心理輔導(dǎo)想法不同心情不同教學(xué)設(shè)計及反思

心理輔導(dǎo)想法不同心情不同教學(xué)設(shè)計及反思

第一篇：心理輔導(dǎo)想法不同心情不同教學(xué)設(shè)計及反思

《想法不同心情不同》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（1）認知目標：知道煩惱是每個人都會經(jīng)常遇到的問題，用正確的方法消除煩惱是每個人應(yīng)該具有的本領(lǐng)；能體會到換個角度看問題，會使人心情愉快。

（2）能力目標：增強學(xué)生面對消極情緒時的應(yīng)對能力。能采用正確的方式解除自己的“煩惱”。

（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生通過改變想法而調(diào)節(jié)情緒的動機，體驗到消除煩惱之后的快樂心情，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

重點：讓學(xué)生理解想法不同，性情就不同。

難點：學(xué)會在日常生活中通過改變看法來調(diào)節(jié)自己的情緒，增強學(xué)生在面對不快樂的事時的應(yīng)對能力。

三、教學(xué)準備

1、按班級學(xué)生人數(shù)準備“煩惱傾訴卡”2.課件。

四、教學(xué)過程

（一）游戲激趣，導(dǎo)入課題

1、教師導(dǎo)語：大家好！第一次和大家見面，老師感到很高興，希望在這節(jié)課里每位同學(xué)都能給老師留下深刻的印象。老是想知道同學(xué)們喜不喜歡做游戲。既然同學(xué)們那么喜歡做游戲，那么我們先來做一個小游戲，游戲的名字叫“喜怒哀樂”。誰愿意參與？選擇四個同學(xué)上臺，在多媒體上選擇序號（序號后藏著不同的小故事按照故事里發(fā)生的事情，作出相應(yīng)的表情。），

2、游戲玩后，教師小結(jié)：同學(xué)們，就在這簡短的幾分鐘我們產(chǎn)生了不同的情緒，在我們實際的生活中也是這樣，情緒時時伴著我們，有時它使我們精力充沛，精神煥發(fā)；有時它又使我們精疲力，不知所措。

（二）“小煩惱”敘煩惱事

1、這不就在剛才有位四年級的同學(xué)給老師發(fā)來信息說他遇到了許多不開心的事，讓老師幫幫他，你們愿意和老師一起幫助他媽？那我們趕緊看看小煩惱遇到了哪些事情。（找同學(xué)朗讀：我的煩惱可多了，就比如說今天吧。一大早，我一進教室，毛手毛腳的同桌就把我的鉛筆盒碰翻在地，把媽媽送我的生日禮物——一支漂亮的鋼筆的頭摔得不成樣子。下午第一節(jié)是音樂課，老師挑選了5個同學(xué)參加跳舞，我也想?yún)⒓?，可老師就是不選我。你說生活中的煩惱怎么就這么多呢？）

2、你們瞧，小煩惱遇到的煩惱事還真不少呢！其實，生活中像這樣的事會經(jīng)常在我們不經(jīng)意間發(fā)生，讓我們感覺到煩惱。

3、你最近有什么煩惱的事嗎？你當時的感受是怎樣的？請學(xué)生拿出煩惱傾訴卡，按照提示來把他寫出來吧?。úシ疟容^憂郁的歌曲）

[多媒體課件出示煩惱傾訴卡：

事情是這樣的：（

）

當時，我想（

）

結(jié)果那天，我心情（

），過得（

）。]

在學(xué)生寫完后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，講一講自己所寫的煩惱的事情與感受。聽了同學(xué)們這么多的煩惱事，老師也替你們著急，有了煩惱事我們的心情就會受影響，甚至?xí)绊懙轿覀兊膶W(xué)習(xí)，這可不得了。請同學(xué)們將煩惱傾訴卡壓在鉛筆盒下面，讓他們沉淀一下，我們先來欣賞一個情景劇。

