智慧教育典型案例：互動云空間讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漫步云端

互動云空間，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漫步云端

前洪小學(xué)劉暢

【摘要】教育應(yīng)走在時代前沿，大數(shù)據(jù)時代，適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)會成為教育科學(xué)發(fā)展的強大助力。作為一名數(shù)學(xué)教師，劉暢老師對“中國教育云”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了初步探索。她針對不同師生群體和家校環(huán)境，從互動頁面、互動軟件、集體互動三大版塊入手實踐，有了一定收獲?！娟P(guān)鍵詞】教育云，信息化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué) 如何跨越區(qū)域障礙，實現(xiàn)資源共享，推進教育均衡，一直是國內(nèi)教育工作者最關(guān)注、最想解決的事項之一，因此，“中國教育云”應(yīng)運而生。大數(shù)據(jù)時代，我們必須緊跟社會信息化步伐，讓教育與時代發(fā)展齊頭并進。作為一名數(shù)學(xué)教師，劉暢老師認為恰當(dāng)利用云平臺開展互動教學(xué)，不僅有助于教師工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能引導(dǎo)孩子注重科技、提升個人素養(yǎng)。 一、互動頁面，教師互動獲益多

“學(xué)高為師，身正為范”，教師身為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，必先做好自身準備。例如，學(xué)生使用互動平臺“學(xué)”之前，劉老師建議先用它準備好“教”的素材。部分教師體驗到，云空間確實為工作和學(xué)習(xí)提供了諸多便利。 (一)素材分享快捷

教育云空間的資源分享主要有兩種途徑。一是瀏覽空間設(shè)立的資源庫，它是廣大教育者共同養(yǎng)護的素材苗圃。登錄平臺的每位成員都能上傳學(xué)科課件、教學(xué)設(shè)計、習(xí)題資料等等，同時也能篩選取用他人提供的作品，方便實用。二是參觀平臺成員創(chuàng)設(shè)的個人空間，教師們可以互加好友并訪問 1空間，在好友的工作欄、成果欄等版塊搜尋教學(xué)資料。海量教學(xué)資源的下載不限時間地點、無償提供，打破了傳統(tǒng)時空限制和部分網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營商的壟斷。老師們可以輕松獲取更多優(yōu)質(zhì)素材，大大提升備課效率。高質(zhì)量的課前準備，必定會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生助力。 (二)學(xué)習(xí)探討便利

1.名師主頁與工作室

中國教育云上匯聚了八方教育工作者，幾乎每位老師都在平臺開設(shè)了個人主頁。許多名師還在教育云創(chuàng)立了工作室，劉老師只需在空間群組版塊搜索教師姓名即可。這些個人主頁與工作室內(nèi)容豐富、各具特色。例如，她曾在小學(xué)數(shù)學(xué)教研員許老師的空間了解教學(xué)前沿動態(tài)、教師實用軟件推薦等，在楊凱明、朱向陽等老師的工作室，觀看上課錄制視頻，并留言請教和探討問題。 文章、資源、教研活動、名師課堂……教師們不僅能在此獲得大量素材，甚至有機會與教育大咖們直接探討交流。 2.多樣化社區(qū)

社區(qū)，是另一方廣闊的學(xué)習(xí)天地。教師可以根據(jù)自身需求搜索并加入各類主題社區(qū)，對某一專題進行針對性地學(xué)習(xí)和探討。2在個人主頁的空間版塊搜索各類社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源搜尋、名師錄課觀看、跨區(qū)域交流探討……經(jīng)歷這一系列學(xué)習(xí)活動，教師的工作效率和個人素養(yǎng)都會有所提升，從而以更好的工作水平與精神狀態(tài)投入到教育事業(yè)中去。 二、互動軟件，師生互動high起來

云空間推出了一批教學(xué)輔助軟件。在校內(nèi)，老師們經(jīng)劉老師推薦使用云空間后，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)助手”和“智慧課堂”的適用性相對廣泛。那么，這兩款軟件會給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來哪些便利呢？ (一)課前思維預(yù)熱操

