飛向藍(lán)天的恐龍說課稿

Word-44-飛向藍(lán)天的恐龍說課稿

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇1

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版學(xué)校語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》四班級(jí)上冊(cè)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說課我將從以下七方面綻開自己的說課。

首先看教材：四班級(jí)上冊(cè)共有以下八組課文，分別支配了“自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)故事和科技成就”等八個(gè)專題?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫或說明事務(wù)的基本方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镉懻摲矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)同學(xué)了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛。

二、說學(xué)情

以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是同學(xué)，那么同學(xué)的狀況如何？從同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)看，三班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三班級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四班級(jí)同學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問更加扎實(shí)了，對(duì)于說明文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有肯定的自主學(xué)習(xí)力量。

從生活閱歷來看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校內(nèi)圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許很多多他們感愛好的有關(guān)恐龍的信息。

三、說目標(biāo)

鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．熟悉與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空飛翔”等詞語。

2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3．引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

四、說模式

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“同學(xué)為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。

依據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲

激趣導(dǎo)入、先學(xué)溝通

小組合作、重點(diǎn)研討

展現(xiàn)匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥

拓展延長(zhǎng)、總結(jié)升華

在落實(shí)模式過程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展現(xiàn)匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。

五、說方法

“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要采納多媒體幫助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、說設(shè)計(jì)

基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“同學(xué)為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，支配以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，揭示課題3

自學(xué)反饋，字詞過關(guān)5

探究演化，品嘗語言20

創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5

激發(fā)探究，深化情感5

第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請(qǐng)同學(xué)們說說由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請(qǐng)同學(xué)們溝通課前收集的有關(guān)于恐龍的學(xué)問，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的上課樂觀性，又加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開了同學(xué)的話匣子，使同學(xué)有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期盼。

其次、自學(xué)反饋，字詞過關(guān)

課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己寵愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，依據(jù)同學(xué)們自學(xué)狀況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測(cè)和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們溝通自學(xué)中存在的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在溝通中，依據(jù)同學(xué)的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在公平對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

第三、探究演化，品嘗語言

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，非常自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給同學(xué)們供應(yīng)了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“溝通小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。其次步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“溝通小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓同學(xué)小組合作完成表格。

規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)溝通的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。

合作探究二：在品嘗語言精確?????表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1．讀。同學(xué)自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

2．悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)。本文語言精確?????生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞精確?????，生動(dòng)的特點(diǎn)。

3．議。圍繞“為什么要這樣具體地介紹恐龍的“浩大家族”？這一問題，我給同學(xué)足夠的時(shí)間爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4．再讀。在同學(xué)深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的力量，又再次激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演化飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思索，既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象力量。

同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完善詮釋。

第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰情愿應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程，引導(dǎo)同學(xué)積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)同學(xué)復(fù)述課文的興致，而且熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練整合在詳細(xì)生動(dòng)的語言情境中，能讓同學(xué)主動(dòng)參加，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的歡樂和勝利的喜悅。

第五、激發(fā)探究，深化情感

本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起同學(xué)們喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些隱秘？請(qǐng)你課后搜尋有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推舉了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。

七、說板書經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上留下了一串腳印?????，請(qǐng)看板書設(shè)計(jì)：

31、飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍演化鳥兒

黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長(zhǎng)過程。右上角則是本課小組合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。這樣簡(jiǎn)潔明白，使同學(xué)一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

本課板書以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)同學(xué)內(nèi)化所學(xué)學(xué)問，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇2

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版學(xué)校語文四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展現(xiàn)發(fā)覺—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物討論方面的重大發(fā)覺，同時(shí)，向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清楚，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特別乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng)，傳遞科技的奇妙，歌頌人類的才智，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

新課程提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；提倡以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧同學(xué)學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。詳細(xì)的教學(xué)過程是：

一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本

完善的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“老師一言堂”。她應(yīng)當(dāng)是：師生依據(jù)學(xué)問情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)同學(xué)自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探究的課題。

我在教學(xué)中，一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際輕松開課：在共享了各自對(duì)恐龍的熟悉后，以趣啟思：“誰會(huì)想到，兇狠浩大的恐龍竟然會(huì)與敏捷輕松的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把同學(xué)帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了同學(xué)的閱讀期盼，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)同學(xué)隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓同學(xué)思維“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)——

