)和兩邊。

3、我們用活動(dòng)角演示一下，我們固定一邊旋轉(zhuǎn)另一邊，直到兩條直線成一條直線，誰(shuí)直到這種角的名字？想想，人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為平角。

4、我們來(lái)看平角的畫(huà)法，（）誰(shuí)來(lái)指指平角的頂點(diǎn)和兩條邊。

5、想想平角有多少度？怎么證明呢？平角和直角有什么關(guān)系？

6、你在生活中見(jiàn)過(guò)平角么？

熟悉周角：

1、剛才我們熟悉了一種特別的角，我們?cè)賮?lái)開(kāi)折扇，這樣還是角么？為什么？指指頂點(diǎn)和兩條邊。

2、拿出活動(dòng)角，我們固定一邊，旋轉(zhuǎn)另一邊，直到轉(zhuǎn)一周，兩邊重合。誰(shuí)知道它的名字，我們來(lái)看看它的畫(huà)法。指指它的頂點(diǎn)和兩邊。

3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么關(guān)系？和直角呢？

4、生活中你見(jiàn)過(guò)周角么？

角的分類(lèi)：

1、接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)畫(huà)角的活動(dòng)，在紙上任意畫(huà)一個(gè)角，大小不定，也可畫(huà)剛學(xué)過(guò)的角。

2、幾名同學(xué)所畫(huà)的角已經(jīng)展現(xiàn)到黑板上了，想不想給這些角分分類(lèi)，為了便于說(shuō)明，我們給他們編上序號(hào)，以小組為單位爭(zhēng)論：哪幾個(gè)角是一類(lèi)？為什么？

3、匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，為什么這樣分？

4、直角多少度？怎樣證明？銳角度數(shù)上有何特點(diǎn)？鈍角呢？

5、下面我們來(lái)利用活動(dòng)角來(lái)擺角，我們熟悉了哪幾種角？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大家用活動(dòng)角擺出來(lái)（最好按肯定挨次說(shuō)）

角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[設(shè)計(jì)理念]：

“角的分類(lèi)”是九年制義務(wù)教育課本四班級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識(shí)別這些角；通對(duì)角的分類(lèi)，能精確?????地熟悉直角、平角、周角、銳角、鈍角?？紤]到分類(lèi)這一現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)，把學(xué)習(xí)建立在同學(xué)原有的生活和閱歷基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，滲透分類(lèi)的思想；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題模塊，為同學(xué)的思維供應(yīng)了時(shí)間和空間，充分展現(xiàn)和進(jìn)展他們的思維與語(yǔ)言達(dá)力量。

[教學(xué)內(nèi)容]

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四班級(jí)上冊(cè)“角的分類(lèi)”。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)觀看操作熟悉平角和周角。

2、知道平角、周角、直角、銳角、鈍角間的關(guān)系。

3、培育同學(xué)實(shí)際操作和觀看比較力量。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。

難點(diǎn)：熟悉平角和周角。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）課題導(dǎo)入。

今日我們來(lái)連續(xù)熟悉角。（板書(shū)：角）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、熟悉平角

我們已經(jīng)知道，一條射線圍著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形很多不同的角。現(xiàn)在老師手中有把扇子，當(dāng)扇子旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上時(shí)，就隱蔽著這樣一個(gè)圖形（多媒體演示折扇圖1），它是角嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约河^點(diǎn)。

指名回答，在此過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)從角的概念來(lái)分析是否是角。

2熟悉周角。

老師手中還有一把扇子，扇子的一邊連續(xù)旋轉(zhuǎn)一周，隱蔽著另一個(gè)圖形，這時(shí)還是角嗎？同學(xué)們?cè)僬務(wù)勀愕目捶ā?/p>

3、角的分類(lèi)

（1）我們把新熟悉的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角、三個(gè)鈍角），讓同學(xué)感覺(jué)凌亂，你想知道些什么？指名表達(dá)自己的想法。

