生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)9篇

Word-39-生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)9篇

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)1

20XX年11月1-4日，我有幸參與山東省學(xué)校生物教學(xué)能手評比觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省學(xué)校生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵依舊在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20XX年山東省學(xué)校生物教學(xué)能手聽課心得與體會-張立盈。感謝王老師的樂觀組織以及學(xué)校的支持為我的成長供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

這次講課的內(nèi)容是

1、描述綠色植物的呼吸作用，

2、解釋人的性別打算，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習(xí)的老師呈現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來與會的老師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師過硬的基本功

每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對同學(xué)的回答準(zhǔn)時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括老師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的力量以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理力量等。而這些老師無不做的恰如其分。單就講好一般話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好一般話，擺脫“濟(jì)普”帶來了壓力和動力。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入新課

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽課老師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就奇妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中消失的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開頭就是勝利的一半，一個好玩的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。

三、精確?????地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運用

在這一方面許多老師都依據(jù)講解的需要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示試驗的挨次微作調(diào)整。還有許多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，預(yù)備了充分的試驗材料演示給同學(xué)，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示試驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。

四、注意同學(xué)自主探究力量的培育

每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點,采納自主探究性試驗、邊教邊試驗、同學(xué)參加的演示試驗和觀看演示試驗等不同的試驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)樂觀參加到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀看到的試驗現(xiàn)象,在同學(xué)的爭論溝通之后,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深化到問題的本質(zhì),提高了同學(xué)分析問題的力量。對于試驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，很多老師還細(xì)心設(shè)計了試驗裝置，把試驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學(xué)日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗器材，給同學(xué)親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺;試驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別打算》一節(jié)中，很多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓同學(xué)演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟識的器材，自然樂觀表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

另外，對于教材給定的試驗方案不是直接呈現(xiàn)給同學(xué)而是讓同學(xué)在明白了試驗原理之后自行設(shè)計試驗，老師給以簡潔的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會設(shè)計試驗,才會明白討論方法,才會去應(yīng)用。

五、目標(biāo)的達(dá)成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是老師的舞臺，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個宏大的“幕后”作用。23節(jié)約教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，連接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有試驗，會消失不是預(yù)期的試驗結(jié)果，而老師恰可以利用這種不同更好的詮釋學(xué)問讓課堂顯得更加真實，也凸顯了老師教育才智。另外學(xué)問目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在同學(xué)親自動手完成試驗以及爭論溝通的的過程中也很好的達(dá)到力量目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤物細(xì)無聲”。

六、團(tuán)隊合作，發(fā)揮集體才智

這是一個放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的力氣。在集體備課的過程中，可以相互溝通、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。

參評老師的的優(yōu)點和亮點還有許多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、一堂好課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)打算成敗。

2、老師的基本功要過硬，無論是一般話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平常扎實練習(xí)，好的板書清爽美觀，流利的一般話使同學(xué)感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)當(dāng)過于簡潔或過難，要有肯定的思維力度，讓同學(xué)需要經(jīng)過肯定的思索才能回答出來。引導(dǎo)同學(xué)思索時提出的問題要適當(dāng),逐步深化,的確遇到較難的問題了,則需要我們準(zhǔn)時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點撥是幫助”。

4、平常要多學(xué)習(xí)多討論不斷提高個人素養(yǎng)與力量。多聽多看才能發(fā)覺不足，多討論才能彌補。

以上是我對本次聽課一點粗淺的熟悉，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)覺自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)2

__年_月_日，我參與了在__中學(xué)進(jìn)行的學(xué)校生物聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授學(xué)問，而是關(guān)心同學(xué)通過一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動的獵取學(xué)問。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與同學(xué)的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式，通過實行互動授課的方式，讓同學(xué)對生物課更加感愛好，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動手實踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、同學(xué)主體地位得以實現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，急躁傾聽每一位同學(xué)的看法，適時賜予鼓舞和點撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓同學(xué)自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個方面的思維力量和實踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采納的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了同學(xué)們的熱忱，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的學(xué)問儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高力量，使自己成為一名合格的生物老師。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)3

