語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

Word———語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告實(shí)習(xí)作為學(xué)習(xí)和工作之間的緩沖，可以積累專(zhuān)業(yè)課本之外的實(shí)踐閱歷，認(rèn)可自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。下面是我為大家細(xì)心收集整理的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，盼望能夠關(guān)心到大家。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇1

高校三班級(jí)，我迎來(lái)了我的頂崗實(shí)習(xí)，被安排到了__中學(xué)，時(shí)至今日，為期四個(gè)月的的頂崗實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，而在此渡過(guò)的時(shí)間，卻使我感受良多，給我今后的人生之路以啟迪。

我承認(rèn)，一開(kāi)頭對(duì)于頂崗是抵觸的。生長(zhǎng)在城市中的我，從小享受著城市生活的便捷和優(yōu)渥，對(duì)于農(nóng)村生活，僅從從電視和網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)，沒(méi)有什么深刻的印象，也從未想過(guò)有一天我會(huì)親自走進(jìn)它、感受它，與它融為一體生活。

當(dāng)我真正開(kāi)頭實(shí)習(xí)生活時(shí)，才發(fā)覺(jué)這與我想象中的大相徑庭。盡管學(xué)校已經(jīng)竭盡所能為我們供應(yīng)便利條件，但還是不能和我以往的生活相比較。我的家庭不能說(shuō)多么的富足，但也是三口小康之家，過(guò)去的我習(xí)慣了花錢(qián)享受，并不考慮生活壓力。從我開(kāi)頭轉(zhuǎn)換身份的那一刻起，我明白了“不當(dāng)家，不知柴米油鹽貴”的含義。對(duì)于環(huán)境的不適應(yīng)，原來(lái)腸胃不好的我身體也消失了反應(yīng)。那時(shí)的我快要被戰(zhàn)勝，一度萌生退意。

十一七天假就是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，經(jīng)過(guò)家人的勸勉和自我調(diào)整，我堅(jiān)決了信念：不能輕言放棄，要有面對(duì)困難的士氣。于是，我克服了心理障礙，以更加飽滿(mǎn)的熱忱堅(jiān)決地回歸。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)又給了我更大的鼓舞，第一次月考成果出來(lái)了，我所教的七班級(jí)三班語(yǔ)文平均分第一，我的同學(xué)單科第一，那是我第一次體會(huì)到當(dāng)老師的幸福。

更大的轉(zhuǎn)變是我的工作狀態(tài)，以前的我總是得過(guò)且過(guò)，反正成果還算良好，所以每學(xué)期只有到考試前才有學(xué)習(xí)熱忱，平常則是享樂(lè)休閑，虛度時(shí)間。而現(xiàn)在的我需要備課、批改作業(yè)、關(guān)注同學(xué)，有時(shí)還需要熬夜判卷子，這極大地調(diào)動(dòng)了我的工作熱忱，使我每天都過(guò)得特別充實(shí)。

我的教學(xué)技能也得到了顯著的提高。以前的我，不知道怎么樣才能上好一節(jié)課，只是覺(jué)得自己把該說(shuō)的都說(shuō)了就可以，并不考慮同學(xué)的實(shí)際把握狀況，還會(huì)責(zé)怪同學(xué)為什么什么都不會(huì)?，F(xiàn)在的我，會(huì)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，深化淺出的講授學(xué)問(wèn)，選擇同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題切入學(xué)問(wèn)，并與生活常識(shí)相結(jié)合，拉進(jìn)同學(xué)與學(xué)問(wèn)的距離，使得同學(xué)能夠在愛(ài)好的陪伴下歡樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)四個(gè)月的教學(xué)，在老師技能大賽中，我獲得了一等獎(jiǎng)，這既是對(duì)我教學(xué)的一種鼓舞，也是對(duì)我頂崗實(shí)習(xí)的一種確定。

作為語(yǔ)文老師，我也重視同學(xué)的思想教育。農(nóng)村教學(xué)條件較城市相比較為有限，同學(xué)能夠接受到的也很有限。除了日常使用多媒體教學(xué)外，我還為同學(xué)們展現(xiàn)我外出游玩拍攝的照片，告知他們要多出去走走，感受不一樣的世界;為同學(xué)敘述我的成長(zhǎng)經(jīng)受，拉近和同學(xué)的距離;告知同學(xué)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，要博覽群書(shū)，用學(xué)問(wèn)提升自身修養(yǎng)。我用自己的方式為他們拓展眼界，打開(kāi)通往世界的窗戶(hù)，看到他們眼睛里的光線(xiàn)，我知道，想去外面看看這顆種子已經(jīng)在我的孩子們心中生根發(fā)芽，當(dāng)然，還需要他們用辛勤的汗水澆灌。

