教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述

Word-8-教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述各位評委老師，同學(xué)們：

上午好!我是惠州學(xué)院中文系03本2班的同學(xué)陳顯春。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》,我的指導(dǎo)老師是曹國安講師。我當(dāng)時之所以選擇討論蘇軾的寓惠散文，主要是由于蘇軾是我比較喜愛的一個作家，他是我國文化進展史上一位多才多藝的"全能'式的通才，在散文創(chuàng)作方面，他更是是繼歐陽修之后，宋代詩文革新運動的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古詩文運動的最高成就。在蘇軾四十多年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫了大量的散文，含括了眾多的體裁品類。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩詞，同時也寫了不少散文作品，包括書信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我討論此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外，在高校學(xué)習(xí)期間，我選修了蘇軾寓惠討論方面的相關(guān)課程,對蘇軾在貶謫惠州的相關(guān)事宜有肯定的了解,也積累了肯定的寫作素材,有利于該課題的討論和寫作工作的開展。

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時代背景入手，著手從蘇軾的思想品行和人生哲學(xué)的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的詳細作品進行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價值來。

詳細說來，我的論文分為以下五個部分：

部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)受和散文創(chuàng)作。

其次部分主要從四個方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,內(nèi)容豐富,蘊意深邃,感情真摯,布滿理趣。或?qū)懢盃钗?，寄寓深遠;或談經(jīng)論道，釋說世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛。

第三部分主要從五個方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式敏捷多變，筆鋒清爽自然，感情真摯懇切，寓意深遠理趣，語言平淡簡樸，具有獨特的藝術(shù)特色。詳細表現(xiàn)為："文理自然，姿勢橫生，閑適曠達，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達;命題立意，新奇深刻，高遠幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡樸。'五方面的內(nèi)容。

第四部分則簡明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價值，包括：蘇軾寓惠散文是后人討論蘇軾寓惠經(jīng)受的重要歷史文獻;蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾全部散文的重要組成部分。

第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語。

雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文討論領(lǐng)域取得了較大的進展，近20年來，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文討論的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文討論方面的論文還很少，除了零散的一些論文外，在這個方面幾乎是個未開墾的處女地。因此進行蘇軾寓惠散文討論具有現(xiàn)實的學(xué)術(shù)價值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價值來。

在畢業(yè)論文的預(yù)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中的專業(yè)論文。本論文經(jīng)過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師曹國安老師對我的論文進行了具體的修改和指正，并賜予我很多珍貴的建議和看法。其中，我的論文題目就是在曹老師的提議下而最終擬定的。在這里，我對他表示我最真摯的感謝和敬意!

上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，盼望各評委老師仔細閱讀論文并賜予評價和指正。感謝!

范文二：

敬重的各位老師，友愛的同學(xué)們：

大家上午好!

我是20xx學(xué)前的，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師賜予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期的順當(dāng)完成。在此，我向曾老師表示誠心的感謝。

下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫作基本思路，以及文章中我個人的一些新的觀點與理解向各位老師作匯報：

這次論文的主要任務(wù)是認真搜集有關(guān)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實踐對當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育過程中存在的主要問題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育的策略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育》這一課題進行討論緣由在于，我所去過的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，心情不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過："全部智力方面的工作都要依靠于愛好，愛好是點燃才智的火種。'試想，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好開發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)愛好都沒有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來的全面進展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培育幼兒的奇怪???心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動性，最終培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好。而我選用的資料主要有黃謹編寫的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。

詳細來說，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育的意義，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育過程中存在的問題，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育的策略這三部分構(gòu)成的。部分由學(xué)習(xí)愛好的含義，幼兒學(xué)習(xí)愛好的特點，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培育的意義構(gòu)成。其次部分主要寫了四個方面的問題，家長方面，幼兒園方面，幼兒園老師方面，幼兒自身進展所帶來的問題。第三部分主要從四個方面著手，1是讓幼兒在嬉戲操作中培育起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2是讓幼兒在自我發(fā)覺中培育起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。3是幼兒老師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

通過本次的論文寫作，一方面使我把握了論文寫作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培育育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好這一課題上有了新的熟悉與理解。但是由于我自身存在的學(xué)問儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點還不夠成熟，甚至存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切盼望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

感謝!