生物聽課心得體會

10月23—25日,我有幸參與學(xué)校生物課跟班聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊.感謝江西師大老師的樂觀組織以及南昌各校的支持為我的成長供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會.使我對新課程改革有了進(jìn)一步的熟悉我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué),老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,老師不再是純粹的“教書匠”,也不是學(xué)問的傳授者,而是課堂活動的組織者,是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位伴侶,沒有一味的去講授學(xué)問,而是關(guān)心同學(xué)通過一系列的引導(dǎo),讓同學(xué)主動的獵取學(xué)問.比如:此次跟班聽課,我發(fā)覺試驗中學(xué)萬凌云老師的生物課給我?guī)砹嗽S多的啟發(fā).萬凌云老師在上課時,與同學(xué)的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式,通過實行互動授課的方式,讓同學(xué)對音樂課更加感愛好,充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性,也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動手實踐.由于只有這樣,才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問,而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,同學(xué)所記住的東西往往是許多的,并且能深化的理解其中的精髓.我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方,我作為一名新老師,由于我的課堂掌握力量還不夠,所以大部分上課時間都是我在講,同學(xué)在聽,一味地向同學(xué)灌輸,而忽視了讓同學(xué)通過自學(xué)去發(fā)覺,去查找,去領(lǐng)悟.,同學(xué)在一種民主、公平的氛圍中獵取學(xué)問,培育力量.而老師自己只是一位引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)活動中的參加者.這樣不但活躍了課堂氣氛,而且也體現(xiàn)出老師角色的轉(zhuǎn)變.

二、同學(xué)主體地位得以實現(xiàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學(xué)的仆人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者.在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,老師充分信任同學(xué),并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,急躁傾聽每一位同學(xué)的看法,適時賜予鼓舞和點撥,真正把課堂還給同學(xué),讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體.比如洪都中學(xué)的劉麗萍老師在《細(xì)菌》這一課教學(xué)中,讓同學(xué)自己動手用橡皮泥制作細(xì)菌模型,并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法,結(jié)果不言而諭,同學(xué)的情感得以升華.使本堂課起到了特別好的效果.

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

老師不在是學(xué)問傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培育了同學(xué)各個方面的思維力量和實踐操作力量,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地,讓他們有機(jī)會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題.例如:在課堂中他們讓同學(xué)多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓同學(xué)多講一點,自己少講一點;讓同學(xué)多一點思索,少一點責(zé)怪.實行各種形式的課堂活動來教學(xué),活躍了課堂氣氛,如:師生互動、小組競賽、創(chuàng)設(shè)情境,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則.

四、深挖教材,并能制造性的使用教材

作為一個教育者,上好課的第一步必需是討論教材,備好課.作為本次活動中的幾位老師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是制造性的使用了教材,進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容,而且培育了各種思維力量的培育.比如:南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中,曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合,在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲,怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決,同學(xué)通過爭論和溝通,不但想出了好的方法,而且間接的讓同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入了本節(jié)課,帶著問題.這主要是老師對于本節(jié)課內(nèi)容的精確?????把握和制造性的使用,沒有局限于書本上的死學(xué)問,而是很奇妙的引入了本節(jié)課題.

五、課本學(xué)問和生活閱歷的聯(lián)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更加注意學(xué)問和生活之間的聯(lián)系,尤其是生物學(xué)科,怎樣解決生活中的問題,培育同學(xué)的生物意識,動手操作力量是中同學(xué)物教學(xué)的根本目的.所以,在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程改革理念,就是要把課本學(xué)問和生活閱歷緊密結(jié)合起來,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問,然后把學(xué)到的生物學(xué)問運用到生活當(dāng)中,真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)的原則,使枯燥無味的生物學(xué)問轉(zhuǎn)化日常生活閱歷,有利于同學(xué)思維的進(jìn)展.例如:南大附中的趙豐碩老師在《廣泛分布的細(xì)菌和真菌》這一課教學(xué)中,趙老師講細(xì)菌生存的基本條件時,提出的三個問題都從生活實際動身,把生物學(xué)問還原到生活,更好的完成了教學(xué)任務(wù).

總之,通過這次聽課評課的培訓(xùn),我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足,也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的學(xué)問儲備,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使同學(xué)真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高力量,也使自己不枉為人師.

學(xué)校生物農(nóng)培方案心得體會

通過緊急有序的學(xué)習(xí)，聽課、思索、溝通、研討等我對這次課程培訓(xùn)有了全新的熟悉，對之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案。同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是假期的培訓(xùn)，也不會很緊急，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了：放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既的到了錘煉提升，又頗有收獲!