通過(guò)和同學(xué)們的相處，我已經(jīng)和他們成為了好伴侶，每次見(jiàn)到我都會(huì)笑著跟我問(wèn)好，和我共享自己的小隱秘，把自己的零食分給我，有的女生見(jiàn)面就會(huì)擁抱我，我知道他們從心里接受了我。每當(dāng)我說(shuō)下學(xué)期我就不在這里了，他們就會(huì)用方言說(shuō)“不占，不占”，不讓我回去，其實(shí)，我也很舍不得他們啊，高校還沒(méi)畢業(yè)的我和剛剛踏入學(xué)校校內(nèi)的他們，我就像是一個(gè)“孩子王”一樣帶領(lǐng)他們熟識(shí)學(xué)校的生活，帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)文的世界，帶領(lǐng)他們告辭童年，步入青春。最天真可愛(ài)的他們給了我那么多的意料之外的感動(dòng)和驚喜。期中考試的時(shí)候，正趕上我回學(xué)?？祭蠋熧Y格證，很擔(dān)憂(yōu)他們由于我不在影響成果，沒(méi)想到三班又是第一，單科前五名全是我的同學(xué)，一種從沒(méi)有過(guò)的喜悅快速擴(kuò)散了我的全身。

最開(kāi)頭的我，期盼著頂崗實(shí)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束，我能夠快點(diǎn)離開(kāi)這里，然后再也不回來(lái)?？涩F(xiàn)在的我，只盼望時(shí)間慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，能讓我有足夠的機(jī)會(huì)去和這里的一切好好告?zhèn)€別。或者，把時(shí)間倒回，再重來(lái)一次，回到9月5日第一次呆呆的站在唐邱中學(xué)門(mén)口的時(shí)候……

“我怕我沒(méi)有機(jī)會(huì)，跟你說(shuō)一聲再見(jiàn)，由于或許就再也見(jiàn)不到你。明天我要離開(kāi)，熟識(shí)的地方和你，要分別我眼淚就掉下去。我會(huì)牢牢記住你的臉，我會(huì)珍惜你給的思念，這些日子在我心中永久都不會(huì)遺忘。我不能答應(yīng)你，我是否會(huì)在回來(lái)，不回頭，不回頭的走下去?！碑?dāng)我在聯(lián)歡會(huì)上唱這首《再見(jiàn)》時(shí)，我的眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)，看著始終鼓舞、指導(dǎo)我的許老師，看著朝夕相處的崗友，再想想那些可愛(ài)的我的孩子們，我的心里就涌起一陣酸澀，看來(lái)真的到了說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。即使我的心中有千般不舍，終究還是要離開(kāi)，回到我原本的生活軌跡，連續(xù)我的高校生活，但我答應(yīng)孩子們等到梨花盛開(kāi)的時(shí)候，我會(huì)回來(lái)看看。

這次頂崗實(shí)習(xí)，是我從同學(xué)身份到老師身份的轉(zhuǎn)換，它如同我人生的前奏和彩排，雖然實(shí)習(xí)已進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，但卻使我堅(jiān)決了考研的決心，我盼望受到更優(yōu)秀的教育，完善自身，為日后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了自己將來(lái)的職業(yè)方向。我盼望自己在不久的將來(lái)成為一名真正的老師，教書(shū)育人，讓教育的接力棒在我手中傳遞，用自己淵博的學(xué)問(wèn)，教書(shū)育人，春風(fēng)化雨。我盼望我可以秉承信念，仰頭闊步，為實(shí)習(xí)生活畫(huà)上完善的句號(hào)，不負(fù)這場(chǎng)人生的彩排。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇2

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)

剛剛結(jié)束的為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)生活勞碌而充實(shí)，我們都還未完全從這飽滿(mǎn)的氛圍中回過(guò)神來(lái)，它就已經(jīng)向我們揮手作別了。在這不滿(mǎn)四周的時(shí)間里，我有興奮，也有失落，有所失，亦有所得，可以說(shuō)這一次實(shí)習(xí)，讓我在成為老師的道路上前進(jìn)了一大步。一次好的總結(jié)將為下一次的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，因此我將我的反思陳述如下：

