紋樣生活《了解紋樣》教學課件

第二單元紋樣與生活第1課《認識紋樣》一、授課內(nèi)容人教版中學美術(shù)八年級下冊第1課《認識紋樣》。二、授課目的1、知識目標：認識適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝修的一般規(guī)律，知道適合紋樣在平常生活中的寬泛運用；2、技術(shù)目標：試一試設計一組美麗的適合紋樣；3、感情目標：經(jīng)過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。內(nèi)容解析：《認識紋樣》是人教版造型表現(xiàn)及設計應用課程，主假如學習“適合紋樣”的有關(guān)知識。在新課程中關(guān)于造型表現(xiàn)及設計應用的授課目的有明確要求：“運用比較與友善、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，認識一些簡單的創(chuàng)意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝修，美化身邊的環(huán)境?！辫b于以上要求，我將本課的授課重點設計為：經(jīng)過欣賞，認識什么是適合紋樣，進而試一試設計出奇異、雅觀的適合紋樣。將本課的授課難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。三、授課準備1、學生預習課文，初步學習紋樣的基本知識。2、教師準備多媒體課件及紋樣素材。四、授課過程（一）、課前導入今天我們第一欣賞一些美麗的圖案。（多媒體播放紋樣視頻）剛才大家欣賞到的這些美麗的圖案就是紋樣。在平常生活中，人們經(jīng)常使用紋樣來裝修、美化我們的生活與環(huán)境。它是藝術(shù)與生活親近相連的橋梁，促使了人們的生活藝術(shù)化及藝術(shù)生活化。紋樣的定義：紋樣是一種適用性與裝修性相聯(lián)合的藝術(shù)形式，有較強的主觀性、興趣性和規(guī)律性。之因此稱紋樣，是重申一個“樣”字，以供生產(chǎn)制作之用。紋樣最后目的不是圖稿的直接使用，而是要經(jīng)過工藝加工，被表現(xiàn)在工藝品或日用品此后，才能發(fā)揮其藝術(shù)的作用。將紋樣適合地組織在必定的形狀（如三角形、多角形、圓形、方形、菱形等）范圍之內(nèi)，使之達到某種裝修作用，叫作適合紋樣思慮-發(fā)現(xiàn):生活中間有好多這樣的紋樣,想一想你都在哪里見過它們（二）、研究學習1、認識適合紋樣：剛才我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型此后，里面的圖案形成的形狀仍舊跟外面的形狀一樣.2、適合紋樣有多種組織形式，請大家自學教材，看看有哪些形式把這些形式都劃下來，看誰找得又準又快教師引導學生帶著問題進行自學，培養(yǎng)學生的自學能力，充發(fā)散揮學生的主體作用和教師的引導作用。４、學生試一試介紹向心式、離心向心聯(lián)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及平衡式紋樣：【評析：在同學介紹時分別課件出示對應形式的適合紋樣，幫助學生進行形象理解】提示：平衡式這種樣式比較特別，前面幾種形式都是有必定的規(guī)律的，而這種形式是不規(guī)則的，他在視覺上給人一種平衡的收效。（三）、欣賞啟迪請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還經(jīng)常運用在那些地方（生舉例，師課件展現(xiàn)適合紋樣在生活中運用的圖片若干）【評析：大量適合紋樣實質(zhì)運用圖片的欣賞，拓寬了學生的視眼，讓學生充分認識了適合紋樣在平常生活中的寬泛運用?！浚ㄋ模?、試一試練習：師：同學們必定很想展現(xiàn)一下自己的身手了吧下面就請你設計一幅適合紋樣。課件出示要求：1、先選好某種外形，再依據(jù)外形設計填充圖案；2、利用前面學過的比較色或周邊色知識來裝修適合紋樣?！驹u析：要修業(yè)生利用前面學習的知識來裝修美化本課的作業(yè)，既復習了舊知，又對學生作業(yè)的裝修方法，給出了明確的引導?！浚ㄎ澹?、議論小結(jié)1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；學生互相議論；2、教師議論、小結(jié)同學們的圖案設計得特別優(yōu)異，相信你們這些小設計師，此后必定能讓我們的世界變得更美?！驹u析：議論方式采用自評、互評與教師議論相聯(lián)合的方式進行，依據(jù)新課程的理念，做到了議論方式的多元化?！浚⑼卣寡娱L課后請同學們試一試用電腦繪畫中的繪圖軟件，制作適合紋樣?！驹u析：利用繪圖軟件中的復制、翻轉(zhuǎn)、粘貼等工具，紋樣的制作將會更為方便、快捷，讓學生充分感覺現(xiàn)代繪畫方法的優(yōu)勢以及創(chuàng)作手法的多樣性?！俊窘毯蠓词　拷?jīng)過平行班幾次的授課實踐，授課收效都很不錯。反省這節(jié)課，我這篇授課方案有這樣幾大優(yōu)勢：難點獲取了初步化解。一、明確問題，引導學生自主學習：讓學生自主學習以前，我對學生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“適合紋樣”的組織形式，并用筆劃迅速地出來。問題簡單明確，學生們很快便達成的學習任務，因此回答以下問題很積極。答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不相同形式的“適合紋樣”分別有什么特點，我先給學生做了一個示范，此后再請學生像老師相同來說一說。有了老師的示范，學生們都能試著像老師相同來解說不相同組織形式的“適合紋樣”的特點，因此自主學習這一塊也進行得比較順利。二、創(chuàng)辦情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情：課前我收集了大量“適合紋樣”在生活中運用的圖片，學生們在一張張圖片的欣賞過程中，不只陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了我們的生活中其實各處都能找到適合紋樣，特別是在欣賞到令人垂涎的“適合紋樣”美食時，學生們被深深的動人了。這一情境的創(chuàng)辦，有效的激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情。從學生的作品中反應出來，也有少部分同學關(guān)于何為平衡式的適合紋樣還不太明確。經(jīng)過對本教材的頻頻研究，我感覺本課授課內(nèi)容能夠適合的改正一下：在適合紋樣組成形式中，課本中提到了多種紋樣的組成形式，這些形式除了平衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎進步行一些方向的變化（比方向心式、離心式以及向心、離心聯(lián)合式都能夠看作是發(fā)散式對稱圖形），因此在授課中能夠?qū)⑺鼈兘y(tǒng)歸到對稱式適合紋樣中間去，這樣適合紋樣就能夠分