（三）燈塔導(dǎo)航，學(xué)習(xí)方法

活動1．情境劇表演

首先，分別請兩個兩學(xué)上臺表演：（半杯水的故事）

（上完體育課，同學(xué)們滿頭大汗，又渴又累地回到教室。

小林看見桌上放著半杯水，皺著眉頭說：“唉，口這么渴，可只有半杯水??”他悶悶不樂地站在那兒，好像跟誰賭氣似的。

這時，他的好朋友小陽也跑了進來，看見桌上放著半杯水，高興地說：“哈哈，還有半杯水哪！”他咕咚咕咚喝下去，露出滿足的樣子。）

在看完兩個同學(xué)的表演后，教師引領(lǐng)學(xué)生思考：你喜歡哪一個小華？你從這個故事感悟到什么？（出示課件“想法不同，心情不同”）老師小結(jié)：同樣的事情，因為我們的想法不同，所以我們的心情也會不同，這就是我們通常所說的“換個角度看問題”

活動2．助人解憂

教師課件出示“換個角度看問題”，告訴學(xué)生在這幾個字后面，分別藏著一個令我們班一些同學(xué)煩惱的事，（如課件所示）請每個小組任選一個事例換個角度對這些事件進行思考，幫助這些同學(xué)解除煩惱，然后進行交流，匯報。

（方方：同學(xué)們，我真想哭！我天生就笨，成績比不上小紅同學(xué)，歌聲沒有小慧同學(xué)好聽，我感覺自己樣樣不如別人。

圓圓：我的名字叫圓圓，長得也胖胖的，個子也矮矮的，最令我苦惱的是班上的同學(xué)一看見我就喊我：“肥豬，肥豬！矮冬瓜，矮冬瓜！”這是太讓我煩心了。

冬冬：雙休日寫完作業(yè)我想上網(wǎng)，可是媽媽總不讓，真郁悶啊！楠楠楠：每當我和弟弟吵架了，爸爸總是現(xiàn)批評我，我感到很委屈。）

（四）學(xué)以致用，解除煩惱

教師導(dǎo)語：剛才我們幫這幾個同學(xué)用“換個角度看問題”的方法成功消除了煩惱，那我們能不能也用這種方法來幫助自己解決煩惱呢？

請學(xué)生拿出剛才寫的煩惱傾訴卡，嘗試用今天學(xué)到的方法解決煩惱。為了讓學(xué)生熟練使用這種方法，教師給出小提示，請嘗試用下列句式來幫助自己解除煩惱。

課件出示；盡管----（寫出煩惱事），但是-------（寫上積極的想法）。

鼓勵學(xué)生用“盡管??但是??”的句式，進行“換角度看問

題”訓(xùn)練。如上文中的“小煩惱”：盡管體育老師沒有選我參加跳舞比賽，但為同學(xué)們做后勤工作也很重要。

（讓學(xué)生在煩惱事的文字前面加上“盡管”，文字后面加上“但是”，并續(xù)寫上積極的思想，令他（她）化煩惱為快樂的想法??）

在煩惱解除之后，讓學(xué)生根據(jù)課件將手中的卡紙折成一只小船。

【多媒體演示快樂之船的折法】

學(xué)生折好后，大家互相欣賞，交流。請交流后的同學(xué)將紙船貼到黑板上（貼成笑臉形狀）同時播放《讓我們蕩起雙槳》

（五）快樂妙法，拓展思維

教師：同學(xué)們，我們要想保持快樂的心情，“換個角度看問題”只是其中的一個妙法，其實還有很多快樂妙法可以幫助我們。你們想想還有哪些方法可是稱之為快樂妙法呢？