我的指導(dǎo)老師劉曉燕老師是湖塘橋試驗(yàn)學(xué)校的主任，是一位和氣干練的女性，就是在她春日般的暖和的笑容中我英勇迎接挑戰(zhàn)。在摸索中，我不斷將自己在平常學(xué)習(xí)到的有關(guān)班主任工作和課堂教學(xué)方面的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且給了我較深的體會(huì)。

(一)班主任工作

由于我的指導(dǎo)老師并不是班主任，所以我會(huì)間或與六(2)班班主任一起參加班級(jí)事務(wù)，坦率來(lái)說(shuō)也不知道體會(huì)是否恰當(dāng)。

1.我認(rèn)為班主任老師應(yīng)將同學(xué)的平安作為自己關(guān)注的核心，尤其在低班級(jí)。

低班級(jí)同學(xué)缺乏自我掌握力量，奔跑追趕中易受傷，隨著班級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)的生理發(fā)育漸趨完善，男生易消失暴力現(xiàn)象，這都是需要老師留意的方面。

2.要建立有活力、有分散力班集體。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，首先需要培育有力量、有責(zé)任感的班領(lǐng)導(dǎo)，但班級(jí)班干不應(yīng)當(dāng)固定不變，能者善任能使班級(jí)更具活力，當(dāng)然這種班領(lǐng)導(dǎo)的選拔是需要建立在充分了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及民意的基礎(chǔ)上的;其次，將班級(jí)事務(wù)合理安排給班級(jí)每個(gè)同學(xué)，并盡量賜予對(duì)他們工作成果的確定。依據(jù)斯金納強(qiáng)化理論，孩子并不是生來(lái)就優(yōu)秀的，而大家的確定使他們想要變得優(yōu)秀;最終，班主任老師要樂(lè)觀(guān)帶頭參加學(xué)校的特色活動(dòng)。

3.讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明確要求

良好的習(xí)慣主要表現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)兩方面，生活上，首先是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，其次是參加班級(jí)公共事務(wù)的習(xí)慣，例如班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)的借閱規(guī)章，檢查紅領(lǐng)巾佩戴等。學(xué)習(xí)上，主要是按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，喜愛(ài)閱讀等常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.賞罰分明，恩威并重

強(qiáng)化同學(xué)正確的行為，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行批判的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)告知他為什么錯(cuò)了，怎么做才是正確的，這時(shí)候可以開(kāi)展非正式的課堂爭(zhēng)論，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么、怎么做。恩威并重并非一味的嚴(yán)厲，而要留意依據(jù)大事和場(chǎng)合的不同調(diào)整自己的狀態(tài)。

(二)課堂教學(xué)

說(shuō)是課堂教學(xué)，其實(shí)不然，當(dāng)然也包括聽(tīng)課、在課前預(yù)備以及課后反思等方面。

1.聽(tīng)課

聽(tīng)課，聽(tīng)的不僅教學(xué)策略和方法，更有很多其他方面需要我們?nèi)リP(guān)注，例如課堂狀態(tài)怎么掌控，周一和周五同學(xué)比其他時(shí)間更簡(jiǎn)單走神，下午同學(xué)的留意力更難集中，可以通過(guò)什么方式將他們拉回課堂，同學(xué)提出問(wèn)題是否有爭(zhēng)論的價(jià)值;對(duì)于同學(xué)回答的反饋，在正誤推斷的基礎(chǔ)上怎么增加藝術(shù)性;問(wèn)出去的問(wèn)題如何更易懂，提出的要求如何變得明確，這些都是我們要從指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)的。

2.課前預(yù)備

課前預(yù)備的第一步是對(duì)文本的解讀，起到基石的作用，它打算了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容的支配。對(duì)文本的中心內(nèi)容有了深刻科學(xué)的解讀之后，就要依據(jù)班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)頭預(yù)備教案，所謂依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，即要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，指導(dǎo)老師普遍建議新老師預(yù)備的教案必需是詳案，包括教育目標(biāo)、教育重難點(diǎn)的描述，課堂流程設(shè)置，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)和反饋以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面都要具體地反映出來(lái)。教案寫(xiě)好之后首先是“背”教案，每個(gè)板塊，每個(gè)環(huán)節(jié)的挨次都要爛熟于心，只有這樣，我們才有更多的精力投放在對(duì)

