實(shí)用類和論述類文體考前指導(dǎo)

實(shí)用類和論述類文體考前指導(dǎo)（老高考）（資料來自網(wǎng)絡(luò)）浙江省杭州第二中學(xué)盧靜（高級(jí)教師）（一）論述類文本閱讀1．注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。2．標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出指稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞，轉(zhuǎn)折處、已未然詞等。3．閱讀題目，找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證，辨別正誤。4．理解文章中有特定含義詞語或句子的意義，答題時(shí)既要注意文章中與備選答案相對(duì)應(yīng)的句子，注意兩者的細(xì)微差別；同時(shí)“瞻前顧后”，整體把握相關(guān)信息。指稱代詞，要由近及遠(yuǎn)，找指代內(nèi)容。5．對(duì)文章相關(guān)信息的篩選。要留意選項(xiàng)的“主觀臆斷、隨意夸大、牽強(qiáng)附會(huì)、無中生有、違背常理、以偏概全、偷梁換柱”等。6．根據(jù)文章所提供的信息做出合理推斷，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象是一個(gè)有一定難度的考點(diǎn)，二、臨考策略我們有必要把具體內(nèi)容閱讀、相關(guān)知識(shí)和推斷的基本方法等結(jié)合起來。一定要讀懂全文，掌握主要內(nèi)容，做題才會(huì)有一定的準(zhǔn)確性。其次要發(fā)現(xiàn)文中的隱含信息，特別注意作者敘述角度、表達(dá)方式、條件設(shè)置等的變換。在“已然”和“未然”，“推測(cè)”和“斷定”，“部分”和“整體”，“原因”和“結(jié)果”等處要仔細(xì)留神。7．在篩選信息的過程中，特別強(qiáng)調(diào)要注意選項(xiàng)與原文的對(duì)應(yīng)比較。這種對(duì)應(yīng)有時(shí)表現(xiàn)為一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；有時(shí)，選項(xiàng)的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概括的基礎(chǔ)上的，切不可簡單機(jī)械地尋找一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。【真題演示】錯(cuò)誤類型1：無中生有（于文無據(jù)）干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，也不能從原文信息中推斷出來，即原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的。這類選項(xiàng)若脫離文本，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)判斷，很可能會(huì)誤認(rèn)為正確，迷惑性較強(qiáng)。解答此類題目，要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。原文：①由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。②歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。分析：選項(xiàng)中的時(shí)間界定與原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰顯”與原文表述出入較大，屬于“無中生有”，因此，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤類型2：曲解文意選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，錯(cuò)誤項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。解答此類題目，要注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否有意混淆了各種關(guān)系，或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：書法藝術(shù)美的現(xiàn)實(shí)根據(jù)，不包括生活中的靜態(tài)事物。原文：對(duì)于構(gòu)成書法藝術(shù)美的現(xiàn)實(shí)根據(jù)，我國歷史上的書法家、書法鑒賞家和理論家，也有很好的認(rèn)識(shí)。漢代書法家蔡邕就明確指出，書法的點(diǎn)畫形體必須處處能引起人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)中種種美的形體和動(dòng)態(tài)的聯(lián)想，才算得上是藝術(shù)。唐代書法理論家張懷瓘認(rèn)為，書法家在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該把自己從無限多樣的現(xiàn)實(shí)世界感受到的種種形態(tài)的美，集中地體現(xiàn)在書法的點(diǎn)畫形體上，并由此抒發(fā)出自己內(nèi)心的思想感情，即所謂“囊括萬殊，裁成一相?；蚣囊则G縱橫之志，或托以散郁結(jié)之懷”。分析：“不包括生活中的靜態(tài)事物”錯(cuò)誤，由原文“漢代書法家蔡邕……唐代書法理論家張懷瓘……”可知，書法藝術(shù)美的現(xiàn)實(shí)根據(jù)包括“現(xiàn)實(shí)中種種美的形體和動(dòng)態(tài)”，其中“現(xiàn)實(shí)中種種美的形體”“種種形態(tài)”也包括靜態(tài)事物。該選項(xiàng)曲解文意。錯(cuò)誤類型3：混淆是非命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。解答此類題目，要特別注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句，要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：科幻小說注重對(duì)幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無暇對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪。原文：相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動(dòng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量，往往就會(huì)覺得科幻小說過于粗陋，即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫上也顯得新異有余，細(xì)致不足。分析：根據(jù)原文可知，科幻小說應(yīng)集中筆力創(chuàng)造一個(gè)新世界，客觀上不需要對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪，而并非主觀上的“無暇”，該選項(xiàng)“混淆是非”。錯(cuò)誤類型4：關(guān)系混亂（強(qiáng)加關(guān)系）（1）必要（條件）充分（條件）混亂：必要條件一般用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”來表示，充分條件一般用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來表示。兩者語意不同，如果混用，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）因果關(guān)系混亂：一是強(qiáng)加因果，即把沒有因果關(guān)系的內(nèi)容說成有因果關(guān)系；二是因果倒置，即將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因。當(dāng)選項(xiàng)的表述出現(xiàn)因果關(guān)系時(shí)，要注意其是否恰當(dāng)。(3）條件結(jié)果混亂：一是條件結(jié)果不對(duì)應(yīng)，即本來是甲條件造成甲結(jié)果，乙條件造成乙結(jié)果，卻錯(cuò)誤地說成甲條件造成乙結(jié)果或乙條件造成甲結(jié)果；二是條件結(jié)果顛倒。