同學(xué)們?cè)谙旅嬲務(wù)撌裁茨?？你現(xiàn)在最想干的是什么？

（我想知道它們每個(gè)角的度數(shù)；還有它們的各自的名稱(chēng)；我覺(jué)得很亂，可不行以分一分類(lèi)等。）

好，今日我們就通過(guò)角的分類(lèi)來(lái)進(jìn)一步了解這些角。（老師板書(shū)課題：角的分類(lèi)）觀看一下，它們可以分為幾類(lèi)？把你認(rèn)為是一類(lèi)的角的序號(hào)寫(xiě)在一塊。

老師觀看分類(lèi)狀況。

讓幾個(gè)小組的代表上黑板將貼紙分類(lèi)。

（2）通過(guò)觀看我發(fā)覺(jué)大家對(duì)這三個(gè)特別角比較感愛(ài)好，這樣吧，我們先討論者幾個(gè)特別的角吧。（將直角、平角、周角移開(kāi)成一列）對(duì)于這幾個(gè)特別角，你有哪些了解？

同學(xué)們，你怎么知道平角是180°，周角是360°？下面拿起你預(yù)備好的白紙，跟老師一起來(lái)驗(yàn)證吧。

①同學(xué)動(dòng)手，用預(yù)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。

提問(wèn)：折出的角是什么角？（用筆標(biāo)出直角）這個(gè)角是多少度？

板書(shū)：直角90°

②把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)，如右圖。兩個(gè)直角組成我們新熟悉的角，它叫平角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？它是多少度？

老師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180°。

板書(shū)：平角180°

連續(xù)問(wèn)：你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的角？

③請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。

你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

板書(shū)：1平角＝2直角

④把自己活動(dòng)角的`一條邊旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。

老師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。

板書(shū)：周角=360°

你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？

引導(dǎo)同學(xué)明確（板書(shū)）：1周角＝2平角＝4直角

（3）今日你們表現(xiàn)的都很棒！真不錯(cuò)。（將移開(kāi)的角歸位）下面我們來(lái)看剩下的這些角，同學(xué)們，你說(shuō)這位同學(xué)分的合不合理？他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？獨(dú)自思索。

我們來(lái)看這一類(lèi)角，它們和直角的關(guān)系怎樣？你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？這一類(lèi)呢，它們和直角的關(guān)系怎樣？有補(bǔ)充的嗎？

從同學(xué)們的介紹和圖中顯示，直角、平角、周角都只有一個(gè)角，而銳角、鈍角有三個(gè)。對(duì)嗎？鈍角呢？平角，周角呢？

好了，這幾類(lèi)角我們都了解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系？

總結(jié)關(guān)系：銳角直角鈍角平角周角

1周角＝2平角＝4直角

現(xiàn)在大家還感覺(jué)亂嗎？

（三）鞏固反饋：

1`指出下面的角各是哪種角

∠1是（）∠4是（）∠7是（）

∠2是（）∠5是（）

∠3是（）∠6是（）

2、口答。

（1）80°角與（）°角能拼成一個(gè)直角。

（2）一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，肯定是（）角。

（3）一個(gè)直角與銳角的和，肯定是（）角。

3、已知∠1的度數(shù)是124°，你能求出其他角的度數(shù)嗎？

學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)：兩條直線相交形成四個(gè)角，相對(duì)的兩個(gè)角互稱(chēng)為對(duì)頂角。圖中∠1與∠3，∠2與∠4為對(duì)頂角

4、今日的表現(xiàn)都不錯(cuò)，下面我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下自己吧，已知∠3的度數(shù)為40°，你能求出∠1的度數(shù)嗎？

《角的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇三

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教試驗(yàn)版第七冊(cè)課本第41頁(yè)例2、例3及練習(xí)五1、2、3題。