1．微課與課前導(dǎo)學(xué)

近兩年蓬勃發(fā)展的“微課，是經(jīng)典教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，“微課”配文字的課前導(dǎo)學(xué)模式，能大大提高部分需要在家中觀察、操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。然而微課略復(fù)雜的錄制工序和學(xué)生端低效的信息接收，讓許多教師對其望而卻步。現(xiàn)在，教育云平臺中的互動軟件們能很好地解決這一問題。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的《有多重》一課為例，本 3課主要知識點是感知千克與克，與生活經(jīng)驗聯(lián)系極其密切，但學(xué)生上課時操作稱量卻有諸多不便。若能引導(dǎo)學(xué)生課前多多體驗，教學(xué)將事半功倍。因此，劉老師用互動課堂軟件制作了課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“掂量物品，感知輕重——初識千克，尋找千克——初識克，尋找克”的學(xué)習(xí)過程，具體操作版塊和步驟如下：步驟1：找到課前導(dǎo)學(xué)項目步驟2：用教學(xué)助手軟件新建導(dǎo)學(xué)步驟3：完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容文字編輯和微課錄制，保存并推送到班級文件推送班級共享平臺，登錄空間的學(xué)生就能在網(wǎng)絡(luò)云端的相應(yīng)版塊觀看學(xué)習(xí)。孩子們會根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，主動去感知重量。學(xué)生在課前積累了豐富的感知經(jīng)驗，教師就能對素材、場地等限制少一分顧慮。師生配合默契，課堂中的學(xué)與教自然更顯從容。2.前測與預(yù)習(xí)單

4 新課標指出，教學(xué)要注重學(xué)生的已有經(jīng)驗。因此，恰當(dāng)使用預(yù)習(xí)單是很有必要的。 例如，北師大版一年級上冊《認識鐘表》一課，學(xué)生的認知參差不齊。有的孩子對鐘表幾乎沒概念，而有的孩子已經(jīng)能根據(jù)表盤，準確認讀時間了。面對如此懸殊的差異，教師設(shè)計一份前測單了解學(xué)生的認知需求就顯得尤為必要。又如，六年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，而學(xué)生已有初步自學(xué)能力，用上預(yù)習(xí)單能明顯提高課堂效率。但不論前測還是預(yù)習(xí)，答題信息的獲取和數(shù)據(jù)統(tǒng)計都非常耗時耗力。多數(shù)教師選擇了集體檢查或抽查，無法對學(xué)生個體差異進行分析。劉老師用上教學(xué)助手，情況明顯改善，它不僅能幫助設(shè)計優(yōu)質(zhì)題目，更能迅速分析學(xué)生答題狀況。具體操作如下： 點擊“課前導(dǎo)學(xué)”或“課后作業(yè)”選項，根據(jù)軟件格式快速設(shè)計前測題，題目不僅可以自己編輯，還能選用他人上傳的云端資源，十分便利。 將題目推送到班級后，學(xué)生可以在網(wǎng)上完成答題。此后軟件會自動匯總學(xué)生答題信息，迅速完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知需求，都能在數(shù)據(jù)中得以體現(xiàn)。教師工作量大幅減輕，會有更多精力去鉆研教學(xué)，并根據(jù)孩子們實際情況做相應(yīng)調(diào)整，5更好地順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 (二)課堂快樂高效跑