當(dāng)選項(xiàng)的表述出現(xiàn)條件關(guān)系時(shí)，要注意其是否恰當(dāng)。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。原文：①沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí)，都被看成是治學(xué)的基本功。②由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。分析：根據(jù)文意來看，沿革地理在中國古代發(fā)達(dá)的原因就是它關(guān)系到國計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，選項(xiàng)前一句表述正確。選項(xiàng)中“是因?yàn)椤睂删浣M成了因果關(guān)系，從原文作者要表達(dá)的觀點(diǎn)來看，這種因果關(guān)系并不能成立，因此，該項(xiàng)錯(cuò)誤，屬于強(qiáng)加“句間邏輯關(guān)系”。錯(cuò)誤類型5：以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要采用以部分代整體（或相反）、以個(gè)別代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，從而使考生做出錯(cuò)誤的判斷。解答此類題目，一要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項(xiàng)句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是針對(duì)部分，是全稱還是特稱。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：《古文觀止》編者識(shí)力不高主要表現(xiàn)在歷史見識(shí)方面，如認(rèn)為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當(dāng)。原文：不過此書也有缺點(diǎn)，約略說來如下：一、編者識(shí)力不高。像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點(diǎn)發(fā)議論，并不能夠真正考慮當(dāng)時(shí)歷史的全面情況。這類文章也選多了。分析：“所選宋人作品持論偏頗且占比失當(dāng)”錯(cuò)誤。原文只是說所選的宋朝人論歷史人物的文章持論偏頗，并非所選取的宋人作品都持論偏頗，這里屬于“以偏概全”。錯(cuò)誤類型6：偷換概念命題者在解釋概念或解釋文意時(shí)，暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等）或外延進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，表面上與原文說法一致，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不相同。解答此類題目，要特別注意事物的對(duì)象，注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)句中的陳述對(duì)象（一般是主語或賓語）與原文中句子的陳述對(duì)象是否一致。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：（2020·高考全國卷Ⅱ，T1－A）美術(shù)館所收藏、陳列的部分藝術(shù)品的真實(shí)性值得懷疑，因?yàn)閷?shí)物并不等同于原物。原文：把實(shí)物當(dāng)作原物的傾向，在美術(shù)史領(lǐng)域根深蒂固。事實(shí)上，實(shí)物并不等于原物，我們需要對(duì)美術(shù)史中“原物”的概念進(jìn)行反思，對(duì)美術(shù)館藏品的直覺上的完整性提出質(zhì)疑。分析：選項(xiàng)采用“改變”的命題手段設(shè)誤，“美術(shù)館所收藏、陳列的部分藝術(shù)品的真實(shí)性值得懷疑”錯(cuò)誤。原文第一段認(rèn)為，“實(shí)物并不等于原物”，因而需要質(zhì)疑的是“美術(shù)館藏品的直覺上的完整性”，而非“美術(shù)館所收藏、陳列的部分藝術(shù)品的真實(shí)性”，這里屬于“偷換概念”。錯(cuò)誤類型7：張冠李戴命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，說成另一時(shí)間、地點(diǎn)。解答此類題目，需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句的主語與賓語，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上；當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“××的觀點(diǎn)是×××”這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：與《古文觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時(shí)代范圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜。原文：①自從韓愈提倡古文以后，古文的選本在《古文觀止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品，《古文觀止》的選文從《左傳》開始，就是本于《文章正宗》。②蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時(shí)代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。分析：選項(xiàng)采用“調(diào)換”“拼湊”的命題手段設(shè)誤?！斑x文的時(shí)代范圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜”說法錯(cuò)誤。由文章第五段“蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪”，“《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類”可知，選項(xiàng)“張冠李戴”。錯(cuò)誤類型8：推斷過度命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意不尊重原文中事物的客觀性，忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的細(xì)微差別，排除個(gè)例和特殊現(xiàn)象，從而夸大事物實(shí)有的地位、能力、功效等，得出一個(gè)不符合實(shí)際的結(jié)論。解答此類題目，找到選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，逐句比對(duì)，重點(diǎn)關(guān)注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句，注意選項(xiàng)中“全”“都”“一定”“應(yīng)”“可以”“能”“就”“才會(huì)”“可見”等詞語。[應(yīng)用體驗(yàn)]閱讀下面的選項(xiàng)與原文信息，分析選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)：作家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。原文：目前，文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。分析：原文“與身處的時(shí)代積極互動(dòng)”是“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”的前提，由此并不能推理出“在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心”的結(jié)論，造成“推斷過度”的錯(cuò)誤。（二）實(shí)用類文本閱讀由于實(shí)用類文本（非連續(xù)文本）基本上是2個(gè)客觀題和1個(gè)主觀題，所以我們要耐心篩選信息，整合答案。掌握三個(gè)設(shè)題的重心和方向，是