【設(shè)計(jì)理念】：

依據(jù)學(xué)校生自身特點(diǎn)，本課運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引出新的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。通過(guò)演示、同學(xué)動(dòng)手操作，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性。教學(xué)中讓同學(xué)動(dòng)手畫(huà)、觀看、比較、爭(zhēng)論、合作、探究，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。同時(shí)，有意識(shí)的讓同學(xué)在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中消失的兩個(gè)特別角，自己提出問(wèn)題，為同學(xué)制造了質(zhì)疑的空間，培育同學(xué)提出問(wèn)題的力量。再次，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)體驗(yàn)感知，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中，注意引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、合作溝通中體驗(yàn)勝利。最終通過(guò)應(yīng)用深化，學(xué)問(wèn)拓展使同學(xué)自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了同學(xué)視野，使同學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到拔高，增加對(duì)各種角的熟悉。使同學(xué)體驗(yàn)勝利感。感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)熟悉平角、周角。通過(guò)觀看，把握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。使同學(xué)建立不同的角的空間概念。

2、過(guò)程與方法：培育同學(xué)動(dòng)手操作，觀看比較、抽象概括的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)的觀看力量，實(shí)踐精神及合作精神。使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

【教學(xué)方法】：

講授法、演示法、練習(xí)法、合作探究法等。

【教學(xué)預(yù)備】；

多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動(dòng)角、已標(biāo)明度數(shù)的角若干。

【互動(dòng)設(shè)計(jì)】：

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師導(dǎo)學(xué)

同學(xué)探究

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）同學(xué)猜謎語(yǔ)。

2、師出示扇子：假如從數(shù)學(xué)的角度去觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)思索：

1、這一生活用品是什么？

2、發(fā)覺(jué)了什么？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，由扇子引出“角”，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性。

二、探究新知

（一）、自主探究，熟悉平角、周角。

1、一條射線圍著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。

2、在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中你有什么疑問(wèn)？

3、師操作成平角后向同學(xué)展現(xiàn)。

4、師操作成周角后向同學(xué)展現(xiàn)。

5、演示周角的形成過(guò)程。

（二）、課件展現(xiàn)，引導(dǎo)分類(lèi)。

1利用多媒體課件展現(xiàn)不同的角。

2、引導(dǎo)同學(xué)按自己的想法進(jìn)行角的分類(lèi)。

（三）、比較分析，內(nèi)在聯(lián)系。

①使用活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們推斷活動(dòng)角所成的角各是哪種角？

②你有什么想說(shuō)的嗎？依據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的挨次將這五類(lèi)角排列挨次。

1、讓同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)角并展現(xiàn)。

2、同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀看。

3、小組合作爭(zhēng)論：

這種狀況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點(diǎn)？找一找身邊的平角。

（方法同上）

4、生觀看體驗(yàn)得出：

1周角=2平角

1平角=2直角

1周角=4直角

5、生合作分類(lèi)。

6、溝通匯報(bào)

（1）大于0度小于90度的角叫銳角。

（2）等于90度的角叫直角。

（3）大于90度小于180度的角叫鈍角。

7、同學(xué)思索，說(shuō)出五種角的大小關(guān)系。

（周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）

有意識(shí)的讓同學(xué)在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中消失的兩個(gè)特別角，自己提出問(wèn)題，為同學(xué)制造了質(zhì)疑的空間，培育同學(xué)提出問(wèn)題的力量。

充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)體驗(yàn)感知，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。

深化理解，加深同學(xué)對(duì)各種角的熟悉。

三、應(yīng)用深化

1、老師引導(dǎo)同學(xué)分類(lèi)。

2、練一練：（多媒體出示練習(xí)題）談發(fā)覺(jué)。

3、動(dòng)手拼角（多媒體出示練習(xí)題）。

1、同學(xué)口述分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2、生分別說(shuō)出是什么角。

3、生自己觀看，推斷方法。

通過(guò)應(yīng)用深化，使同學(xué)自己解決問(wèn)題，加深熟悉。體驗(yàn)勝利感。

四、拓展應(yīng)用

多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”。

同學(xué)獨(dú)自完成后再溝通檢查。

開(kāi)拓同學(xué)視野，使同學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到拔高，增加對(duì)各種角的熟悉。

五、暢談

收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？能和大家共享嗎？

同學(xué)溝通學(xué)習(xí)所得

使同學(xué)學(xué)會(huì)收集整理學(xué)問(wèn)，體會(huì)勝利感。

六、鞏固練習(xí)