課堂的掌控上。在“背”的基礎(chǔ)上要在腦中預(yù)演，在預(yù)演過(guò)程中不斷完善教案。除了教案的預(yù)備，還要依據(jù)教案充分恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)有的教學(xué)資源，例如PPT、文本資料、視頻、圖片資源的預(yù)備。

3.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是建立在充分預(yù)備基礎(chǔ)上的，同時(shí)也要注意其敏捷性，生成性和同學(xué)的主體性。同學(xué)在教育中處于主體地位，他們由于未受到各種思維定勢(shì)的約束，對(duì)許多問(wèn)題會(huì)有有創(chuàng)新性的理解和解答，有時(shí)候這種理解和解答恰恰有利于同學(xué)更好地理解文本，所以我們需要快速對(duì)課堂生成進(jìn)行精確的推斷，然后敏捷轉(zhuǎn)變教法。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教法并非全盤(pán)打翻，而是爭(zhēng)論之后在經(jīng)過(guò)老師的過(guò)度，再次回歸接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。詳細(xì)的教學(xué)的實(shí)踐中，遇到同學(xué)走神時(shí)可以通過(guò)指名讀書(shū)或評(píng)價(jià)他人的方式將他拉回課堂;遇到同學(xué)提出的意料之外的問(wèn)題，可以交回給另一個(gè)同學(xué)去回答;對(duì)于同學(xué)發(fā)言的反饋，一方面要有正誤的推斷，另一方面需要藝術(shù)感，要正確鼓舞或愛(ài)護(hù)同學(xué)的自信念;每次讀書(shū)、練筆、思索的要求都必需明確易懂，問(wèn)出去的問(wèn)題要符合同學(xué)的思維規(guī)律。細(xì)細(xì)想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)問(wèn)。

4.課后反思

我的指導(dǎo)老師每次在自己上完課后，會(huì)對(duì)她的課進(jìn)行反思：教學(xué)任務(wù)是否完成，效果是否達(dá)到預(yù)期，哪些內(nèi)容是沒(méi)有方案到的，哪些勝利的地方，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)。這種反思有利于以后教學(xué)的改善，也是一次次的成長(zhǎng)。

這一次的教育實(shí)習(xí)將成為我一生中的珍貴財(cái)寶。學(xué)校教育是一種奠基和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校老師是引導(dǎo)督促的羅盤(pán)。教育不是兒戲，做一名老師不簡(jiǎn)單，做一名優(yōu)秀老師更不簡(jiǎn)單，所以更值得我們深刻反思，珍惜每一次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇3

首先，在班級(jí)管理上，必需要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)法規(guī)，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的法規(guī)。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有法規(guī)，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有法規(guī)或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓同學(xué)學(xué)到豐富的學(xué)問(wèn)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而同學(xué)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育(或引導(dǎo))同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育(或引導(dǎo))同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和同學(xué)溝通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授同學(xué)以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對(duì)生活、對(duì)人生的觀(guān)看力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加同學(xué)的適應(yīng)力量和生存力量等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和同學(xué)溝通。

了解同學(xué)各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，同學(xué)都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的一方面進(jìn)展。有一句話(huà)這樣說(shuō)——“有生命就有盼望。”我覺(jué)得很對(duì)，只有同學(xué)平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。老師了解同學(xué)，了解同學(xué)的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)同學(xué)了。如此以來(lái)，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話(huà)下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩__中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺!

有人說(shuō)，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎?從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”?，F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話(huà)來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì)——實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦;然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始!

其二、德高才厚方為師

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師“睿智培奇葩，壯千載豐功;清芳育英才，興百年大計(jì)”;也有人把老師比作蠟燭，贊美老師“燃燒了自己，照亮了別人”;更有人把老師比作春蠶，歌頌老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，“學(xué)高為師，身正為范”的老師是值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的!然而，怎么樣“為師”，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)?

古人云：“學(xué)高為師,身正為范?！睅煼叮瑤煼?，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)教同學(xué)或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人;好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí);好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說(shuō)，老師是同學(xué)的其次任老師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，老師對(duì)同學(xué)的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢(shì)利眼”，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子”或“勢(shì)利眼”了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子”、“勢(shì)利眼”是不滿(mǎn)的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來(lái)漸漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問(wèn)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性討論。唐·韓愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹囅?，假如老師沒(méi)有淵博的學(xué)問(wèn)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢?唯恐也會(huì)受到同學(xué)的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，同學(xué)不僅會(huì)敬重他(她)，甚至?xí)湃嗡?她)，遇事也會(huì)向他(她)請(qǐng)教。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇4