在聽了各位專家的講座和案例學(xué)習(xí)中：我不僅豐富了理論學(xué)問、開闊了視野，而且對新課程改革后的學(xué)校生物教學(xué)工作有了更深層次的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子，每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了許多學(xué)問，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.特別的還有，在湖北高校知行學(xué)院遭到暴雨的時間里，生活中的種種體驗也給了我前所未有的感受，且將二者融為其一，作以下總結(jié)：

1.課改必需更新老師觀念

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，打算著這場教育變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)熟悉和處理推動課程改革以及實際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課標(biāo)的推行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改(文章自有用工作文檔欄目)讓老師從學(xué)問的“權(quán)威”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以同學(xué)為中心”，每位老師心理都承受著巨大的落差。在新課程實施中老師可以實現(xiàn)自身進(jìn)展，而老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過專家的講解，使我清楚地熟悉到學(xué)校生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到學(xué)校生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學(xué)講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上熟悉到學(xué)校生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲備上為學(xué)校生物新課程改革作好充分的預(yù)備。

對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個老師，要想教給同學(xué)一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的進(jìn)展與需求的。對于未曾變動的舊的學(xué)問點，新課標(biāo)有所變化的必需做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必需把握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的進(jìn)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。有的老師說，我們即使學(xué)到了新的思想，一重新回到原來的環(huán)境當(dāng)中，立馬就會恢復(fù)原樣。我只盼望自己將會以思想促行動，轉(zhuǎn)變自己的一言一行，轉(zhuǎn)變教學(xué)支配，增加生物試驗和實踐活動，力爭自己的生物教學(xué)煥然一新。還有找本《新課標(biāo)》看看。

將個人的才智與集體的才智融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使同學(xué)輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使同學(xué)左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式，這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。今后將更加努力聽課，吸取同行的閱歷，多和農(nóng)培的學(xué)員們進(jìn)行網(wǎng)上溝通，準(zhǔn)時向授課的老師們提問。

通過專家們詳細(xì)的案例學(xué)習(xí)、經(jīng)典點評，使我熟悉到應(yīng)當(dāng)如何把握學(xué)校生物課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點，怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將優(yōu)秀的閱歷應(yīng)用到日常教學(xué)過程中去。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)成果;另一方面，從根本上提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的同學(xué)和社會服務(wù)。

培訓(xùn)使我明白了老師需要具備的基本素養(yǎng)：擅長積累、擅長觀看和學(xué)習(xí);擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長掌握自身的心情;擅長有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的愛好性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我用新課程理念武裝了自己的教學(xué)思想;專題學(xué)習(xí)，相互評論，相互爭論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)學(xué)問和技能的獲得有重大的突破和熟悉，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師們一絲不茍、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作的力氣。通過這次培訓(xùn)，我對自己有了更多的熟悉，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大：規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是嚴(yán)謹(jǐn)、求索的作風(fēng)，這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生樂觀而深遠(yuǎn)的影響。

高校生物流實訓(xùn)心得體會范文

作為一名剛參與工作不久的青年教工，與來拘束杭二十多所高校的4名從事就業(yè)工作線的專家老師一起，參與了此次第五期創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師資培訓(xùn)班，感到特別榮幸。為期七天的培訓(xùn)，包括一天項目介紹，兩天解玉蘭老師和石科明老師的示范教學(xué)，一天的試講備課，兩天半的試講演練，時間緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過總經(jīng)理選聘，組建團(tuán)隊，編寫創(chuàng)業(yè)方案書等一步步的環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅讓我了解了模擬公司的概念，操作流程，還學(xué)習(xí)了行動導(dǎo)向教學(xué)法，并且熟悉了許多同來培訓(xùn)的老師，從他們身中也學(xué)到了許多?？傊?，這次培訓(xùn)使我收獲頗豐。

以下是我參與此次培訓(xùn)的幾點心得體會。

一是全面了解了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)這個項目，對我以后從事同學(xué)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作將有極大的關(guān)心。先進(jìn)的理念，系統(tǒng)的理論，可行的實際操作手冊，將使以后的工作起到事半功倍的效果，盼望通過連續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，以后能擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)工作，更好地提升自我的力量，為同學(xué)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二是解老師和石老師的培訓(xùn)閱歷豐富，授課仔細(xì)負(fù)責(zé)。尤其是行動導(dǎo)向教學(xué)法，在學(xué)習(xí)后深有感受，印象特別深刻。直觀地理解了老師教學(xué)方法運用的好與壞，會直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。并在試講中進(jìn)行了嘗試，信任這種教學(xué)方法對我今后的教學(xué)和工作會有很大的關(guān)心。