（課件出示）作業(yè)題

生獨(dú)自完成

七、教學(xué)反思

《角的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇四

教學(xué)目標(biāo)：

①使同學(xué)會(huì)依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

②培育同學(xué)實(shí)際操作和觀看比較力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立各種角的概念。

難點(diǎn)：區(qū)分周角與射線，平角與直線。

突破方法：通過(guò)教具的演示和同學(xué)的實(shí)際操作來(lái)建立清楚的概念。

教具學(xué)具：課件，活動(dòng)角，紙扇，量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題。

找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）

師：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱(chēng)？”

同學(xué)說(shuō)出角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，老師出示角各部分名稱(chēng)。

二、探究溝通，解決問(wèn)題

我們理解并把握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有許多種，今日我們就學(xué)習(xí)角的分類(lèi)。（板書(shū)：角的分類(lèi)）

1．熟悉平角。

（1）課件演示平角，讓同學(xué)觀看并說(shuō)說(shuō)這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了。）

（2）請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）

（3)這個(gè)角是多少度？(180度，由于是兩個(gè)直角組成的或者用量角器量一下。）

（4）老師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書(shū)）

（5）請(qǐng)同學(xué)用活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。

（6）你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

板書(shū)：1平角＝2直角

（7）下面圖形哪個(gè)是平角？（出示ppt）

引導(dǎo)同學(xué)明確：圖①是一條線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。

2．熟悉周角。

（1）老師演示。

把折扇漸漸打開(kāi)，讓同學(xué)看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。

（2）老師課件出示周角的演示過(guò)程。

讓同學(xué)看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫(huà)法。

（3）同學(xué)操作。

把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。

（4）師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板書(shū)）

讓同學(xué)指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使同學(xué)進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

（5）你能說(shuō)說(shuō)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)同學(xué)明確：1周角＝2平角＝4直角（板書(shū)）

3，角的分類(lèi)

直角

銳角

鈍角

平角

周角

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做一做

2．推斷正誤．（同學(xué)獨(dú)自完成，小組溝通，指名匯報(bào)。）出示幻燈片

3、量一量，算一算

4、看圖填一填

四、回顧整理，反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的分類(lèi)

直角=90°，平角=180°，銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°，周角=360°

1平角=2直角，1周角=2平角=4直角

角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊(cè)其次單元。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)力量。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。

難點(diǎn)：平角、周角的熟悉及三種特別角之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：

教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

學(xué)法：實(shí)踐操作法。

五、教學(xué)具預(yù)備：

教具：多媒體課件一套。

學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長(zhǎng)方形紙和圓形紙各一張等。

教學(xué)資源：七巧板、量角器、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

出示各種不同的角，誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)什么叫做角？角有大有小，可以用什么來(lái)度量？角的大小與什么無(wú)關(guān)？與什么有關(guān)呢？“生活中存在著許很多多的角。正是由于角有大有小，所以需要把角進(jìn)行分類(lèi)，下面這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)。

板書(shū)課題：角分分類(lèi)。

二、教學(xué)新授：

師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！”

同學(xué)在卡片上畫(huà)角。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”

組長(zhǎng)工作。

師：“下面我們要給這些角分分類(lèi)。在分類(lèi)之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1、每人先要仔細(xì)的觀看這些角。2、為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類(lèi)前組長(zhǎng)肯定要帶領(lǐng)大家綻開(kāi)充分的爭(zhēng)論，確定分法后再分。3、分好后，每組選一名發(fā)言人，預(yù)備向大家匯報(bào)分類(lèi)的狀況。”

小組合作學(xué)習(xí)，給角分類(lèi)。老師巡察，做好記錄。

師：“哪一組情愿匯報(bào)？”

小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。

師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”