二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字

在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后，綻開生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，樂觀感受，孩子們當(dāng)然在歡樂中把握方法，習(xí)得“描繪”、“輕快”、“靈敏”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。

字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中班級(jí)的閱讀教學(xué)。因此，我接著引導(dǎo)同學(xué)把生字詞送回到詳細(xì)的語言環(huán)境中，在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思索自己針對(duì)課題所提出的問題、感悟文本。

如此，引導(dǎo)同學(xué)潛心默讀，解答疑問。這是同學(xué)理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得同學(xué)愛好盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)

三、品句導(dǎo)讀，怡然觀賞文采

葉圣陶先生指出，老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀，深化思索，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高力量。

由此，我實(shí)行的教學(xué)策略是：

提煉主線——請(qǐng)同學(xué)選擇自己最感愛好的一句話專心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；

抓住沖突——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔?！本渲械摹昂堋北硎緩?qiáng)調(diào)確定，“可能”表示猜想推斷，為什么這樣寫？引導(dǎo)同學(xué)讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；

探微究細(xì)——讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從今開拓了一個(gè)嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長(zhǎng)的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)同學(xué)深化語言文字，為剖析中心正航。

然后，鼓舞同學(xué)爭(zhēng)論：假如你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組溝通，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思索新知，為提練方法奠基。

接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓老師、同學(xué)、文本乃至編者融為一體。

四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意

在師生共創(chuàng)的美妙境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和同學(xué)往下讀文。

一是以“置身在這奇妙的世界里，科學(xué)家無比驕傲，他們傲慢地告知我們：（）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今日的鳥類大家族。

一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由信任：（）”引讀：隨著越來越多精致化石的發(fā)覺，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。

并相機(jī)展現(xiàn)文末“資料袋”，鼓舞同學(xué)暢談體會(huì)，師生共同完成板書。

板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用同學(xué)收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓同學(xué)體會(huì)到科學(xué)的奇異和語言文字的奇妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在其次課時(shí)溝通。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給同學(xué)，使同學(xué)在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)制造中升華情感，從而真正達(dá)到把握學(xué)問，激發(fā)潛能、彰顯共性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛行！

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇3

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有學(xué)問與力量的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我預(yù)備讓同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镉懻摲矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕松敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)同學(xué)了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)同學(xué)揣摩課文精確?????生動(dòng)的語言。

2、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身進(jìn)展，和諧進(jìn)展”的目標(biāo)。

1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍(lán)天的演化過程，激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、樹立同學(xué)探究的意識(shí)，培育他們鉆研科學(xué)的精神。

三、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是關(guān)心同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)同學(xué)去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件?？纯催@些活敏捷現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的同學(xué)沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？驚奇！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體漸漸變小

長(zhǎng)得越來越像鳥類…這里我運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，同學(xué)的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也利于同學(xué)理解詞句。

其次、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)用自己寵愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注意教給方法,以學(xué)定教。在溝通中，依據(jù)同學(xué)的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在公平對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。同學(xué)自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，這篇課文語言精確?????生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞精確?????，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約消失在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族……

３、議。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“為什么要這樣具體地介紹恐龍的“浩大家族”？這一問題，全班溝通，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在同學(xué)深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的力量，又再次激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演化飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象力量。由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，是學(xué)習(xí)的仆人，培育同學(xué)自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的力量，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、拓展延長(zhǎng)，感情升華

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我先讓同學(xué)再次自由讀自己最喜愛的地方，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的方式來表達(dá)自己的情感，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好，通過向同學(xué)展現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識(shí)地激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓同學(xué)把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長(zhǎng)聽，既熬煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的力量，又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。2、連續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)

總之，本科還有很多不足之處，請(qǐng)各位老師們賜予指導(dǎo)。

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇4

一、說教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四班級(jí)語文下冊(cè)其次單元的一篇科普性說明文。課文用生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，又喚起了他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4.能找出文中表達(dá)精確?????的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