三是在實訓(xùn)過程中，在何波總經(jīng)理的帶領(lǐng)下與小組成員一起創(chuàng)辦了模擬公司，我們的公司叫“加油珍寶母嬰服務(wù)責(zé)任模擬公司”。參照母版公司貝因美，通過經(jīng)營環(huán)境分析、公司產(chǎn)品定位、營銷策略、財務(wù)猜測等，我們根據(jù)公司創(chuàng)業(yè)需要的調(diào)研和程序，進(jìn)行了一套較為完整的模擬訓(xùn)練。在其中體驗創(chuàng)辦公司的艱辛和歡樂。

四是試講環(huán)節(jié)，傾聽了四十位同學(xué)的試講課，深受啟發(fā)。尤其是石科明老師的精彩點評，總能切中要害，讓人鄙視不已。同時很慶幸有緣結(jié)識了這么多伴侶，以后工作就有了請教的專家。

最終再次感謝石老師和解老師的傳道解惑，感謝杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心和模擬公司杭州中心工作人員的辛勤付出，感謝各位同學(xué)的學(xué)問共享!

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)4

不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。

1、奇妙的情景導(dǎo)入

喚起學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)認(rèn)知愛好額智力樂觀性，對于教學(xué)過程中進(jìn)展學(xué)問、技能具有打算性的意義。同學(xué)對于所學(xué)的內(nèi)容抱有劇烈的愛好與動機(jī)，主動樂觀地思索與活動，是誘導(dǎo)同學(xué)走向教學(xué)的前提;也是同學(xué)生動地、活潑地、制造性地進(jìn)展的打算性條件。許多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種緣由一些人卻忽視了這一點，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計得不夠奇妙，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了奇妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的樂觀性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“奇妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把同學(xué)們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計奇妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么簡單的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近同學(xué)的實際生活，是否能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是否符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點。我設(shè)計的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較奇妙。她讓同學(xué)用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計中所用的視頻則單調(diào)了些。

2、生物教學(xué)注意同學(xué)的探究精神

近幾年來，各個學(xué)科的老師們都提倡教學(xué)過程中注意培育同學(xué)的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注意這點。周老師的教學(xué)過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓同學(xué)對圖片進(jìn)行排序再提出概念;又如，她先讓同學(xué)解剖雞卵，發(fā)覺問題，再解決問題。這對于同學(xué)來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級教學(xué)煥發(fā)誕生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性力量。我的教學(xué)設(shè)計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程。

3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”

節(jié)奏原本是指音樂中交替消失的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長短的現(xiàn)象。而教學(xué)做為人類特別活動領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏。概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有肯定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式。節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括老師教學(xué)的節(jié)奏感和同學(xué)思路的節(jié)奏感。首先，老師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、學(xué)問轉(zhuǎn)換、學(xué)問的鞏固等細(xì)節(jié)對同學(xué)能否通過老師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，同學(xué)在課堂中通過老師的引導(dǎo)可以培育思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一學(xué)問點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的好玩故事過渡到了下一個學(xué)問點。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計中還很欠缺，在講課過程中學(xué)問的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會對教學(xué)帶來肯定的缺陷，例如：同學(xué)不但沒有培育出節(jié)奏，很可能在學(xué)問的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要注意這一點。

4、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“學(xué)問活化”

有人曾經(jīng)指出，教學(xué)勝利的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使學(xué)問恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，學(xué)問活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，學(xué)問只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科力量。眾所周知，學(xué)問不等于力量，學(xué)問必需轉(zhuǎn)化為解決實際問題的力量才具有價值。那么怎么把學(xué)問變?yōu)榱α?，學(xué)問活化是一個重要的途徑。其次，學(xué)問只有活化才能實現(xiàn)教學(xué)的功能和價值。周老師在課程的最終，列出一些詩歌讓同學(xué)用課堂上學(xué)到的生物學(xué)問來解釋詩歌中的動物行為。一般的老師會用練習(xí)題的方式讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的鞏固，周老師這一方法比較新奇，不僅可以吸引同學(xué)的留意力，而且可以讓同學(xué)結(jié)合中其它學(xué)科的學(xué)問來活化生物學(xué)科的學(xué)問。讓同學(xué)意識到，“生活到處有生物，學(xué)問到處不離生物”。