1．熟悉直角。

通過(guò)測(cè)量是90度的角數(shù)學(xué)上稱(chēng)作直角。

從而得出：直角是90度。板書(shū)：直角90度

舉例生活中的直角。

2、熟悉銳角

觀看特征，小結(jié)銳角的定義，并板書(shū)。

舉銳角的例子。從而讓同學(xué)發(fā)覺(jué)銳角有很多個(gè)。

活動(dòng)角轉(zhuǎn)銳角。

3、熟悉鈍角

觀看特征，小結(jié)鈍角的定義，并板書(shū)。

舉鈍角的例子。從而讓同學(xué)發(fā)覺(jué)鈍角有很多個(gè)。

活動(dòng)角轉(zhuǎn)頓角。

4．熟悉平角。

（1）、同學(xué)動(dòng)手，把活動(dòng)角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個(gè)新的角，你知道這叫什么角嗎？板書(shū)：平角

（2）、你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）

（3)、個(gè)角是多少度？(180度，由于是兩個(gè)直角組成的。）

老師板書(shū)：平角=180°

師：你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？

生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。

生2：角的兩條邊在一條直線上。

生3：平角的兩條邊成一條直線。

（師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)，投影出示平角的定義：。）

（4）、老師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。

（5）、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？

（同學(xué)動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）

（6）、通過(guò)轉(zhuǎn)活動(dòng)角，你們發(fā)覺(jué)平角與直角之間有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

板書(shū)：1平角＝2直角

課件出示：圖①圖②

引導(dǎo)同學(xué)明確：圖①是一條直線，它沒(méi)有頂點(diǎn)，

也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它是平角。

5．熟悉周角。

（1）、老師演示。

剛才我們熟悉了一種特別的角叫平角，現(xiàn)在我們來(lái)連續(xù)玩旋轉(zhuǎn)角的嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們把活動(dòng)角漸漸打開(kāi)，先從射線開(kāi)頭，然后轉(zhuǎn)成銳角，再轉(zhuǎn)成直角，再轉(zhuǎn)成鈍角，再轉(zhuǎn)成平角，此時(shí)停下來(lái)，還能連續(xù)往下轉(zhuǎn)嗎？

讓同學(xué)看角的一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，那同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)看看，這角的兩條邊現(xiàn)在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了?，F(xiàn)在它還是角嗎？是角，向這樣的角，我們給它命了個(gè)名，叫周角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周角是怎樣形成的嗎？

（2）、師指出：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。（板書(shū)）

（3）、你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？

引導(dǎo)同學(xué)明確：

1周角＝2平角＝4直角（板書(shū)）

（4）、你在生活中見(jiàn)過(guò)周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門(mén)上一扇門(mén)旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）

課件出示：時(shí)鐘走過(guò)12個(gè)小時(shí)就是一個(gè)周角

三、課內(nèi)擴(kuò)展，完成習(xí)題

1、你能把學(xué)過(guò)的幾種角根據(jù)角的大小，從大到小挨次排列嗎？

爭(zhēng)論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

2、填空

（1)80°角與(）°角能拼成一個(gè)直角．

（2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，肯定是(）角．

（3)一個(gè)直角與銳角的和，肯定是(）角．

3、推斷：下面說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）直角總是90°。（）

（2）銳角都小于90°。（）

（3）大于90°的角叫鈍角。（）

（4）鈍角都大于90°。（）

（5）平角是一條直線。（）

4．趣味數(shù)學(xué)。

鐘面上的時(shí)針與分針在什么特別時(shí)刻形成什么類(lèi)型的角？（將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活生活實(shí)踐）

四、課堂總結(jié)，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？大家想不想親自動(dòng)手畫(huà)畫(huà)老師指定的角？怎樣畫(huà)？請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

五、作業(yè)：畫(huà)出不同的五類(lèi)角各一個(gè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的分類(lèi)

直角=90°銳角＜90°90°＜鈍角＜180°

平角=180°周角=360°

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

《角的分類(lèi)》教學(xué)反思

關(guān)于“角”，同學(xué)在二班級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二班級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在同學(xué)已初步熟悉角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的學(xué)問(wèn)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

總之，關(guān)于角的分類(lèi)的學(xué)問(wèn)，我讓同學(xué)在主體樂(lè)觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的：