課前準備充分，課堂效果自然不錯，此時若能用上互動課堂軟件、學(xué)生端平板電腦輔助教學(xué)，上課效果將更上一層樓！ 1.移動講臺、同屏傳輸

大多數(shù)教師都感到操控電腦屏幕略有不便，雖然可以用翻頁筆，但其作用十分有限，部分精細操作依然把教師困在了講臺周圍。因此，劉老師介紹大家嘗試了云空間推出的互動課堂軟件。它可以借助智能手機協(xié)同操控、實時傳輸圖文資料，不僅能讓教師遠程控制課件翻頁、計時器開關(guān)、合作小組打分等，還能進行現(xiàn)場拍照傳輸和錄像投影，實時呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，讓教師不再局限于方寸之地，師生接觸更密切，交流更順暢。 （1）移動講臺手機界面（2）可遠程操控的功能示例學(xué)生對充滿現(xiàn)代感的信息化教學(xué)十分喜愛，對所學(xué)內(nèi)容的接受度也會相應(yīng)提高。這些教學(xué)輔助軟件的實用性，以及對師生互動所產(chǎn)生的積極影響，在劉老師平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就有體現(xiàn)。例如五年級上冊《分數(shù)的再認識》一課，其重點是對學(xué)生三年級時掌握的分數(shù)概念進行擴充，讓他們體會到“整體”可以是“一個、一堆、多6組物體”。因此，本課非常注重讓學(xué)生用畫圖來表達想法、理解內(nèi)涵。例如：學(xué)生畫圖時，教師一邊巡視了解學(xué)生情況，一邊用手機將拍下作品照片，實時傳輸?shù)酱笃聊唬员愦蠹夜餐接?。老師不用再奔波于講臺上下，匆忙安排作品展示，學(xué)生就有了更多機會與教師交流，提出他們的困惑并尋求幫助。學(xué)生作品實時傳送練習(xí)解答環(huán)節(jié)，劉老師改變傳統(tǒng)點名方式，利用軟件進行隨機挑人和分組選人。由于隨機抽選的不確定性，每位同學(xué)都聚精會神，以免錯過答題。大家興致昂揚，都希望自己是下一位幸運者。（1）分組隨機選人（2）小組評價——分組打分（3）學(xué)生課堂狀態(tài)剪影 這節(jié)數(shù)學(xué)課，在互動教學(xué)軟件輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，師生配合默契，課堂氣氛活躍，直到下課鈴響學(xué)生們?nèi)猿两谡n堂中，7流連忘返。 2.學(xué)生平板終端的信息傳輸與統(tǒng)計反饋

如有條件，教師還能建立師生在線互動系統(tǒng)——將大屏幕與學(xué)生平板電腦終端聯(lián)結(jié)。學(xué)生可以及時向老師發(fā)送求助和解題報告，老師也能迅速了解每位學(xué)生的動態(tài)。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級上冊，學(xué)習(xí)《過河》一課有關(guān)小括號的知識中，劉老師就設(shè)計過相關(guān)教學(xué)片段。 片段一：出示情境圖并提問：“同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？先自己想想怎么列式，再小組討論，并在平板上記錄下來。”學(xué)生往往會產(chǎn)生好幾種解法，因此，她對平板信息進行了一次采集，不僅呈現(xiàn)了全班解答內(nèi)容，還可以呈現(xiàn)某位同學(xué)的動態(tài)操作。如要對優(yōu)秀作品進行示范，在硬件設(shè)施完善的情況下，還能點擊作品觀摩選項，把它發(fā)送到每一臺平板終端，確保每位學(xué)生都能清晰觀看。 (1)作品示范(2)集體觀摩

片段二：用軟件設(shè)計有層次的練習(xí)來鞏固新知，拓展提升。8計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)重點培養(yǎng)項目之一。劉老師操作軟件生成一組口算題并發(fā)送到學(xué)生終端，讓學(xué)生在平板上計時口算，她再對軟件統(tǒng)計的答題情況作簡要分析，以便后續(xù)跟進練習(xí)。 用教學(xué)助手制作的連線題在難度上有所提升，主要服務(wù)于深化對小括號算理的理解，教師們可以根據(jù)學(xué)生答題統(tǒng)計情況進行針對性的講解。與以往的批改方式相比，這種當(dāng)堂做當(dāng)堂出結(jié)果、及時進行針對性講解的方式頗有趁熱打鐵的意味。既減輕了教師負擔(dān)，又提高了學(xué)生知識鞏固的效率。 (三)課后跟進健腦力

