《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)要點(diǎn)１．掌握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日２．體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；４．學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．二．教學(xué)設(shè)想１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)．三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容１．請(qǐng)生讀課文，正音正字；２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；⑵分析各句：第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)．4．學(xué)習(xí)第二段⑴翻譯本段．⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美．5．學(xué)習(xí)第三段⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受．⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的.山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山－－從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物．6．通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫作特色．⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；⑵在景物描寫中融入自己的感情；⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．7．作業(yè)⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)；⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．⑶完成同步練習(xí)各題．課后記：本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁(yè)注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時(shí)見(jiàn)日”連接不合理。想來(lái)，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見(jiàn)到太陽(yáng)呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！

第一篇：《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2、疏通文意并且熟練的背誦課文。(二)能力目標(biāo)：1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。(三)情感目標(biāo)：1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.幫助學(xué)生理解鳶飛戾天兩句。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當(dāng)落在箭奔二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問(wèn)。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)風(fēng)煙俱凈的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)猛浪若奔不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指是作者的幻覺(jué)，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn)，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?(學(xué)生討論回答。)師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是美。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。二、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于光景左右。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色;縹，音.piao3。②急湍：急流的水;湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是高山，不是寒樹(shù)。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;反同返。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同現(xiàn)，顯現(xiàn)，顯露。(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)四、概括文章三個(gè)自然段的大意：1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了異之特點(diǎn)。3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。五、探究討論1.作者說(shuō)自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)老師歸納：學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(千丈見(jiàn)底直視無(wú)礙)和山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。2.寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：課文題目景物特點(diǎn)寫景目的寫景方法與朱元思書答謝中書書三峽湖心亭看雪七、全班集體朗讀全文八、布置作業(yè)1.背誦課文。2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。

第二篇：《與朱元思書》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。幫助學(xué)生理解鳶飛戾天兩句?！窘虒W(xué)過(guò)程及步驟】一、詩(shī)意導(dǎo)入山川之美，古來(lái)共談，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)描寫，贊美山水的文句。(配樂(lè)《高山流水》)二、動(dòng)心朗讀熟悉課文要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問(wèn)。1、設(shè)問(wèn)：①文中主要寫了哪幾種景物?②文中哪一句話概括了山水的特點(diǎn)?③文中哪些地方寫山，哪些地方寫水?2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。學(xué)生評(píng)議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。三、動(dòng)情朗讀再現(xiàn)佳境請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話：讀____我仿佛看到了______讀____我仿佛聽(tīng)到了______四、合作探究揣摩文法老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動(dòng)靜結(jié)合學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：脈絡(luò)清晰之美動(dòng)靜結(jié)合之美詳略適宜之美視聽(tīng)相映之美音韻和諧之美情景交融之美修辭選用之美五、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)其中流露了作者怎樣的情感和志趣。

第三篇：《與朱元思書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)目的】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀背誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來(lái)的思想感情?！窘虒W(xué)方法】1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)二、作者作品簡(jiǎn)介課件展示：吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩(shī)。本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學(xué)生自讀情況1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。⑴解釋詞語(yǔ)：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕⑵齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。⑶總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。⑷對(duì)照板書，速背本段。2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。⑴解釋詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙急湍奔⑵齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點(diǎn)。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。⑶齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。⑴解釋詞語(yǔ)：寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見(jiàn)⑵小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。⑶研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。七、學(xué)生質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1、下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是()。A、縹碧piǎo無(wú)礙ài泠泠作響língB、飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīngC、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuānD、橫柯kē窺谷kuī好鳥(niǎo)相鳴míng2、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依)B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭(zhēng)高直指，千百成峰(指向)3、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()。A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。C、好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng);D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。二、填空題4、《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是5、對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①②③

第四篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《與朱元思書》公開(kāi)課教案《與朱元思書》公開(kāi)課教案魏崗學(xué)校王澤維2014年12月12日【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握文言基本知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過(guò)程目標(biāo)教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。感受情韻，理解自由灑脫的詩(shī)人之心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導(dǎo)入古人說(shuō)“人者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書課題：與朱元思書吳均2、朗讀，體會(huì)音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音展示：縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）（2）讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。（4）注意語(yǔ)速寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：1、點(diǎn)撥賞析第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無(wú)拘無(wú)束的輕松愜意；這一段在文中起總說(shuō)作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見(jiàn)底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢(shì)若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢(shì)，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動(dòng)雄奇。讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美：這一段從兩個(gè)層次，表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無(wú)波，時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢(shì)，把無(wú)生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹(shù)生寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多，以樹(shù)奇來(lái)襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥(niǎo)鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個(gè)失意文人對(duì)庸俗官場(chǎng)和**社會(huì)的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩(shī)意，給人遐思無(wú)窮、余韻不盡的味道，可見(jiàn)作者的運(yùn)思美。三、再次品讀，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語(yǔ)佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：與朱元思書總寫：奇山異水分寫：異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)之美奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）（視覺(jué)）“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）（聽(tīng)覺(jué)）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺(jué)）四、作業(yè)布置1、積累寫景名句。2、背誦課文3、導(dǎo)游篇：寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。第二課時(shí)：（略）篇二：與朱元思書公開(kāi)課教案篇三：《與朱元思書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案《與朱元思書》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（）一、概述《與朱元思書》是初中二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言語(yǔ)匯，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。該課文計(jì)劃2課時(shí)完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與能力1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2．積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。3．體會(huì)文章的“語(yǔ)言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過(guò)程與方法以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。三、學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語(yǔ)言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）、激趣導(dǎo)入大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過(guò)譽(yù)??富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見(jiàn)。來(lái)這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（二）多媒體展示目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。1、作者及文體簡(jiǎn)介（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的作者資料。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）：作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。文體：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。（1）聽(tīng)讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯（多媒體展示）（2）請(qǐng)朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。B、注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語(yǔ)言美。本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返?句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）（五）即時(shí)訓(xùn)練多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程流程圖七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過(guò)去的老教法又過(guò)分注重傳授文言知識(shí)，將文章肢解的七零八散，只見(jiàn)字、詞、句，不見(jiàn)文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來(lái)讀，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在誦讀中置疑，與古人對(duì)話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過(guò)程。在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我特別注意了語(yǔ)言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。八、幫助和總結(jié)（一）要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的；（二）針對(duì)成績(jī)差點(diǎn)學(xué)生，利用課余時(shí)間幫助其補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；（三）針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，提出更高的要求。教學(xué)媒體選擇分析表

