關于班主任年級工作總結模板3篇(一年級班主任總結班主任工作總結)

Word———關于班主任年級工作總結模板3篇(一年級班主任總結-班主任工作總結)

通過寫工作總結，我們可以清晰地熟悉到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成果。下面是我共享的關于班主任班級工作總結模板3篇(一班級班主任總結-班主任工作總結)，以供參考。

關于班主任班級工作總結模板1

緊急的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔當五班級二班的數學體育平安等教學工作，同時擔當五二班的班主任工作。我班共有同學44人。總結這一年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入同學中間，多理解他們，使他們信服你，情愿把你當作他們的好伴侶，情愿與你多方面地溝通思想。

一、理解同學、敬重同學，寬容待之

作為一名班主任，要敬重同學人格，并擅長進行“心理移位”，設身處地體察同學的境況，關懷同學學習的微小變化和點滴進步，準時地加以引導、表揚、鼓舞，使同學漸漸對班主任產生一種親切感、平安感。班主任信任同學，敬重同學，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難。要充分的信任同學。即使你的同學真的是在騙你，請你也要善意的信任他一次，讓他覺得你是充分的信任他，讓他自己覺得哄騙了你是不對的，讓他自己感到內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？

作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與同學會產生思想觀點的不全都，看問題角度不全都，解決問題方式也不全都，于是，很多沖突便產生了。此時，假如多一點理解，多一點敬重，換位想想自己處在這個年齡時，面對班主任的教導是怎樣一種心態(tài)，愿意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的方式，唯恐就不會埋怨了。

二、急躁捕獲教育時機，進行思想教育

班主任若真正愛惜同學，那首先應當理解同學感情，敬重同學人格，在公平立場上同他們談話、交往，在交往當中查找教育時機，只要班主任留意調查討論，摸準同學的思想脈搏，把握同學心理活動規(guī)律，擅長捕獲教育時機，教育工作就會更加主動、有效。首先要學會捕獲同學“閃光點”，這對后進生尤為重要，他們的心靈深處同樣隱藏著進取奮勉的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的消失，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。其次，選準教育時機。假如同學的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有急躁，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個同學是個懶散、做事拖拉的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的同學需要依據他的特點，拿出比對別人更多的急躁。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成談天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優(yōu)點，發(fā)動四周同學幫他，學期結束時這孩子變得勤勉了。

因此，在教育時機未消失時，班主任要急躁等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，由于此時教育同學，最簡單被同學接受，教育效果最佳。

三、用愛激勵、鞭策同學成長

“愛心”是教育永恒的主題。對于同學來說，老師的愛是一種奇妙而又宏大的力氣，是除了母愛之外，世界上又一宏大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給同學以真摯的愛，給同學以親近感、信任感、期望感，同學才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向老師放開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，叮囑孩子多穿件衣服；同學病了，準時發(fā)短信慰問并補課；課下談心、用電話與家長聯系成為自己每天的“必修課”。誰有了進步，不要吝嗇表揚等。

作為班主任，在深愛全體同學的同時，更應當關注問題同學，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們健壯成長，使他們的身心趨于健全。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓舞；學習上有所進步就賜予贊許。為了準時了解、把握后進生的內心世界和行為表現，激發(fā)其上進心和樂觀性，在工作中多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓舞；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心伴侶之后，轉化工作就簡單多了。

真心愛惜教育對象，就必定要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴峻便缺乏情感的交融。因此，班主任對同學要求要適度、合乎情理。嚴格要求同學應以充分敬重同學為基礎。班主任對同學的嚴格管理是必要的，批判應是善意的，特殊是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批判，春雨潤物細無聲嘛！

總之，教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。若能“捧這一顆心來，不帶走半根草去”，那么，平凡的師愛就會產生非凡的力氣。

關于班主任班級工作總結模板2

班主任是班級工作的舵手，也是同學成才的導師，又是同學靈魂的塑造者。班主任工作的核心不僅是教孩子學習學問又是教孩子們怎樣做人。

一、以強化常規(guī)訓練帶動班級管理工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個同學的常規(guī)訓練。我們班訓練的內容包括《學校生守則》和《學校生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及排街隊常規(guī)等等諸多方面。通過集體或個人，使每個孩子們具有"聽從集體，聽從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。建立德育評價機制和規(guī)章制度。

德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：學校生守則、日常行為道德等，建立孩子們操行評分制，每日依據學習、生活各項活動的狀況總結評分并加以嘉獎、懲處，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成孩子們的自覺行動，從而為做好德育工作供應機制和制度上的保證。

二、創(chuàng)建和諧、樂觀向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著同學的品行形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教

育同學要愛學校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻留意培育同學的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成果，我就鼓舞他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級消失問題，同學犯了錯誤，我就和他們一起分析緣由，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，同學們有了特別劇烈的集體榮譽感，班級整體風氣樂觀向上，布滿了活力。

三、培育同學良好的品行

我始終認為，學校時期，是培育同學良好的品行的最為重要的階段，收獲一個良好的品行真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我特別注意同學品德方面的教育。我允許同學犯錯誤，但我要求同學有了錯誤肯定要主動承認并加以改正。我對同學的行為習慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的'教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決同學教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

關于班主任班級工作總結模板3

在過去的一學期里，我們班在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的大力支持和協作下，各項工作順當開展，平安、學習、工作等方面都取得較突出的成果，現將我所做的一些工作總結如下：

一、做好同學的思想工作，培育同學良好的道德品質，凈化同學的心靈，努力培育德智體全面進展的人才。

做好同學的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與同學的思想溝通，多與同學談心。在這個時候，我就是他們的好伴侶，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數同學的寵愛和信任。

二、加強班級管理，培育優(yōu)秀的學風、班風，深化全面地了解同學，努力培育"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。

四班級的同學思想、心理進展、變化很快。因此，對同學的思想工作顯得尤其簡單和重要。分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班領導，不但有利于班級管理，而且有利于全體同學共同進展。通過班領導管理班級，讓同學自治自理，培育、熬煉同學的管理、自制力量。

三、樂觀抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以成功者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環(huán)。老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關懷、去關心他們，

他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有勝利的轉機。

四、樂觀開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，愛護同學視力，增加同學的體質，提高同學的學習效率。

五、樂觀主動地和各科老師聯系，協調學校各方面的教育力氣，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

在與任課老師的交往中，我敬重他們的看法，同時又把他們當作班級的仆人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課老師協商，傾聽、接受他們的看法。能夠慎重地處理同學和任課老師的關系，在處理師生沖突時，盡