范文三：

敬重的答辯委員會主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：

我提交的論文題目是《》對題目的解讀有兩層含義：基于同學(xué)認知的視角;基于老師教的視角

論文的總體框架包括了五個部分

之所以選擇該題目進行討論，主要是基于以下的考慮：

1、調(diào)查討論與教學(xué)實踐表明：同學(xué)感到物理學(xué)習(xí)比較困難是不爭的事實;而大量的討論結(jié)論對高中物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析并不到位，對同學(xué)的認知進展的熟悉評價也顯得并不中肯。只有少數(shù)討論從認知的視角綻開探討，供應(yīng)了深化討論的視角。

2、教學(xué)實踐中，多樣化的教學(xué)策略選擇，既要遵循物理學(xué)科自身的獨有規(guī)律，也要敬重同學(xué)現(xiàn)實的認知進展水平、兼顧同學(xué)潛在的認知進展可能

1、現(xiàn)實和理論上的困惑促使我們進行思索：同學(xué)的物理學(xué)習(xí)究竟在哪些環(huán)節(jié)?陷入了怎樣的困頓?我們著重考察了兩個方面，嘗試從這樣兩個視角進行解讀

2、并最終明確了本討論的方向：

文章基于對認知理論的梳理，結(jié)合實踐討論，粗淺地將高中同學(xué)物理學(xué)習(xí)的認知過程劃分為五個階段：為什么要劃分階段?劃分階段是為了討論的便利，也有著切實的理論淵源;為什么是5個階段?基于物理學(xué)科的特點，我們認為5個階段可以比較好的分析同學(xué)的物理認知過程。

并基于這五個階段，著重討論了在教學(xué)過程中，如何把握高中生物理學(xué)習(xí)的認知過程特點;并依據(jù)對高中同學(xué)認知過程的把握，對高中物理教學(xué)策略的選擇，進行了理論和實踐兩個層面的探討。

討論通過文獻梳理，對現(xiàn)有的討論狀況進行歸納概述，分析了目前高中同學(xué)認知過程的理論基礎(chǔ)及教學(xué)策略的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)材料元分析等多種形式，為討論收集到了較為牢靠的手材料，為討論的深化供應(yīng)了必要的保障。

本討論的核心部分著重分析了高中物理概念教學(xué)、物理試驗教學(xué)的實施中，高中同學(xué)物理學(xué)習(xí)的認知過程的階段性特點，并進行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)討論。

時間關(guān)系，下面就以"高中物理試驗教學(xué)中的認知過程把握與教學(xué)策略選擇'的討論為重點向委員會作出匯報

綜觀物理試驗所承載的對物理學(xué)科問題的討論，我們發(fā)覺，基于物理試驗的物理問題的討論過程一般主要由：

1、觀看和感知討論對象的外顯特征

2、體察和感悟構(gòu)成試驗現(xiàn)象的基本要素

3、策劃和構(gòu)建探究規(guī)律的試驗方案

4、試驗現(xiàn)象觀看及數(shù)據(jù)的采集

5、完成試驗意義建構(gòu)

等等5個環(huán)節(jié)構(gòu)成，對每個認知階段基于學(xué)科的角度進行的深化的探討(試驗認知1張)比如在"物理試驗表象化階段'，著重對"屬性為驗證性的、屬性為探究性的、基于假設(shè)或猜想的'三種屬性的試驗的認知過程進行了認知要素分析

并以對高中同學(xué)的物理試驗認知過程的把握實現(xiàn)高中物理試驗教學(xué)策略的選擇(試驗策略1張)

比如"物理試驗雛形化階段的教學(xué)策略'，通過辨析學(xué)科原理和試驗原理的異同，著重討論了引領(lǐng)策略和規(guī)劃策略兩個方面的策略考量

通過討論，我們認為：討論結(jié)論