第五篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞。2、借助工具書，疏通文意，體會(huì)描寫山水的句子。3、感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。（2）讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感【教學(xué)方法】１、朗讀法。２、合作探究法。３、品味感悟法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元吳桓）。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。(板書課題）1、解題書---書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。2、走進(jìn)作者吳均（469—520）字叔庠（xiáng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zhá)見(jiàn)稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。3、寫作背景吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的1士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音;注意節(jié)奏）1、2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，縹（piǎo）碧急湍（tuān）窺（kuī）谷軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作響鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（jīnglún）橫柯（kē）上蔽嚶（yīng）嚶成韻千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮3、讀準(zhǔn)節(jié)奏(1)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕?！比?、再讀課文、疏通文意1、結(jié)合注釋和工具書，掌握生字詞風(fēng)煙俱凈：都自富陽(yáng)至桐廬：到一百許里：大約猛浪若奔：奔馬負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依恃鳶飛戾天者：老鷹；到達(dá)縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負(fù)：憑依。2、結(jié)合注釋，同學(xué)之間討論，疏通文意風(fēng)停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動(dòng)，任憑小船隨意地向東向西。從富陽(yáng)到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著令人產(chǎn)生寒意的樹(shù)；這些山巒憑借著高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥(niǎo)互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會(huì)2平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以看到陽(yáng)光。四、賞析課文1、試將課文分為兩個(gè)部分。2、文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？3、找出“奇山異水”的特點(diǎn)？并分析作者從哪幾個(gè)角度寫“奇山”？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話所表達(dá)作者什么樣的情感？五、課堂小結(jié)1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、課堂檢測(cè)1、填空題《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是“”2、解釋詞語(yǔ)風(fēng)煙俱凈（）一百許里（）百叫無(wú)絕（）互相軒邈（）負(fù)（）勢(shì)競(jìng)（）上窺谷忘反（）（）3、翻譯重點(diǎn)句子（1）.風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。4、熟讀并背誦課文七、布置作業(yè)1、背誦課文。2、寫一段導(dǎo)游詞，介紹富春江的美景。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一.疏通文字。二.感受富春江美麗的山水風(fēng)光。三.自由體會(huì)作者表現(xiàn)富春江美景的技巧?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、研(獨(dú)立)――初次解讀(一)導(dǎo)入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒(méi)有一般書信的格式，也沒(méi)有通常書信中事務(wù)的敘述和問(wèn)候的套語(yǔ)，而是向友人描繪富陽(yáng)至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風(fēng)光，是一篇優(yōu)美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。(屏顯)吳均，南朝梁文學(xué)家，史書稱他好學(xué)有俊才。其詩(shī)多與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主?！读簳氛f(shuō)他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，后來(lái)發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。(二)疏通文字：1、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯2、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。(三)讀通讀順：一讀，要求對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音;互相說(shuō)，理解大意。二讀，要求把握節(jié)拍，讀出韻味，建議同學(xué)們自劃節(jié)奏，自由誦讀體味。技巧點(diǎn)撥：這篇駢文基本上由對(duì)偶句和四字句組成，讀時(shí)要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”;當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”，有時(shí)我們可通過(guò)它的音節(jié)讀出有些句子對(duì)偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。三讀，翻譯難點(diǎn)語(yǔ)句：1.從流飄蕩，任意東西。*(乘船)隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個(gè)方向。2.急湍甚箭，猛浪若奔。*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。3.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。*蟬在長(zhǎng)久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。4、鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的'山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái);那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。*橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。6、風(fēng)煙俱凈，天山共色。*風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。7、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。*緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木。四讀，要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會(huì)出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢(shì)。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調(diào)要略微上揚(yáng)，語(yǔ)氣也應(yīng)稍稍轉(zhuǎn)急，表現(xiàn)出負(fù)勢(shì)競(jìng)上的氣勢(shì);當(dāng)讀到“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”以下幾句時(shí)，可以平緩深沉的語(yǔ)氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的人生哲理。二.演(合作)――初次體驗(yàn)(一)尋找表演點(diǎn)：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥(niǎo)、蟬與猿、人、樹(shù)。(二)自由組合表演。三.評(píng)(合作)――二次解讀(一)教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)評(píng)出要旨和細(xì)節(jié)師：看表演，仿佛我們一路領(lǐng)略了富春江山水的奇異風(fēng)光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語(yǔ)言，緊扣文章，從詞、句、手法、結(jié)構(gòu)、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時(shí)對(duì)照評(píng)價(jià)表演者對(duì)美妙之處表現(xiàn)的程度!教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了