讓學(xué)生用簡短的語言寫在自己的笑臉卡片上。

最后，教師在學(xué)生的交流中相機歸納快樂妙法。并把快樂妙法貼在黑板上，與大家分享。

（如：換角度看問題，發(fā)現(xiàn)事物積極的一面。迎難而上，解決存在的問題.忘掉悲傷，

參加喜歡的活動。

寫日記，自己對自己傾訴心聲

找朋友訴說。）

啟迪同學(xué)們在以后的生活中遇到煩惱要找到適合自己的方法排除煩惱。

最后教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的海洋上沒有永遠風(fēng)平浪靜的時候，所以，我們生活的小船也沒有一帆風(fēng)順的時候。我們不能左右天氣，但我們可以左右我們的心情；我們不能改變環(huán)境，但我們可以該表我們的心境。想法不同，心情就不同。生活中有了煩惱不可怕，只要我們能夠積極去面對，去解決，那我們的生活就一定會充滿陽光，我們的生活向它（黑板上的笑臉）一樣天天綻開笑臉！最后祝同學(xué)們和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們讓笑臉陪伴您，快樂每一天。

《想法不同心情不同》教學(xué)反思

這是我第一次上心理健康課，感觸頗深，有收獲真情的喜悅，也有個別環(huán)節(jié)處理欠妥的遺憾。

課堂開始通過小游戲讓同學(xué)們經(jīng)歷生活中的喜怒哀樂，從而引導(dǎo)同學(xué)認識到生活中的煩惱是經(jīng)常發(fā)生的，又通過“小煩惱訴說煩惱事”讓同學(xué)們聯(lián)想并寫出自己的煩惱事。把煩惱先放一放，通過情景?。喊氡墓适?，讓同學(xué)們理解同一件事情，想法不同，心情就不同。從而引出換個角度看問題是解決煩惱的好方法。接著小組助人解憂，到自己解決煩惱，一步步深入，讓同學(xué)們更深的認識換個角度看問題是解決煩惱的妙法之一。最后根據(jù)視頻將煩惱傾訴卡折成快樂紙船并在音樂中貼成笑臉是讓同學(xué)們感受煩惱解決后的快樂心情。逐步讓同學(xué)們寫出其他快樂妙法并分享。課的設(shè)計前后呼應(yīng)。

這節(jié)課，有些不足之處，值得我反思，比如動作有時不到位，最后總結(jié)時與前一環(huán)節(jié)銜接不夠連貫，學(xué)生參與活動的時間還可以再多些，駕馭課堂對待突發(fā)事件的能力還有待提高。再以后上課時要避免以上出現(xiàn)的不足，每次公開課都是一次進步，也要感謝大家。

第二篇：五年級心理健康教育教案-想法不同心情不同全國通用

《想法不同

心情不同》教學(xué)設(shè)計

教材分析

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心態(tài)，久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的方法，學(xué)會笑對人生。整個教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的?；谝陨夏繕耍以O(shè)計了本課。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生絕大部分是獨生子女，由于父母對他們照顧太多，過分的愛護，剝奪了學(xué)生的鍛煉機會，致使有些學(xué)生滋長了嬌氣，唯我獨尊，成了一個任性、不懂得尊重別人和不能與別人共享快樂的利己者。盡管他們已能按一定的標準評價好壞，但欠缺自我意識，對自己或?qū)蠋?、同學(xué)的評價有失偏頗，自然產(chǎn)生不良情緒，加上任性，又比較利己，與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突時，情緒失控，讓自己失去快樂，造成他們性格和人際關(guān)系上的缺陷，影響了學(xué)生的社會適應(yīng)和品德個性的發(fā)展。

教學(xué)目標：

通過活動使學(xué)生懂得在自己遇到挫折時，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己快樂起來。

發(fā)現(xiàn)、體驗生活中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的心理品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

學(xué)會調(diào)控情緒的方法并懂得實際運用。

教學(xué)思路：

我在開展《讓自己快樂起來》的心理活動時，以學(xué)生個性的發(fā)展需要為出發(fā)點，根據(jù)教育的需要和學(xué)生的年齡特點，用擊鼓傳花這一游戲引入，了解人有不同的情緒，并隨著不同的處境而不斷變化。又通過情景劇，結(jié)合學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生盡情傾訴、體會和辨析。活動中不斷激勵學(xué)生大膽表述，不管對錯，均給予鼓勵，同時不忘給予正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生初步了解用反思的方法認識自己的情緒活動和學(xué)習(xí)情緒調(diào)控，使一些存在心理問題的學(xué)生得到啟迪和收獲，從而幫助他們解決心理問題。