5.能仿照課文中對(duì)比的寫法寫一段話。

理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文語言表達(dá)的精確?????性，并能仿照課文中對(duì)比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了情境教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴的理念。

四、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛好

以恐龍圖片引入，激發(fā)同學(xué)愛好。

（二）初讀課文，熟悉生字新詞。

先給同學(xué)充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查同學(xué)的識(shí)字和課文朗讀。對(duì)易錯(cuò)字同學(xué)相互間監(jiān)督，溝通識(shí)字方法。生字書寫先讓同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)覺要留意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對(duì)課文中難理解的詞語讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論，理解詞義。

（三）讀文質(zhì)疑

1.默讀課文，寫下不懂的問題。

2.小組溝通，探究解決。

3.班級(jí)匯報(bào)，釋疑解難。

（四）自讀自悟第一、二自然段

同學(xué)自由朗讀，自讀自悟，老師巡察引導(dǎo)。

小組爭(zhēng)論，溝通理解。老師補(bǔ)充小結(jié)。

（五）閱讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1.老師讀，同學(xué)圈畫相關(guān)語句。抓住動(dòng)作，演示變化。

2.小組爭(zhēng)論，老師巡察引導(dǎo)，完成表格。

3.理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過程。

第一種恐龍浩大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行

（六）理解文中表達(dá)精確?????的句子

1.自讀理解，圈畫批注。

2.小組爭(zhēng)論，班級(jí)溝通（說出自己的理由）

3.詳細(xì)分析，領(lǐng)悟語言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）

4.感情朗讀，積累語言。

（七）把握文章主題思想

1.引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。

身體漸漸變小——體表長(zhǎng)出漂亮的羽毛——轉(zhuǎn)移到樹上生存——在樹木間跳動(dòng)、降落——具備滑翔力量——最終能夠主動(dòng)飛行

2.體會(huì)科學(xué)家的美妙心愿，領(lǐng)悟科學(xué)工的執(zhí)著與艱辛。

同學(xué)齊讀最終一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì)科學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。

（八）課文小結(jié)

課文主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論，提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起我們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

五、說板書設(shè)計(jì)

本次板書把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中，從而關(guān)心同學(xué)把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)共同完成，從而形成本次板書。

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3、指導(dǎo)同學(xué)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

學(xué)情分析

對(duì)于同學(xué)來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言精確?????，嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)律性很強(qiáng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文是有肯定難度。要同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡(jiǎn)潔明白的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并幫助大量的圖片來增進(jìn)理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、激趣導(dǎo)入

1、孩子們讓我們?cè)賮砘貞浺幌律弦还?jié)課你了解的關(guān)于恐龍的學(xué)問。

2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜愛恐龍，老師也喜愛。今日我預(yù)備了許多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的`孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今日要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

活動(dòng)2【講授】

二、品讀課文

1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢？請(qǐng)自由讀其次自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（老師巡察）

2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）

最先發(fā)覺它們骨骼相像的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相像之處呢？請(qǐng)大家認(rèn)真看一看。（抽生說

3、這之后，科學(xué)家們討論了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個(gè)假說，是？（抽生說）

4、這僅僅只是一個(gè)假說，要想證明就必需得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）

5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們?cè)趺礃?？他們?huì)興奮得？

6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。

7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若？狂？

8、這個(gè)證據(jù)對(duì)他們的討論有什么作用讓他們欣喜若狂？

9、書中也有一個(gè)詞告知了我們它的重要性，是？老師嘉獎(jiǎng)你讀一讀這句話。

10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)覺地—遼西。遼西地區(qū)是我國(guó)的化石寶庫，在這里發(fā)覺了很多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長(zhǎng)的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長(zhǎng)滿尖牙的中國(guó)鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們供應(yīng)了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。

1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請(qǐng)自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)受了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫。

2、其中，一些獵食性恐龍消失的時(shí)間書上沒有說，但它們應(yīng)當(dāng)比浩大家族消失得（晚）應(yīng)當(dāng)比浩大家族（晚）我們可以用“后來”表示。

3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最終是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演化成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）

4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)受了（4）個(gè)階段。

板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的浩大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）