1．使同學(xué)熟悉直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。

2．使同學(xué)能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大?。?。

3、把握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：把握量角分類(lèi)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角

教學(xué)過(guò)程：

（一）直觀感知，形成概念：

1．出示課題：角的種類(lèi)

2．你最熟識(shí)哪一種角。（直角）

A．討論直角

（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形……）

（2）找一找你現(xiàn)在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。

得出結(jié)論：直角都是90度

B．討論銳角：

（1）老師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角（大部分為銳角）

同學(xué)推斷這些角比90度大還是??？

引出兩種角：鈍角與銳角

（2）我們先來(lái)討論比90度小的角。

（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

（4）你怎樣理解"銳角"

（可以）填空：叫銳角。

（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）

（6）推斷下列角哪些是銳角：

○A．ABCD（圖）

○B(yǎng)．75度105度60度90度89.9度

C．討論鈍角和平角

（1）上面的推斷中角A是鈍角。

老師用教具演示一只鈍角

（兩邊一點(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)頭拉開(kāi)，始終到平角）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？

（2）當(dāng)老師把角拉到是平角時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？

（是或者否）可以怎樣知道正確答案，

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看書(shū)找答案（P103）

得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛才我們講到的鈍角應(yīng)當(dāng)在什么范圍內(nèi)，即：

大于--而小于--的角，才叫鈍角。

說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。

E．連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

（1）這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們可以稱(chēng)這只角為--角。

（2）周角在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中消失幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？

（3）老師畫(huà)一個(gè)周角，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的各部分名稱(chēng)。

問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

（二）整理強(qiáng)化：

1．運(yùn)用教具，請(qǐng)同學(xué)依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

2．請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數(shù)或范圍。

3．推斷這些角是什么角？P561（圖）

（）（）（）（）（）

4．說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5．給這五類(lèi)角排隊(duì)，你怎樣排，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類(lèi)角分類(lèi)，你怎樣分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類(lèi)角找"親戚"，你怎樣找，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

6．P573

7．說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

（三）總結(jié)提高：

角的分類(lèi)

你怎樣從名稱(chēng)上理解。

角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課時(shí)目標(biāo)

1、熟悉、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念。

2、同學(xué)感悟到各種角之間的關(guān)系。

3、養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分類(lèi)。

2、銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，理解它們之間的關(guān)系。

教具預(yù)備

量角器，折扇，三角板，活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)前預(yù)備

1、教材

（1）投影出示，看懂題意。

（2）按要求獨(dú)自完成。

（3）說(shuō)說(shuō)量角的方法。

（4）匯報(bào)量角結(jié)果。

請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答。

2、導(dǎo)入。

出示兩把折扇，做一綻開(kāi)的動(dòng)作，讓同學(xué)觀看。

提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)甲：兩把扇子張開(kāi)的幅度不一樣。

同學(xué)乙：兩把折扇張開(kāi)后也消失了兩個(gè)角。

老師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊張開(kāi)的大小不同，所以角就有大小之分。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)。

板書(shū)課題：角的分類(lèi)

（二）探究新知

1、調(diào)查。

老師：你了解多少有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)暢所欲言，老師準(zhǔn)時(shí)歸納整理。

板書(shū)：

2、補(bǔ)充。

（1）學(xué)習(xí)周角。

（2）觀看扇面。

（3）敘述：這個(gè)角的兩條邊重合，我們看（老師把折扇漸漸打開(kāi)，使同學(xué)看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈），這樣形成了一個(gè)角，叫周角。

（4）老師演示周角的一畫(huà)法。

指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。

（5）想一想：周角是多少度角？

同學(xué)：周角是360度。

（6）說(shuō)一說(shuō)：直角、平角、周角有什么樣的關(guān)系。

依據(jù)同學(xué)回答，歸納板書(shū)如下：

1周角﹦2平角﹦4直角

3、回答問(wèn)題。

（1）投影出圖書(shū)。如下圖。

（2）提出問(wèn)題。

（3）思索解答。

（4）動(dòng)手度量，回答問(wèn)題。

（5）集體溝通。

同學(xué)：我度量了∠1的度數(shù)，我看到∠1和∠2形成了一個(gè)平角。平角的度數(shù)是180度，180度一∠1﹦∠2，還有一條與之相交的直線上消失了∠3和∠4，依次類(lèi)推計(jì)算。

