智慧教育典型案例：活用學習空間助推趣味實驗課程建設

活用學習空間，助推趣味實驗課程建設內容導圖：活用學習空間，基于探究達人晉級制度的趣味實驗課程建設導圖一、建設背景

為了引導和發(fā)展每一個孩子的科學夢、創(chuàng)新夢，壽昌一小以學生喜愛、與生活聯(lián)系密切的趣味實驗為主題特色并展開一系列探索。在探索過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如趣味實驗互相交流的時間少；學生在家進行實驗遇到困難有時候沒有地方咨詢；學生進行趣味實驗探究有時候積極性不高；學生趣味實驗的評價方式稍顯單薄等。針對當前學生在趣味實驗實踐探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是：1、趣味實驗有難有簡，每個學生喜好也不盡相同，學生遇到難度或不喜歡的，故而產(chǎn)生消極心理。2、學生在課堂進行趣味實驗，由于只有短短一堂課時間，來不及進行充分的交流。3、對學生的評價還不夠科學化，未能夠讓評價真正走入學生心中，化作驅動力。4、教師指導學生進行趣味實驗的方式比較單一。深入剖析這些原因能夠發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生各種問題最根本的原因在于沒有照顧到學生在探究中的個性化學習和互動化交流需求。在現(xiàn)實教學中，老師要照顧全班幾十位學生，還要考慮到課堂目標的實施，不太可能進行個性化學習，互動的交流時間也是有限的，那么什么方式最適合學生個性化探究和互動交流需求呢？那就是建立一個基于網(wǎng)絡的學習空間，讓學生可以不受時間、空間限制，讓學生可以自由互動評價。二、實踐舉措

（一）在線化歷程剛開始以在線趣味實驗室形式掛在學校網(wǎng)站上，功能單一，互動不強；后來使用了浙江教育云的社區(qū)功能，發(fā)現(xiàn)在使用中存在較多使用便利性和功能性的問題，導致效果不佳。從去年下半年開始，學校嘗試使用學習空間+社區(qū)的模式，看看能否推動趣味實驗的普及。大半年來，都是在邊思考部分班級邊嘗試的階段，直到今年，在裝備中心建議下，壽昌一小組織部分教師專門召開討論會，對趣味實驗的在線化，學習空間的利用進行了分析交流，進行了初步整體設計。主要設計思路就是活用學習空間，助推趣味實驗校本課程建設?；诖怂悸?，我們制定了《壽昌一小趣味實驗探究達人晉級活動方案》，方案可以說以趣味實驗為紐帶，將學生空間、班級空間、學?？臻g、教師空間結合到一起，將線上互動和線下評價結合在一起。通過實踐來看，學生參與率高，對于達人晉級體系有很大興趣，持續(xù)性的探索實驗，不僅提高了學生動手能力和思維能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，還增強了學生的協(xié)同合作意識。鑒于此，只要充分利用學習空間，可以拓寬大部分學校特色課程的維度，為課程帶來更大的利用效率。 （一）成立組織機構

要想規(guī)范地開展空間建設，促進趣味實驗探究，成立組織機構必不可少。壽昌一小成立了學?？臻g建設領導小組，由校長擔任領導小組組長，行政人員和教研組長擔任組員。同時具體分成了學校空間小組、教師空間小組、學生空間小組、班級空間小組。由相關行政人員擔任組長，骨干教師、年輕教師擔任成員。小組以沙龍形式開展月會，分享空間使用經(jīng)驗。 （二）突破登錄難題

學校的硬件設施、《100個趣味實驗》課程、負責的教師保證了趣味實驗探究的順利進行。作為整個流程來看，真正活動的第一步是要求學生登錄之江會教育廣場app，這個可以說是學生進入空間的門檻。首先要求管理員把全校所有學生密碼重置為12345678。然后由班主任負責本班學生下載好智慧學習廣場app，加入班級，方便后續(xù)班里學生的維護。學?？傔€是存在部分沒有加入班級的學生，如果都要管理員查詢，也是很麻煩的事情。所以學校通過wps的表單功能，做了2018壽昌一小學生空間用戶名查詢系統(tǒng)。家長可以自行查看孩子賬號是多少，節(jié)省了不少時間。學生大部分加入班級以后，要求班主任導出學生名單，教務處幫助打印出來，貼在教室。 （三）助力成果發(fā)表