5、誰意來讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）

6、最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。（板書：兩足行走?/p>

7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族，誰來讀？（抽生讀）

8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)浩大家族？

9、浩大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？

師生共同總結(jié)特點(diǎn)

10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？

11、這些恐龍身體變小，長(zhǎng)得像鳥（板書身體變小，長(zhǎng)得像鳥）

12、它們像鳥詳細(xì)表現(xiàn)在？（抽生答）

13、長(zhǎng)得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必需學(xué)會(huì)（飛行）

14、它們是如何學(xué)會(huì)飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）

15、究竟是在哪一種狀況下學(xué)會(huì)飛行的，科學(xué)家們能確定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？

16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從今開拓了一個(gè)嶄新的生活天地。）

17、恐龍最終飛上了藍(lán)天，變成了自由飛行的鳥兒，這是多么令人欣喜的事啊！帶著這份欣喜，我們?cè)賮碜x一讀這句話。著這份欣喜，我們?cè)賮碜x一讀這句話。

18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進(jìn)程吧！

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇6

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镉懻摲矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇科學(xué)探究之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3．激起同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。培育同學(xué)大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說明性文章融學(xué)問性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓同學(xué)自主思索與感悟，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演化過程，感悟語言的生動(dòng)與精確?????，。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深化探究，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法。通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，從而激起同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗。

（四）說學(xué)法

把充分的時(shí)間留給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)同學(xué)的視聽，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把同學(xué)的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，同學(xué)對(duì)這節(jié)課布滿了期盼和奇怪???。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程

接下來我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，非常自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給同學(xué)抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述挨次，也清晰地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，同學(xué)們把課文梳理得更清晰簡(jiǎn)潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

同學(xué)通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充分，讀的層次清晰，使同學(xué)親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰情愿應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)同學(xué)復(fù)述課文的興致，而且熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

四、溝通資料、拓展延長(zhǎng)

我在課前布置同學(xué)搜集恐龍的資料。課上大家把溝通搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行溝通，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采納課件展現(xiàn)和投影儀展現(xiàn)的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，同學(xué)了解了更多關(guān)于恐龍的學(xué)問，由課內(nèi)延長(zhǎng)課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探究、升華情感

我采納談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探究，關(guān)心我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切分散了他們珍貴的心血，科學(xué)家的探究從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么宏大的創(chuàng)造和發(fā)覺呢？許多同學(xué)紛紛給出答案。

我接著追問，人類的創(chuàng)造有許多，但是還有許多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？同學(xué)發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論它們存不存在？極大的激發(fā)了同學(xué)科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探究、努力的去鉆研。同時(shí)鼓舞同學(xué)用才智去認(rèn)知世界、轉(zhuǎn)變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的語文力量。升華同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍——鳥類

（不斷探究、努力鉆研）

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇7

一、說教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镉懻摲矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕松敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過預(yù)習(xí)，讓同學(xué)熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感愛好的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

二、說教學(xué)思路

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采納填表格的形式引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通去探究、去發(fā)覺恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采納填空的形式加深體會(huì)，然后通過讓同學(xué)板書直觀感受課文的條理性，最終讓同學(xué)用自己的話復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化汲取語言的目的。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、初步感知

1、導(dǎo)入：同學(xué)溝通搜集的資料并觀賞老師收集的各種恐龍和小鳥的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、板書、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、聽課文范讀，同時(shí)讓同學(xué)思索：課文分為幾個(gè)部分？便于同學(xué)理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學(xué)習(xí)做預(yù)備。

4、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語、猜詞語

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句

2、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

這兩個(gè)步驟讓同學(xué)知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛行的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發(fā)覺得到了證明。

3、老師展現(xiàn)“中華龍鳥”的資料。

（三）、合作探究

1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

3、依據(jù)恐龍演化過程填空。

4、恐龍經(jīng)過幾次大的變化？同學(xué)板書

5、依據(jù)板書復(fù)述恐龍是如何演化成鳥類的。

6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，我實(shí)行“小組合作完成表格”的方式，讓同學(xué)明白恐龍經(jīng)過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、同學(xué)板書進(jìn)一步加深印象。最終讓同學(xué)依據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述演化進(jìn)程。最終一個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)明白，我們今日所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學(xué)家依據(jù)現(xiàn)有資料的推想，我們盼望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。