教學(xué)準備：

1、活動用具

2、多媒體課件

3、情景劇錄像

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、一起欣賞舒緩的音樂，深呼吸，放松自己。（師語言暗示學(xué)生：你現(xiàn)在很平靜了，很放松了，很自由了，喜歡什么就想什么。課堂上我們無所謂對與錯，你只要大膽將自己心中最真實的話說出來就好。）

2、游戲?qū)耄牧男那椤?/p>

聽完音樂，下面讓我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，當鼓聲停止時，手里拿花的同學(xué)就要回答三個問題（課件出示）

（1）

當看到小紅花傳到別手中時，我感到……

（2）

當小紅花快傳到我手里時，我感到……

（3）當小紅花傳到我手中時，我感到……

同學(xué)們，剛才大家的感受就是人的一種情緒，這種情緒會隨著周圍事物的變化而產(chǎn)生變化。大家都希望每時每刻都快快樂樂，但生活中卻經(jīng)常會遇到不開心的事，比如，被人誤解時，會很傷心，考試沒考好會很難過，沒有朋友時會很孤單，一個人在黑暗中會很害怕……

二、情緒導(dǎo)航

是什么在左右著我們的心情，影響著我們的生活呢？下面一起來欣賞情景劇《半杯水》。

1、劇情簡介：上完體育課，同學(xué)們滿頭大汗，又渴又累的往教室里跑。小林來到教室看到桌上放著半杯水，皺著眉頭說：“唉，口這么渴，可只有半杯水……”

這時，她的好朋友小陽也跑了進來，看見桌上放著半杯水，高興地說：“哈哈，還有半杯水呢！真是太好了！”說著，拿起水杯咕咚咕咚的喝了下去，露出了滿足的表情。

2.看完后交流：小品中的小林和小陽你更喜歡誰？為什么？

為什么對同一件事，他們會有不同的情緒反應(yīng)呢？（分組討論交流）

師小結(jié)：影響我們情緒的不只是事情的本身，還有我們對事情的看法。同一件事，會引起許多不同的想法，而不同的想法會引起不同的情緒反應(yīng)。因為小林和小陽面對半杯水時的想法不同，他們的心情就截然不同了。有了積極的想法，就有了愉悅的心情，當我們遇到煩惱的時候，不妨像小陽一樣換個想法，換個角度看問題。

3、心理體驗，多媒體出示：小買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒牵従永罘颊f：“太難看了！”

小紅這樣想……她覺得特別傷心。

小紅這樣想……她覺得還可以。

小紅這樣想……她覺得很快樂了。

師：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。不同的想法，對人的影響多大??！

4.

生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，除了換個想法，還有哪些辦法可以調(diào)節(jié)自己的情緒？

小組內(nèi)討論后全班交流，說說平時自己是怎么做的。

提示：先冷靜下來

（1）

做自己最喜歡的事情；

（2）

唱歌或聽音樂；

（3）

做運動，做游戲；

（4）

對著鏡子微笑1分鐘；

（5）

放聲大笑；

（6）

閉著眼睛，深呼吸兩分鐘；

（7）向老師、好朋友、父母傾訴。

三、訓(xùn)練鞏固。

1．請大家給一些不快樂的同學(xué)出個主意，讓他們快樂起來。

出示課件（請你幫助）

（1）同學(xué)們，我真想哭！我天生就笨，成績總比不上小慧，歌也沒有她唱的好聽，我覺得自己樣樣不如別人。

（2）每當我和弟弟吵架了，爸爸總是先批評我，我感到很委屈。

（3）心愛的東西被小林弄丟了，很著急。

（4）我的爸爸、媽媽經(jīng)常為小事爭吵，我很煩惱。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)特定情景，使學(xué)生進一步鞏固幾種情緒調(diào)控的方法，使學(xué)生思考如何從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)情緒調(diào)控和幫助別人，從而提高學(xué)生的情緒調(diào)控能力。）