5、教學(xué)過程中注意情感培育

教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進(jìn)行傳授與熟悉的過程，是一種簡單的心理活動過程。老師教學(xué)過程中，重視對培育同學(xué)健康心理的培育，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培育是教學(xué)活動中不行缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)的感情進(jìn)行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最終引導(dǎo)同學(xué)愛惜鳥類，愛惜大自然。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實是個簡單的活動。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們在實踐中漸漸去探究，因此，在以后的教同學(xué)涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，在實踐中提升自己。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)5

根據(jù)學(xué)校課程的支配，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見習(xí)課，順當(dāng)觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個小時，但是在課堂教學(xué)，特殊是針對生物試驗的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟許多，對教學(xué)也有了肯定的熟悉。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完善無缺的，但是有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點，讓人受益匪淺。

一、課堂的導(dǎo)入(5分鐘)

在上課的前幾分鐘，周老師她先支配了同學(xué)們觀賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料

圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了肯定的情境和表象，誘發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，首先就把同學(xué)的留意力一下子集中起來，進(jìn)而再奇妙地引出新課的題目鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，老師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開門見山的開場白簡單讓人感到厭倦和疲乏，還有可能會讓同學(xué)產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有許多優(yōu)點：

1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現(xiàn)了肯定的科學(xué)性、合理性;

2、圖片給同學(xué)展現(xiàn)了春天布滿活力的畫面，帶來了新奇感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度和正確動機(jī);

3、再者，老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。

4、從同學(xué)的實際動身，周老師選用了一些符合初二同學(xué)的年齡和性格、愛好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。

教學(xué)不是單純的教授過程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過程，而是老師的教授過程和同學(xué)的學(xué)習(xí)后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡潔相加，只有當(dāng)同學(xué)成為自我活動的主體時，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而才能有學(xué)問的獵取和有效的汲取。所以，老師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬赏瑢W(xué)的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動者。在視頻當(dāng)中，我們很清晰的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到賜予同學(xué)一個充分發(fā)揮的舞臺同時又不磨滅自己在這個舞臺中必不行少的地位?下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點：

二、新學(xué)問教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活閱歷和實際案例入手，給同學(xué)們供應(yīng)豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥交配、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組依據(jù)圖片爭論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。

(2)同學(xué)得出結(jié)論，老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引同學(xué)分析各個圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡到繁，得出結(jié)果。在這個步驟中，老師鼓舞性地訂正同學(xué)的錯誤結(jié)論。

(3)穿插杜鵑的生活習(xí)性(2分鐘)在課中插入一些新奇的內(nèi)容，緩沖了同學(xué)繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓同學(xué)疲累的頭腦變得清楚，更好地汲取新內(nèi)容。

(4)接著，雞卵的觀看(5分鐘)她給每一位同學(xué)供應(yīng)了一個雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動手打破雞蛋，觀看里面的結(jié)構(gòu)，思索各個結(jié)構(gòu)的功能，同時提出了‘雛鳥是怎樣來的?’的探究性問題，這樣同學(xué)帶著問題和任務(wù)去觀看雞卵而不僅僅是滿意奇怪???心而亂作一番。

(5)同學(xué)得出結(jié)論，老師做出分析和改正。(10分鐘)

(6)板書總結(jié)(5分鐘)周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個階段?？偨Y(jié)詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點突出。

(7)系統(tǒng)復(fù)習(xí)(5分鐘)在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新學(xué)問整理化，使同學(xué)獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象準(zhǔn)時得到加深并便于記憶。

周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，敏捷調(diào)整，各個環(huán)節(jié)如何掌握時間，各個步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何支配小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時候同學(xué)自主探究，什么時候同學(xué)合作溝通，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑爭論，什么時候歸納小結(jié)，種種細(xì)節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理支配，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線

這種教學(xué)模式是依據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參與學(xué)習(xí)，并在實踐、試驗的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來，就拿鳥卵的觀看這個環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)?各個結(jié)構(gòu)的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥?’一類問題然后，開展小組自學(xué)，進(jìn)行觀看鳥卵的試驗探究爭論得出結(jié)果老師準(zhǔn)時評價系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、主動探究，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手釋疑解難的機(jī)會，通過師生公平的溝通，培育獨自思索，解決實際問題的力量。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，同學(xué)被動的局面，而是同學(xué)與老師共同參加的過程。

