九年級(jí)語文閱讀鑒賞下第二單元第一講上課件名師微課堂自制

孔乙己(上)

魯迅

講師：王敦宏明確目標(biāo)本講目標(biāo)“欣賞”小說：一、欣賞小說人物的典型性；文本解讀

《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》，后收入小說集《吶喊》，是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。小說通過一個(gè)只有12歲的酒店小伙計(jì)的視角，刻畫了一個(gè)沒有考上秀才的讀書人在生活中的真實(shí)境遇。他窮困潦倒卻死守讀小說概覽方法指導(dǎo)人物的典型性

找出集中介紹孔乙己身份和性格的一節(jié)文字，仔細(xì)把握孔乙己的形象特點(diǎn)。

聽人家背地里談?wù)?，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃?？上钟腥宋锏牡湫托哉页鲎钅荏w現(xiàn)孔乙己形象的一句話，加以分析品味?？滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。1.“站著喝酒”和“穿長(zhǎng)衫”的背景內(nèi)容?！白龉さ娜耍绨砩⒘斯?，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，

2.“站著喝酒”表明他生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣?！按╅L(zhǎng)衫”點(diǎn)明身份：讀過書，以讀書人自居。盡管沒有靠讀書獲取功名，思想上卻羨慕上層階級(jí)，輕視下層勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。

人物的典型性這篇小說選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量。

技巧的藝術(shù)性敘述角度

以喜寫悲：“我”既是旁觀者，又是參與者，從一個(gè)孩子的角度來看，他是一個(gè)可笑的“喜劇人物”，與周圍的環(huán)境極不協(xié)調(diào)，以喜寫悲，使悲更悲。

襯托態(tài)度：“我”，“討飯一樣的人，也配考我么”，這一想法，表現(xiàn)的是連一個(gè)不諳世事的孩子技巧的藝術(shù)性敘述角度小說有四處寫到眾人的哄笑：一處是第4段，一處是第6段，一處是第8段，一處是第11段。四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見一斑。

技巧的藝術(shù)性笑貫穿始終慘便可笑，根本意識(shí)不到自己與孔乙己同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐。他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者只知道哄笑取樂，在他身上尋求片刻的快樂。眾人的這種哄笑貫穿整個(gè)故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。技巧的藝術(shù)性笑貫穿始終

正面描寫：就是直接描寫，文中孔乙己的肖像（青白臉色、一步亂蓬蓬的花白胡子……）、語言（之乎者也）、神態(tài)（頹唐、灰色）、動(dòng)作（罩、排、摸……）還有寫茴香豆的茴字、分豆子給孩子吃、喝酒等幾件事情也是正面描寫。

技巧的藝術(shù)性正面?zhèn)让姊伲滓壹海┍闩懦鼍盼拇箦X。②他從破衣袋里摸出四文大錢。

——一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？

語言的生動(dòng)性動(dòng)詞

他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。語言的生動(dòng)性動(dòng)詞“多乎哉？不多也?！?/p>

——這句話體現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？語言的生動(dòng)性語言

“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

——這句話體現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？

語言的生動(dòng)性語言拓展探究社會(huì)：半封建半殖民地身份：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫幫”各占一半事業(yè)：苦讀半生，“半個(gè)秀才也沒撈著”語言：說話半懂不懂孔乙己的“半”字人生思維訓(xùn)練“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”一節(jié)在文中起怎樣的作用？結(jié)合全文加以分析。思維點(diǎn)撥：

分析作用即找出與之相關(guān)的內(nèi)容以及對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生了分析句段作用