2.現(xiàn)場咨詢會

在我們的生活學(xué)習(xí)當中，遇到的煩惱問題不只是這些，現(xiàn)在讓我們搞一個小小的現(xiàn)場咨詢會，請同學(xué)們把自己不能解決的煩惱問題提出來，讓大家一起幫你解決，好嗎？

（通過師生互動，讓學(xué)生進一步鞏固情緒調(diào)控的方法，學(xué)會讓自己快樂起來。

四、回顧活動，暢談收獲

1、通過這節(jié)課，你都有哪些收獲？

2、（小結(jié)）這次活動大家都能積極參與，發(fā)言十分踴躍。它不但能讓我們同學(xué)之間有了更多的了解，更使我們都懂得如何換位思考或換個想法，調(diào)控自己的情緒，讓自己快樂起來，減少或避免發(fā)生矛盾與沖突，使我們的生活更和諧，更快樂。

板書設(shè)計：

換個想法

讓自己快樂起來

遇事冷靜

控制情緒

第三篇：心理健康教學(xué)設(shè)計及反思

心理健康教學(xué)設(shè)計你勇敢嗎？

教學(xué)的主題和內(nèi)容教學(xué)對象和特點

你勇敢嗎？

在小學(xué)階段，特別是中低年級的學(xué)生，對勇敢的認識和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)目的（重點與難點，包括認知、人格和行為）

1、通過學(xué)習(xí)和討論加深對“勇敢”的認識。

2、用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

重點與難點：

培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)方式：教學(xué)準備：

1、講述和討論

2、角色扮演

3、自我測試

1、測試卷一份。

2、三個情境小品。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)地點：課室

教學(xué)步驟：

1、認識、理解“勇敢”。

（1）小測試：測試卷問題：學(xué)生回答“是”或“不是”

①你自己睡覺害怕嗎?

②晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個敢在家嗎?

③做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?

④遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗?

能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。

(2)你對勇敢的理解。

(3)說一說你經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。

(4)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?

教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

勇敢：不怕危險，不怕困難。

新教學(xué)設(shè)計中班體育游戲《舞龍》附反思

活動目標：

1、培養(yǎng)了幼兒的配合意識，獲得了對民間游戲的感知和樂趣。

2、增強了幼兒身體素質(zhì)和規(guī)則意識，強化了幼兒身體協(xié)調(diào)的`能力。

3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

1、紙龍若干，彩帶若干

2、錄音機，音樂磁帶《金蛇狂舞》歡快的音樂

活動過程：

教師帶幼兒到戶外操場，帶領(lǐng)幼兒慢跑一圈，指導(dǎo)做簡單的熱身動作。

1、導(dǎo)入游戲

老師今天和大家一起來做個民間游戲，好不好?(幼兒回答，好)教師展示手中的紙龍和彩條，今天我們就用它來做游戲，幼兒感到很新奇，也很期待，那么下面就要好好的看老師怎么去做，等會老師要看你們自己的表演奧。

教師首先說明游戲的規(guī)則和過程，并自己親身去演示舞紙龍和舞彩帶跑的過程，幼兒認真好奇的觀看。

一、舞龍跑

1、規(guī)則要求

老師強調(diào)舞龍跑這個游戲必須需要你們團體的配合，所以你們活動時要時刻注意其他小朋友的動作，只有彼此的配合好才能一起完成舞龍的過程。

2、游戲分組

將全班幼兒分成四個小組，站成四排，每組的每一個幼兒發(fā)一個紙龍，隨著歡快的音樂進行曲線走跑交替，排頭一定要控制好速度和曲線的幅度。

3、開始游戲

幼兒準備好以后，哨聲一響，游戲就開始。在音樂的配合下，幼兒緊張而忙碌起來，幼兒動作很規(guī)范，配合不錯。

二、舞動彩帶

幼兒自選兩根彩帶，隨著歡快的音樂四散在場地上揮舞彩帶，如畫圈、抖動、甩動、雙臂高舉自傳等。

4、活動結(jié)束，

表揚鼓勵，教師做及時總結(jié)