自月份學(xué)校跟崗實(shí)習(xí)，即將一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這段時(shí)間，我學(xué)會(huì)了許多，也有所成長(zhǎng)。踏入一個(gè)新的環(huán)境，或者說(shuō)是社會(huì)、職場(chǎng)，自己轉(zhuǎn)變了不少，或者說(shuō)自己知道要轉(zhuǎn)變，或者說(shuō)環(huán)境需要我轉(zhuǎn)變。無(wú)論怎樣，我盼望自己能微笑面對(duì)，笑著迎接工作、迎接孩子們。

當(dāng)語(yǔ)老師是我從小的抱負(fù)，我情愿成為一位“溫順”的老師，帶著孩子們學(xué)習(xí)、生活、進(jìn)步，以更多的寬容讓孩子們感受學(xué)校和老師的暖和，感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。很感謝我們學(xué)校讓我有機(jī)會(huì)在低班級(jí)實(shí)習(xí)，期間，在老師們的帶領(lǐng)和與孩子們的相處下，我學(xué)會(huì)了許多。

對(duì)于個(gè)人，老師的身份“規(guī)定”著我們，因此無(wú)論什么時(shí)候，我們都要保持著“老師的樣子”，最簡(jiǎn)潔的體現(xiàn)在穿著和平常的行為上。我在這方面做得不是很夠，我始終知道自己和孩子們相處時(shí)比較隨便，至于在孩子們心中，我沒(méi)有達(dá)到“老師的高度”，沒(méi)有什么威武。由于我始終以為對(duì)孩子們好、和他們玩、事事為他們著想，自然孩子們會(huì)喜愛(ài)自己，會(huì)聽(tīng)話(huà)，可是并不然，老師是需要威武，需要“墨水”的，也就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒?、?huà)語(yǔ)教育孩子，從而達(dá)到育人的目的，這需要書(shū)籍和實(shí)踐的練習(xí)。因此，我會(huì)學(xué)著怎樣做一位“得體”的老師，同時(shí)又不乏愛(ài)心。

在教學(xué)上，跟著導(dǎo)師們學(xué)習(xí)，學(xué)到了不同的教學(xué)方法，雖然還不能很好地汲取到老師們的精髓，但是在他們的堂上，我感受到了語(yǔ)教學(xué)的魅力，因此我盼望漸漸地在自己的堂也能體現(xiàn)出這種引人入勝的魅力。兩次的輪崗學(xué)習(xí)，我都是在低班級(jí)，低班級(jí)的孩子很可愛(ài)，老師也很可愛(ài)，她們上就是把自己當(dāng)成孩子們的伴侶，通過(guò)相宜的教學(xué)設(shè)計(jì)、夸張的表演、兒童化的語(yǔ)言做好引導(dǎo)的角色，并充分地發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的堂上鞏固學(xué)問(wèn)。這需要老師前充分的預(yù)備，了解同學(xué)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)同學(xué)突發(fā)狀況等等，需要老師極致的勤奮。老師們的努力值得我追隨。在聽(tīng)與上的過(guò)程與反思中，我需要做到許多：語(yǔ)老師上的威武、相宜的教學(xué)設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)(兒童化)、豐富的適合教育孩子的語(yǔ)言、堂藝術(shù)如表?yè)P(yáng)、批判的適當(dāng)運(yùn)用、粉筆字特殊是生字教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這許多許多我都不能完全把握，需要我勤奮學(xué)習(xí)，需要我大膽向前。

在班級(jí)管理上，一個(gè)班級(jí)，幾十位同學(xué)，就似乎是一個(gè)大家庭，有時(shí)似乎是“眾口難調(diào)”，但只要以真誠(chéng)相對(duì)、恰當(dāng)?shù)墓芾硭囆g(shù)負(fù)責(zé)，便能夠較好地管理好班級(jí)。在一個(gè)學(xué)期的幫助管理班級(jí)，我自認(rèn)為自己特別地盡責(zé)，能夠?yàn)楹⒆觽冐?fù)責(zé)。我始終以有點(diǎn)任勞任怨的性格讓我做事的時(shí)候就想一個(gè)人把事情做好，而沒(méi)有從教育孩子們的角度動(dòng)身。在跟崗二班級(jí)時(shí)，我都是把孩子們的那份工作幫忙做了，后果是他們沒(méi)有意識(shí)去完成自己的事情，比如值日。我反思了自己，所以在跟崗一班級(jí)時(shí)，我不會(huì)包攬全部的工作，會(huì)用相宜的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ瓿晒ぷ?，但我還是很啰嗦，擔(dān)憂(yōu)孩子們遺忘完成，所以每天我都會(huì)重復(fù)，對(duì)于這點(diǎn)還是要連續(xù)學(xué)習(xí)怎樣用最簡(jiǎn)潔的方法和語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們快樂(lè)地完成自己的工作。