小結(jié)：兩條直線相交所形成的四個(gè)角中，對(duì)頂角相等。

4、操作。

（1）同學(xué)拿出活動(dòng)角。

（2）老師口述各角，同學(xué)按要求擺出。

（二）鞏固練習(xí)

1、書(shū)上第2題。

（1）板書(shū)：10度、45度、60度、90度、105度、120度。

（2）依據(jù)集合要求填空。

（3）問(wèn)：你是怎樣想的，為什么要這樣填？

同學(xué)：依據(jù)銳角、直角、鈍角的概念來(lái)推斷它們分別屬于哪種角。

2、量一量，并按要求填空。

∠1﹦90度，是＿角。

∠2﹦＿，是＿角。

∠3﹦＿，是＿角。

3、推斷

（1）1平角等于2直角（）

（2）鐘面上3：00時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘卿J角。（）

（3）鈍角都大于銳角。（）

（4）常用有計(jì)量角的大小的單位是“度”。（）

（5）角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（）

反思：通過(guò)同學(xué)對(duì)角的熟悉狀況來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。

角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析：

《角的分類(lèi)》是四班級(jí)上冊(cè)其次單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，同學(xué)在二班級(jí)《角的初步熟悉》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時(shí)是在同學(xué)初步熟悉角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，熟悉兩種特別的角：平角和周角；會(huì)依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀看、動(dòng)手實(shí)踐、探究把握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：熟悉平角、周角；把握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圖中隱蔽的平角解決問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)錄：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日我給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過(guò)，熱天打來(lái)冷天縮”，打一個(gè)生活用品。這是什么呀？

生：扇子

師：同學(xué)們真聰慧，今日我也帶來(lái)一把扇子，這節(jié)課我們就來(lái)討論一下扇子里的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、探究新知

1、熟悉平角和周角。

師：下面我漸漸兒地打開(kāi)這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀看，你要有什么發(fā)覺(jué)可要抓緊說(shuō)。

師漸漸打開(kāi)扇子。

生發(fā)覺(jué)角，老師隨著同學(xué)的回答板書(shū)：銳角、直角、鈍角。

當(dāng)師打開(kāi)到平角時(shí)，有生認(rèn)出平角。師：對(duì)，這就是一個(gè)平角。板書(shū)：平角。

師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？

生：兩條邊成一條直線時(shí)就是一個(gè)平角。

師：假如把這個(gè)平角畫(huà)下來(lái)，你會(huì)畫(huà)嗎？

請(qǐng)一同學(xué)到講臺(tái)上畫(huà)一個(gè)平角。

師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫(huà)可以嗎？

生思索。

師：我認(rèn)為這是經(jīng)過(guò)這點(diǎn)的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個(gè)平角而不是一條直線呢？

生：還需要再畫(huà)上平角的形成軌跡。

師補(bǔ)充。

師：這是一個(gè)平角，可是這樣畫(huà)平角還不夠規(guī)范，下面看老師來(lái)規(guī)范得畫(huà)一個(gè)平角。（指明角的頂點(diǎn)和兩條邊。）

師：連續(xù)打開(kāi)扇子。生發(fā)覺(jué)周角，師板書(shū)：周角

師：關(guān)于周角你知道它的什么學(xué)問(wèn)？它有什么特點(diǎn)？

生：周角的兩條邊靠在一起了。

師：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)周角的兩條邊重合了。

結(jié)合剛才畫(huà)平角的過(guò)程，你認(rèn)為怎樣畫(huà)周角最規(guī)范。大家說(shuō)，老師畫(huà)。

同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)出平角和周角，指一指它們的頂點(diǎn)和邊。通過(guò)畫(huà)，讓同學(xué)明確平角與直線、周角與射線的本質(zhì)區(qū)分。