活動反思：

舞龍跑和舞動彩帶這兩個游戲?qū)τ變簛碚f，很新鮮，幼兒都能參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進一步增強了集體意識和參與意識。

第一篇：賁友林五年級找規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級下冊第55～56頁。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，用對應(yīng)的思想探索并發(fā)現(xiàn)簡單覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的水平。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，進一步培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、出示問題：

提問：你想拿哪兩張?zhí)煳呐_參觀券呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，課件演示：10張參觀券上標注1～10，參觀券淡化，閃爍出示方框，用紅框框住

1、2。

提出問題：一共有多少種不同的拿法？

學(xué)生思考、探索后匯報。引導(dǎo)學(xué)生體會：有序思考。

完成板書：

拿券/張拿法/種

29

3、出示問題：如果要拿3張連號的券，一共有多少種不同的拿法？

學(xué)生思考，匯報時交流。

課件演示紅框向右平移，每移動一次，紅框內(nèi)對應(yīng)的第一個數(shù)閃爍。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：框在最左邊，是第一種拿法，以1打頭；平移方框，

2、

3、4，第2種拿法，以2打頭；

3、

4、5，第3種拿法，以3打頭；繼續(xù)平移……

8、

9、10，以8打頭，有8種拿法。即：以幾打頭，就有幾種拿法。紅框每平移一次，拿法也就與打頭的數(shù)——對應(yīng)。

4、出示問題：如果拿4張連號的參觀券呢？探討：有沒有簡捷的方法，找到有幾種拿法呢？

預(yù)設(shè)：方法1——將紅方框從框

1、

2、

3、4直接平移至框

7、

8、

9、10。打頭數(shù)是7，一共有7種拿法。方法2：列式計算。

5、出示問題：如果拿5張、6張券，分別有幾種拿法？

學(xué)生互相交流拿法有幾種，各是怎樣想的。教師完成板書：

拿券/張拿法/種

29384756

65

觀察板書，交流：解決了這一系列問題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

6、改編問題：將“10張?zhí)煳呐_參觀券”改為“15張?zhí)煳呐_參觀券”。學(xué)生思考，解答。體會：題目在變，規(guī)律不變！

三、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

1、花邊覆蓋問題

2、旅游日期問題

3、“購物街”問題

教學(xué)思考：與其說，我是反思這一節(jié)課的形成過程，還不如說，我是注釋關(guān)于這節(jié)課的一些想法。

“找規(guī)律”是課程標準蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校內(nèi)聽課時，一位老師基本遵循教科書的編寫思路實施教學(xué)，當時我頭腦中生成了一些不同于上課老師的朦朧的教學(xué)處理方法，也就產(chǎn)生了上這一節(jié)課的沖動。

作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應(yīng)的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學(xué)把圖形沿著一個方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。通過教學(xué)，進一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學(xué)角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。

我在研讀教材時發(fā)現(xiàn)：方框按順序平移，體會對應(yīng)關(guān)系，是更為本質(zhì)的規(guī)律。

怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價值與重點是在“找”的過程中。學(xué)生有哪些關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗可以支撐他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程呢？

研讀教材，以例題中第一個問題為例，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設(shè)計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化，對于大多數(shù)學(xué)生來說，難度還是比較大的，好像在這個轉(zhuǎn)折點上，不少學(xué)生都繞不過彎來。

當我讀到其后的練習(xí)第1題時，我立即覺得可以由此問題引入。拿兩張連號的天文臺參觀券或電影票等，這是學(xué)生生活中耳聞目睹甚至自己親身經(jīng)歷過的事件，這樣的問題，更容易誘發(fā)并激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生帶著原有的力量起跑。智慧的培育，需要建立在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