語(yǔ)與人生的關(guān)系特別緊密，“生活道路的走向、生命的意義和價(jià)值、如何善待生命的美妙、如何發(fā)揮聰慧才智、如何制造生命的價(jià)值……”都可以在語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，讓和善的孩子們保持純真、學(xué)習(xí)如何更歡樂(lè)地生活，得到心靈的幸福。為了實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、歡樂(lè)學(xué)習(xí)、有收獲地學(xué)習(xí)，老師必定更要學(xué)習(xí)，要更加豐富全面地讓自己成為老師，育人的老師。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇5

一刺眼，兩個(gè)月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而在這兩月內(nèi)，所學(xué)到的一切，都深深地印在我的心中。

首先總結(jié)一下，課堂教學(xué)方面。對(duì)于一位老師來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的不斷指導(dǎo)，我也漸漸地把握設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的留意點(diǎn)。第一，老師語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，千萬(wàn)不要有自己的口頭禪，例如：“那么”、“好嗎”、“對(duì)不對(duì)”等;其次，要在主觀(guān)意識(shí)上，把同學(xué)最為課堂發(fā)言的主體，老師應(yīng)當(dāng)把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，老師只充當(dāng)引導(dǎo)角色;第三教學(xué)思路應(yīng)特別清楚明白，情感層層遞進(jìn);第四，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)實(shí)際狀況，充分預(yù)備教學(xué)的多條思路。所以在書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案，特殊是課堂實(shí)錄時(shí)，應(yīng)充分考慮到這些?！胺桨缚傏s不上變化”這句話(huà)正是學(xué)校課堂的寫(xiě)照，由于總有些思維特別活躍的同學(xué)，他的回答要么讓你驚異，佩服不已;要么讓你犯難，難以解答。要想完成一次優(yōu)秀的課堂教學(xué)，那么課堂上比少不了以下幾點(diǎn)：一是課前細(xì)心預(yù)備，不斷進(jìn)行自我磨課;二是課堂教學(xué)步驟清楚明確，井然有序;三是關(guān)注同學(xué)問(wèn)題生成以及答案生成;四是敏捷應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)大事。

此次的實(shí)習(xí)經(jīng)受，讓我在“班級(jí)管理方面”得到了很多啟示。做一個(gè)嚴(yán)厲、嚴(yán)格的老師，或許能夠很好地管理班級(jí)紀(jì)律、教學(xué)成果穩(wěn)定，但是與同學(xué)的情感缺少了溝通，讓同學(xué)都懼怕，無(wú)法走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界。假如將嚴(yán)峻與溫順相結(jié)合，該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲，該溫順時(shí)就溫順，那么就會(huì)獲得同學(xué)的歡迎。假如能把同學(xué)當(dāng)做自己的孩子一樣來(lái)管理班級(jí)，那么班級(jí)里的孩子也會(huì)像自己的兒女一樣來(lái)對(duì)待你(除個(gè)別外)。同學(xué)究竟是孩子，總是會(huì)犯些小錯(cuò)誤，對(duì)于同學(xué)的小錯(cuò)誤，老師則不必大聲批判，而是面對(duì)面的急躁地講些道理，或許孩子更簡(jiǎn)單接受。對(duì)于同學(xué)犯的大錯(cuò)誤，則應(yīng)嚴(yán)峻批判，但批判也因時(shí)刻關(guān)注同學(xué)動(dòng)態(tài)，當(dāng)他有所改進(jìn)時(shí)，則應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞或是表?yè)P(yáng)。而對(duì)于同學(xué)的一些意外突發(fā)大事，老師則應(yīng)先關(guān)注同學(xué)的生命健康，先讓受傷的孩子得到治療再進(jìn)行批判教育。

想成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，班主任工作則要得心應(yīng)手。最令老師們頭疼的應(yīng)當(dāng)是與家長(zhǎng)的溝通，特殊是向家長(zhǎng)匯報(bào)同學(xué)的惡習(xí)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到一點(diǎn)，就是：先