毋庸置疑，這堂課給了同學(xué)寬闊的舞臺，老師則隱蔽在舞臺的后面，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)走出來，準(zhǔn)時‘引導(dǎo)、點撥、補偏、補漏’。同學(xué)的潛能被挖掘了，老師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖?，這樣的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量提高了。由于同學(xué)只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會有一條清楚的思路，才能經(jīng)過老師的指導(dǎo)快速地了解和把握課本內(nèi)容。而長期這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)問必定更加有效地積累，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果必定會提高。

四、教學(xué)目標(biāo)全面。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。大部分老師忽視了情感價值觀這一個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對同學(xué)的教育機(jī)會，造成同學(xué)情感態(tài)度價值觀的扭曲，老師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在同學(xué)難管理的一個重要因素。

周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時，除了認(rèn)真地解釋培育的緣由和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對我們的哺育之恩，從而教育同學(xué)要懂得父母的艱辛，學(xué)會感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實而貼近生活，使同學(xué)簡單產(chǎn)生共鳴，形成喜愛人、敬重人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價值觀自然得到了升華。

五、過硬的基本功

周老師在課堂上的語言簡練到位，表達(dá)流利，嗓音清楚，內(nèi)容的重點難點突出，對同學(xué)的回答準(zhǔn)時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。可見，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用力量以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理力量特別強(qiáng)。另外，周老師整節(jié)課始終笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓同學(xué)放開心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對同學(xué)產(chǎn)生了樂觀健康的心情，使教和學(xué)更加協(xié)作默契。

周老師教學(xué)上的亮點還有許多，我認(rèn)為，沒有哪一個課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思索的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時也思索以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上布滿自信，給同學(xué)帶來難以忘記的講課?而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多討論多練習(xí)，多聽教學(xué)實例，不斷總結(jié)不斷積累，漸漸提高自身的教學(xué)力量，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來自信地站在我的講臺上。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)6

本周學(xué)校支配了八位朝圣學(xué)社的老師講課，由于有事，周三沒能夠去聽，只聽了李先莉老師，李樹果老師和朱太德老師的三節(jié)課，雖然只有三節(jié)但也有許多收獲。其中李樹果老師的課是其次次聽，另兩位老師的課是第一次領(lǐng)會，都各有千秋。

李先莉老師始終走在我校課改的前列，受到許多領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評，前面沒有機(jī)會學(xué)習(xí)始終感到圓滿，這次最終有機(jī)會領(lǐng)會了她的課堂風(fēng)采，的確名副其實。縱觀李老師工作室中發(fā)表的文章及反思無不看出她的專心努力，在各方面學(xué)習(xí)的都很仔細(xì)扎實，總結(jié)反思的深刻透徹是我們所不及的，所以她的成長是必定的，有付出早晚會有收獲的。正由于李老師的辛勤努力，她的這節(jié)課特別勝利。在這節(jié)課上李老師深化貫徹了小組合作學(xué)習(xí)的理念，把126策略作了很好的詮釋。在這節(jié)課上各小組也是對六個任務(wù)進(jìn)行了兩次爭論，抽任務(wù)前一次，抽任務(wù)后一次，這樣就為同學(xué)的完善展現(xiàn)做了充分的預(yù)備，給了同學(xué)展現(xiàn)的基礎(chǔ)和信念。在展現(xiàn)過程中，各小組由主持來說明任務(wù)的安排，使課堂流程很順暢。每個問題有不同的組員來回答，給大多數(shù)同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機(jī)會，同學(xué)回答補充的樂觀性也很高，課堂氣氛樂觀活躍。特殊是每個任務(wù)結(jié)束后的小組總結(jié)是本節(jié)課的一個特色和亮點，能讓同學(xué)知道每一個任務(wù)后的收獲與留意事項，這樣在最終的總結(jié)收獲環(huán)節(jié)同學(xué)就會有話說，把課堂填充的有血有肉。在同學(xué)展現(xiàn)時假如能讓同學(xué)把課本上的話變成自己的語言，回答問題時脫離課本可能會更有效果。（只是個人看法不肯定精確?????）