其后的設(shè)計，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢？眼睛突然一亮，學(xué)生在口述如何拿參觀券時，會很自然地將參觀券編號，這樣，我就可以引導(dǎo)學(xué)生將10張參觀券編號，從而通過“符號化”，抽象成框數(shù)字問題了。這是否又可以看作將一個現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題呢？

如何拿相鄰的兩張參觀券，學(xué)生都有自己的想法。一共有多少種拿法呢？我放手讓學(xué)生探索。不過，在方法上也不是放任不管，而是做了這樣的引導(dǎo)：每位同學(xué)獨立想一想怎么拿，可以寫一寫怎么拿，有多少種拿法；也可借助材料紙上的數(shù)，用筆框一框、圈一圈、連一連，試一試能找到多少種不同的拿法？

學(xué)生交流，他們的方法也都在我的預(yù)料之中，也許采用了圈圈、連線等不同的形式，但實質(zhì)一樣，都是用一一列舉的思路解決問題。我教學(xué)的落腳點也就是引導(dǎo)學(xué)生有序思考，不重復(fù)、不遺漏地通過枚舉，找到問題的答案。

接下來，框3個數(shù)的問題，學(xué)生仍然沿用剛才的枚舉方法，我在學(xué)生匯報交流的過程中，放慢節(jié)奏，采用近似慢鏡頭放映的方式，讓學(xué)生朦朧中感覺：每次框3個數(shù)，框法有多少種，正好與框內(nèi)的第一個數(shù)相同。緊接著，我再通過課件演示，讓學(xué)生對以上的“對應(yīng)”發(fā)現(xiàn)鮮明感知，緊接著，我又回頭讓學(xué)生回顧剛才框兩個數(shù)的平移過程，再次讓學(xué)生感知“對應(yīng)”關(guān)系。我的認識是，這是本課探索規(guī)律的第一條重要的規(guī)律。正是在解決問題的過程中，我們可以探索解決問題的方法是有一定的規(guī)律的。應(yīng)該說，這是我對本課找規(guī)律的第一點理解。

其后，框4個數(shù)的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，初步應(yīng)用“對應(yīng)”的規(guī)律解決問題。這時，學(xué)生還是逐個平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內(nèi)第一個數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。

事實上，學(xué)生在此即提出算法。有學(xué)生用“算”的方法，這是比較抽象的。如果沒有形象支撐，我覺得學(xué)生難以理解，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}。學(xué)生在探索問題答案的過程中，往往總結(jié)出“算法”，這是否意味著學(xué)生思維的進一步抽象？這是否標志著學(xué)生新的重要的進步？為什么學(xué)生對這類問題的求解會歸結(jié)為某種算法的應(yīng)用？學(xué)生為何會思考“算法”？是否是因為學(xué)生潛意識中存在著數(shù)學(xué)問題是需要計算作出解答的潛在觀念？

問題，不能簡單地一算了之。

“算法”的抽象，應(yīng)建立在形象的模型的基礎(chǔ)之上。因而我在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列、再框出相關(guān)的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個數(shù)對應(yīng)。解決這樣的問題，我覺得對學(xué)生來說，應(yīng)是形象思維與抽象思維齊頭并進。

框5個數(shù)、框6個數(shù)的問題解答，既是對剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的應(yīng)用，并讓班級中部分人對規(guī)律的理解應(yīng)用擴展到全班每一位學(xué)生，又為后繼進一步從解決問題的答案中發(fā)現(xiàn)規(guī)律積累觀察的材料。

課堂上，教師的預(yù)設(shè)如何實現(xiàn)，也許就在這相互交流的過程中，教師通過不斷捕捉學(xué)生的發(fā)言，從而捕捉學(xué)生的想法，并進而與學(xué)生交流自己的想法，產(chǎn)生真正意義的、深層的互動入。

找規(guī)律，我們既可以在解決問題的過程中，也可以在解決問題之后。規(guī)律，對于解