2、生活中的平角和周角。

師：生活中除了在扇子里見(jiàn)到平角和周角，在看表時(shí)也常常見(jiàn)到。看表中幾點(diǎn)了？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么角？

生：六點(diǎn)，組成一個(gè)平角。

師：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？

生思索后舉例。

師：看（課件中的）這個(gè)大風(fēng)車(chē)，在同始終線上的兩個(gè)葉片就組成一個(gè)平角；每個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成一個(gè)周角。

這樣的例子還有許多，只要我們?cè)谏钪辛粢庥^看，會(huì)發(fā)覺(jué)很多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。

（1）問(wèn)題提出。

剛才我們打開(kāi)扇子一周，發(fā)覺(jué)了這么多的角，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)角的學(xué)問(wèn)（板題：角）

下面我們?cè)賮?lái)回顧一遍扇子的打開(kāi)過(guò)程，看屏幕，不僅僅要說(shuō)出是哪一種角，還要看它們的形成過(guò)程，發(fā)覺(jué)五種角之間的關(guān)系。

師：好，我這兒有兩個(gè)問(wèn)題，一能不能用度數(shù)來(lái)描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思索，再小組溝通，留意每個(gè)結(jié)論都要說(shuō)出理由。

（2）同學(xué)小組活動(dòng)，師巡察。

（3）匯報(bào)：

師隨生回答，板書(shū)各種角的度數(shù)。

生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

平角等于180°。

師：你怎么知道平角等于180°？

生1：在量角器上有一個(gè)平角，就是180°

生2：把兩個(gè)三角尺的直角拼在一起，就是180°。

師讓生操作驗(yàn)證：a讓同學(xué)都來(lái)觀看量角器上的平角；

b動(dòng)手用兩個(gè)三角尺拼一個(gè)平角。指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里。

生：周角等于360°，把兩個(gè)量角器拼在一起就是一個(gè)周角。

同學(xué)操作演示，指周角的兩條邊。

師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？

生1、兩個(gè)直角等于一個(gè)平角。生邊說(shuō)邊拿起兩個(gè)三角尺拼成的平角說(shuō)。

師：你的眼光真獨(dú)到，發(fā)覺(jué)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？

生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。生拿起兩個(gè)量角器拼成的周角說(shuō)。

生3：我還要補(bǔ)充：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。我是通過(guò)度數(shù)發(fā)覺(jué)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

師確定同學(xué)們的做法。

師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊(duì)嗎？

生4：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角。

（4）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特別？為什么？

生認(rèn)為周角、平角和直角比較特別，它們都有確定的度數(shù)。

三、應(yīng)用拓展

師：剛才我們討論了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，看這幅圖認(rèn)真觀看，除了∠1到∠4還有其他的特別角嗎？

生發(fā)覺(jué)相鄰的兩個(gè)角組成一個(gè)平角。

師：那假如知道∠1=130°，你能算出其他三個(gè)角的度數(shù)嗎？

同學(xué)獨(dú)自思索。

匯報(bào)：∠1=∠3；∠2=∠4、

師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門(mén)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說(shuō)出依據(jù)嗎？

生：∠2=180°-130°=50°……

師：180°在題目有沒(méi)有里直接告知你？（沒(méi)有。）看來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)，不但要用直接告知我們的條件，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)題里的隱蔽條件，隱蔽條件也特別重要！

生計(jì)算出結(jié)果。

四、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

生1：我熟悉了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。

生3：在解決問(wèn)題時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和運(yùn)用題目里隱蔽著的條件。

師：我用一首詩(shī)來(lái)總結(jié)了一下：

一周二平四直角，關(guān)系親密不得了。

鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

《角的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇九

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第41頁(yè)的內(nèi)容和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)力量。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。

難點(diǎn)：平角、周角的熟悉及三種特別角之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：

教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

學(xué)法：實(shí)踐操作法。

五、教學(xué)具預(yù)備：

教具：多媒體課件一套。

學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長(zhǎng)方形紙和圓形紙各一張等。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