李樹果老師的課我上一輪聽了一次，這次與上次相比有了很明顯的進(jìn)步，特殊是老師講的比上次少了，同學(xué)展現(xiàn)時更有自信了。同學(xué)溝通時各小組自覺到各任務(wù)前進(jìn)行更有效的溝通與爭論，增加了小組合作學(xué)習(xí)的時效性。在展現(xiàn)過程中，也增加了總結(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)問點更系統(tǒng)化。展現(xiàn)過程中合作也體現(xiàn)在了小組間，本組解決不了的其他組的同學(xué)幫忙解決，體現(xiàn)了全班的合作?？傊@節(jié)課是勝利的，李老師的進(jìn)步也是明顯的，期盼更優(yōu)秀的課。

朱老師的地理課講的也很有特色，利用了電子白板多媒體，增加了課堂的趣味性，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在這節(jié)課上對任務(wù)也是進(jìn)行了兩次充分的爭論溝通，做到了細(xì)心預(yù)備。在展現(xiàn)時用石頭，剪子，布的形式打算任務(wù)比較新奇，增加了趣味性。并且展現(xiàn)過程中關(guān)注了后進(jìn)生的進(jìn)展，給了他們表現(xiàn)的機(jī)會。小組內(nèi)1,2號解決5,6號不懂的問題的做法很符合小組合作學(xué)習(xí)的理念，是值得提倡的?？赡芷甙嗉壨瑢W(xué)存在共性，展現(xiàn)時信念不足，聲音不大，放不開，這需要全部七班級老師共同努力，我也一樣有責(zé)任。假如各環(huán)節(jié)時間支配再合理一些本課會更完善。

總之，學(xué)習(xí)就有收獲，或多或少。信任在我們現(xiàn)在的課改學(xué)習(xí)浪潮下，我們?nèi)坷蠋煻紩芤娴?，進(jìn)步是必定的，加油吧！與全部同事們共勉！

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)7

我參與學(xué)校生物課同課異構(gòu)聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授學(xué)問，而是關(guān)心同學(xué)通過一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動的獵取學(xué)問。比如：魯橋一中的黃老師與同學(xué)的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式，通過實行互動授課的方式，讓同學(xué)對生物課更加感愛好，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動手實踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的`精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、同學(xué)主體地位得以實現(xiàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，急躁傾聽每一位同學(xué)的看法，適時賜予鼓舞和點撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中，讓同學(xué)自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀看法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個方面的思維力量和實踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采納消遣節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了同學(xué)們的熱忱，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的學(xué)問儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高力量，也使自己不枉為人師。

生物聽課學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)8

第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式學(xué)校生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。詳細(xì)如下:

生物新授課的教學(xué)模式：

(一)、情境導(dǎo)入，明確目的

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于同學(xué)整體把握所學(xué)內(nèi)容。

(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思

1、老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“學(xué)問”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給同學(xué)，為同學(xué)的自學(xué)定標(biāo)定向;讓同學(xué)依據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使同學(xué)理解本課的基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問，對本模塊學(xué)問有初步的熟悉，初步構(gòu)建起學(xué)問體系。

2、同學(xué)在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思索，最大限度地自主解決問題。

3、老師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，把握同學(xué)自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于同學(xué)中遇到的障礙，老師要適時適度的進(jìn)行點撥。

(三)、展現(xiàn)溝通，點撥提升

1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的溝通，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，老師精選具有思維價值、制造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)溝通。老師要適時點撥，保證課堂爭論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上消失的新問題，適時組織即時互動。老師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓同學(xué)把握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)

1、留給同學(xué)整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固，確保同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)。

2、由老師或同學(xué)對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的學(xué)問系統(tǒng)。

(五)、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)

1、針對目標(biāo)設(shè)計題目，難易適度，以能檢測同學(xué)是否達(dá)標(biāo)為目的，時間以5—10分鐘為宜。

2、老師可以布置一些探究性的，觀看性的，調(diào)查討論性的課外作業(yè)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，豐富同學(xué)的課外生活。

生物復(fù)習(xí)課模式

(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使同學(xué)明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要留意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有肯定的概括性和整合性。

(二)、梳理學(xué)問，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)分在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，同學(xué)能清晰再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。老師在引導(dǎo)同學(xué)梳理學(xué)問網(wǎng)絡(luò)時，可采納多種方式——學(xué)問綱要、填圖、列表比較、問題提示等，關(guān)心同學(xué)完成這類學(xué)問的梳理。老師可以引導(dǎo)同學(xué)一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接消失在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的過程中，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò);還可以讓同學(xué)用自己喜愛的方式建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。