（四）、積累語言

通過回顧課文，讓同學(xué)找一些句子，體會(huì)課文語言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（五）、課外延長(zhǎng)

做一份關(guān)于恐龍學(xué)問的手抄報(bào)

為了預(yù)習(xí)本課，同學(xué)們?cè)谡n下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展現(xiàn)了很少一部分。布置手抄報(bào)的作業(yè)，把培育同學(xué)的自主探究精神延長(zhǎng)到課外，激起同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

板書設(shè)計(jì)：

31飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————————————————鳥類

第一種恐龍———形態(tài)各異的浩大恐龍家族————獵食性恐龍

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇8

一、說教材

1．說文本

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四班級(jí)語文下冊(cè)其次單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，又喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。這是文章的目的所在。

2．說同學(xué)

同學(xué)對(duì)恐龍有深厚的愛好，有大量的資料，但并未深化去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演化過程，同學(xué)了解很少，同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，同學(xué)已初步具備理解詞、句的力量，但還需不斷提高。

3．說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對(duì)同學(xué)實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的探究力量和品嘗詞句的力量。

3）情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工的艱辛與執(zhí)著。

二、說教法學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了情景教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴的理念。

三、說教學(xué)程序

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓舞孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感愛好的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這樣激活同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的愛好，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，選擇自己感愛好的主題進(jìn)行深化的探究，老師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)

當(dāng)同學(xué)選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)覺的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件關(guān)心理解。

1．引導(dǎo)同學(xué)抓住“一支”、“漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀，體會(huì)說明文的用詞精確?????，體會(huì)科學(xué)工的艱辛與執(zhí)著。

2．通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)覺了保存有羽毛的恐龍化石，立刻使全世界的討論者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)覺向世人展現(xiàn)了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

就這樣，在讀中品，在讀中悟，品嘗詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。

主題二：飛向藍(lán)天的演化過程

當(dāng)同學(xué)選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采納填表格的形式合作溝通，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采納填空的形式加深體會(huì)，然后讓同學(xué)參加板書，直觀感受課文的條理性，最終以活動(dòng)的形式讓同學(xué)綻開想象，融入自己了解的有關(guān)學(xué)問，復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化汲取語言的目的。

1．引導(dǎo)同學(xué)抓住“漸漸”等詞體會(huì)恐龍到鳥類的漫長(zhǎng)演化。

2．引導(dǎo)同學(xué)抓住“形態(tài)各異”體會(huì)是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的浩大，讓同學(xué)展現(xiàn)相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻關(guān)心理解。并通過對(duì)比畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培育同學(xué)品嘗詞句的力量。

3．圍繞“為什么要這樣具體地介紹恐龍的浩大家族？”這一問題爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，鼓舞創(chuàng)新，從中領(lǐng)悟科學(xué)工的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思索其他恐龍的演化過程，培育同學(xué)的想象力和初步的探究力量。

適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。

（三）升華情感

展現(xiàn)復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們溝通。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又再次激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們連續(xù)去探究更多的恐龍神秘吧！向同學(xué)推舉相關(guān)網(wǎng)站、書刊，連續(xù)閱讀有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

四、說板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍—————————————————————鳥類

第一種恐龍浩大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）

板書簡(jiǎn)潔明白，重點(diǎn)突出，使同學(xué)清晰地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長(zhǎng)演化過程。

飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇9

【說教材】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镉懻摲矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.通過預(yù)習(xí)，讓同學(xué)熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

過程與方法：

通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起同學(xué)喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文語言精確?????生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

【說教法】

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而激起喜愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

【說學(xué)法】

讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、觀賞恐龍圖片，談感受

2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解

3、出示課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語。③思索剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.溝通：

A、出示詞語

遲鈍??兇狠??笨重??茹毛飲血樹棲

輕快??凌空飛翔???靈敏??五彩斑斕

①?讀準(zhǔn)字音

②?指導(dǎo)書寫生字

③?男生讀第一組，女生讀其次組

④?你發(fā)覺這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應(yīng)當(dāng)是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告知了人們重要信息的一句話，

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化