數(shù)學(xué)知識的掌握，需要用一定量的習(xí)題來鞏固。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，近兩年電子作業(yè)模式也在蓬勃發(fā)展。例如軟件“速算盒子”、“一起作業(yè)吧”等等?；诱n堂軟件自然也不例外。教學(xué)助手與互動課堂的軟件頁面上，有板書發(fā)送、微課下載、在線檢測等項目，還可以進行簡要的作業(yè)講評。相對傳統(tǒng)作業(yè)方式而言，它們強大迅捷的數(shù)據(jù)分析功能是一大優(yōu)勢，但解答題的功能設(shè)計還有待完善。因9此，教師要對作業(yè)內(nèi)容進行篩選，將電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)合理搭配使用。 三、互動平臺，集體互動暖融融

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人[1]。 根據(jù)這一理念，劉老師認為課堂之外，教師還要為學(xué)生健康成長、擁有更好的生活服務(wù)，之江匯云空間正是個符合要求的平臺。 (一)綠色園地，清新環(huán)保更健康

教育云空間是廣大教育工作者共同創(chuàng)建與維護的平臺，主要目的是讓大家便捷享用多種教育資源，形成先進、高效的教育系統(tǒng)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。平臺的創(chuàng)設(shè)理念“根紅苗正”，無需擔(dān)心出現(xiàn)不利于孩子身心發(fā)展的內(nèi)容。此外，云空間對人員注冊的把控較為嚴格，登錄空間務(wù)必有個人賬號與密碼。學(xué)生的注冊信息與學(xué)籍網(wǎng)的記錄密切相關(guān)，教師的注冊也有特定要求。與其他社會信息捆綁注冊，很大程度上避免了某些不法分子的入侵。 (二)生活版塊，精彩紛呈新奇趣

每位用戶都可以根據(jù)自己的興趣愛好，豐富個人主頁上的內(nèi)容。大家可以展示照片、播放音樂、分享閱讀鏈接等等。推廣前沿新聞，講述奇妙事例，分享趣味故事……輕松一刻，秀出自我！ (三)繽紛課程，學(xué)海無涯揚帆航

平臺內(nèi)有各種各樣的專題社區(qū)，近期推出的各類云端同步課程更是如火如荼。專題社區(qū)多以師生興趣愛好為主，例如“AI&信息社”、“巧手生花”、“‘棋樂無窮’”等；還有做文明安全宣傳的“防溺水教育社”等。而同步10課程由教師按計劃直播或錄播授課，更注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與拓展，例如劉老師開設(shè)的“數(shù)學(xué)活動同步課程”，就是以繪本、實踐活動等為主體，針對2-3年級學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)微課或直播等形式展開。此外，還有其他教師的“快樂數(shù)學(xué)吧”、“電腦制作營”、“寫作天堂”等，無數(shù)知識寶藏正等待學(xué)生挖掘，無數(shù)的智慧之門向大家敞開！ 四、成效與反思

借助教育云空間功能，劉老師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行了信息化教學(xué)的初步嘗試和推廣。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率有所提高，教師對信息技術(shù)的了解和運用也更為透徹。“平臺上的數(shù)學(xué)微課生動有趣，孩子們很喜歡，老師也做得認真。”數(shù)學(xué)教研員許老師這樣點評道。他曾在數(shù)學(xué)培訓(xùn)會上，請劉老師為全市教師對云平臺的使用做簡要介紹和推廣。值得注意的是，使用平臺需要網(wǎng)絡(luò)速度和教師操作水平等軟硬件的支撐，目前這些方面仍有待提高。因條件限制，云空間的部分功能還未使用完全，越來越多的新型學(xué)習(xí)軟件更有待大家發(fā)現(xiàn)和使用?！半m然你的嘗試剛起步，但教育信息化是一大趨勢，相信未來必定愈加完善?！毖行拊簞⒗蠋煿膭畹馈忱蠋熛ＭF(xiàn)代教學(xué)信息化