對于教材基礎(chǔ)學(xué)問的記憶和理解，可以通過一對一檢查、老師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實。

(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化

1、結(jié)合教材學(xué)問以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)獨自思索并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于同學(xué)思維的形成至關(guān)重要，切不行盲目溝通，要讓同學(xué)有獨自思索的時間。

結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與WAT考試接軌，應(yīng)親密聯(lián)系實際，注意同學(xué)力量的培育和思維的開發(fā)。

2、小組就典型例題進(jìn)行溝通，重點在于發(fā)覺題目所考的學(xué)問點、出錯的緣由;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。老師集中同學(xué)存在的疑難問題，全班進(jìn)行溝通展現(xiàn)，老師進(jìn)行點撥。

老師進(jìn)行點撥時應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題綻開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)問的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升力量

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對于初一的同學(xué)來說，是強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的扎實記憶和解決綜合問題的力量培育的過程;對于初二同學(xué)要直擊中考，讓同學(xué)明確中考的難度;還應(yīng)親密聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活，培育同學(xué)的綜合力量。

(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡潔總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延長到課下。

生物講評課模式

(一)、錯題統(tǒng)計，找準(zhǔn)錯因(課前預(yù)備)

1、在每次閱卷后老師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計同學(xué)出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計同學(xué)出錯的類型及人數(shù)。

2、課前老師要仔細(xì)檢查每位同學(xué)的答題狀況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細(xì)致診斷同學(xué)的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。精確?????地分析同學(xué)學(xué)問和力量的缺陷及老師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

(二)、自主訂正，反思內(nèi)化

1、自改：要求先獨自自查，盡量嘗試自行訂正。同學(xué)自己訂正前老師應(yīng)賜予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，由于這是后面小組內(nèi)溝通的重點。

2、互改：在小組內(nèi)重點溝通做標(biāo)記題目，由同學(xué)提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解，展現(xiàn)思路。在這個階段由同學(xué)給同學(xué)講解達(dá)到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達(dá)成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。

(三)、展現(xiàn)思路，暴露問題

將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展現(xiàn)，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來?；蛲瑢W(xué)講解，或師生共議。

(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)

依據(jù)同學(xué)暴露出的問題，老師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的進(jìn)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。

1、同學(xué)已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以把握，但只是做到了就題論題，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點指導(dǎo);在分析同學(xué)解題思路展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，找出同學(xué)在理解生物學(xué)學(xué)問上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好老師的支架作用。

2、針對同學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排解思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。

(五)、變式訓(xùn)練，升華提高

針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓同學(xué)鞏固學(xué)問，把握方法、思路、規(guī)律。

(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)

1、同學(xué)總結(jié)本次考試的閱歷和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查同學(xué)改錯程度和把握程度。

其次：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。

設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)主體參加意識和自主進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)力量培育，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓同學(xué)自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗學(xué)問形成的過程。

學(xué)案，是老師細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探究過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延長，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探究學(xué)問、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。是培育同學(xué)力量，提高課堂教學(xué)效益，突出同學(xué)自學(xué)力量，注意學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮同學(xué)的主體作用，突出同學(xué)的自學(xué)行為，注意學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化力量培育，把同學(xué)由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。

課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實基礎(chǔ)學(xué)問，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的同學(xué);二是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展力量，就是小組爭論、角色扮演、匯報演講，表面熱喧鬧鬧，實際上學(xué)問的把握卻大打折扣。究其緣由，滿堂灌是缺少同學(xué)的參加、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對學(xué)問形成過程和運用過程的體會。而后一種喧鬧課堂中的“參加、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞學(xué)問點來綻開，流于形式。

利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。由于學(xué)案把學(xué)問點問題化、練習(xí)化，進(jìn)而過程化，并以此來組織同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，既緊扣學(xué)問點，又綻開活動、體驗過程，而且有同學(xué)的充分參加。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最終著重談一談如何編寫學(xué)案。

“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，開啟同學(xué)才智、進(jìn)展同學(xué)力量而設(shè)計的，在老師引導(dǎo)下由同學(xué)直接參加并完成的一系列的問題探究、要點強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的