將探究實驗的過程性照片發(fā)表到成果是我們趣味實驗推進的重要一步。利用好這個空間平臺，推進學校趣味實驗的普及，推進學生對實踐探究的熱愛是重點。為了使家長更快更省力的讓學生或者家長明白發(fā)表成果的操作步驟。學校組織技術人員制作了使用之江會教育廣場app發(fā)表成果的方法，后來發(fā)現(xiàn)版本更新了，使用更方便了，馬上寫了使用新版app發(fā)表成果的文章。通過班主任微信群，通過學校微官網(wǎng)的微信推送，家長們都可以通過這篇文章來嘗試發(fā)表成果。由于我們《趣味實驗探究達人》是晉級制度，除了發(fā)表成果，還有視頻、相冊的要求。作為趣味實驗，上傳要求都必須包含準備階段，過程、結果相關照片，文字表達盡量簡潔。新版本升級后，發(fā)表成果更簡單了，而且可以插入音樂，可以更改背景模板，和美篇類似了，這些功能也博得了學生家長的喜愛。一篇探究實驗文章，配著悠揚的音樂，漂亮的背景，閱讀也變得更為享受一些。 （四）持續(xù)互動評價

就空間來看，已經(jīng)有了很多的互動評價方式，比如學生之間，師生之間，可以點贊，評論，如果有云幣的話，還可以贊賞別人。為了鼓勵學生參與app使用，學校也寫了獲取云幣的教程。如果是感覺比較好的文章，也可以轉載到自己的空間。學生自己也可以投稿到班級空間，經(jīng)過班主任審核后發(fā)表到班級空間中，班主任可以把班級空間優(yōu)秀作品投稿到學?？臻g，非常好的成果也通過校園微官網(wǎng)向全體家長直接微信推送，這些都給了學生參與實驗探究的積極性。為了保證趣味實驗探究和空間使用的持續(xù)性，合理利用探究達人晉級制度是關鍵。通過每個月發(fā)放不同級別的證書，讓他們有目標，有動力去做這件事，并慢慢形成興趣，養(yǎng)成習慣。在五一節(jié)后，學校進行了第一次達人晉級鑒定，大概有120多個人獲得了證書。有個二年級小孩還問老師：“我差1個就是白銀達人證書了，我今天就回去做一個來換取白銀達人證書，可以嗎？”因此，依托線上互動和線下晉級結合，持續(xù)性的激勵和評價很重要。 （五）空間課堂應用

之江匯教育廣場app和教室大屏幕配套使用，有很多方便強大的功能。利用空間和課堂結合也是課堂應用的很好方式。如科學課堂，布置課后觀察實踐作業(yè)，學生通過成果形式發(fā)表在空間，教師在課堂打開學生空間的成果，及時點評點贊，優(yōu)秀成果則轉載到教師空間。課堂上，教師打開個人空間，打開轉載的成果，方便地向學生展示優(yōu)秀作品，這也給了學生莫大的鼓勵和自學的積極性。 三、成效與反思

趣味實驗課程開設以來，不斷收獲點贊。浙江教育報為我校作了整版報道，《100個趣味實驗》被評為杭州市精品課程，相關課題被評為杭州市教科研成果一等獎。省裝備中心相關人員專赴我校拍攝了空間建設專題，建德電視臺連續(xù)播出我?？茖W探究相關視頻新聞。得到諸多肯定的原因是活用學習空間推動趣味實驗課程建設取得的良好效果：

1、拓展了趣味實驗學習時空?！皩W習空間”突破時間和空間的限制，學生只要有興趣就可以隨時、隨地進行探究學習。2、降低了學生探究趣味實驗的難度。準確對接《100個趣味實驗》的在線課程，能夠降低學生參與難度。通過成果的呈現(xiàn)，通過精彩的互動，把學生的探究積極性充分調動起來。3、優(yōu)化了學生趣味實驗的學習方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師實驗都經(jīng)過了精心預設，學生處于被動、從屬的地位。這在很大程度上扼殺了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而在“網(wǎng)絡學習空間”中．學生自主學習則完全成為可能。學生根據(jù)個人的實際需要進行，無論是學習內容選擇，還是學習時間長短和難易程度大小，都可以自主選